1、“精彩极了”和“糟糕透了”优秀公开课教案 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性, 给学生提供了多维的思考感
2、悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。【教学目标】1.知能目标:认识7个字,会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。2.方法目标:读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。3.情感目标:有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】1.对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。2.体会文中母亲充满感性的
3、爱,父亲充满理性的爱。【教学准备】学生提前预习课文;教师准备多媒体课件。【教学过程】第一课时一、揭示课题。1、 这节课,我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章精彩极了和糟糕透了,来看我写课题。 强调“糟糕”。2、读了课题,发现了什么? 3、你知道为什么要加双引号吗?师:预习了课文,你们肯定知道这是引用文中的人物对话,用文中人物的话作为课题,要加双引号。 二、初读,初步感知。1、请同学们把书翻开,提出两个要求: 第一认认真真地读,把课文读正确、通顺。第二,课文究竟写了什么,用上概括主要内容的方法,把课文的主要内容进行梳理。2、生自读课文。3、课文中还有一些生字词语,请同学们自读读,对于不
4、理解的词语,同桌之间互相交流交流。4、齐读词语。5、你还有哪些不理解的词语呢? 腼腆害羞,你是通过近义词来理解的。 一如既往和过去一样。文中是这样说的:母亲还是一如既往地鼓励我。 你能用“一如既往”说说话吗? 不错,同学们都能在交流中学习。 6、谁来说说课文的主要写了什么?谁再来说说?7、“精彩极了”谁说的?“精彩极了”是母亲对我的,“糟糕透了”是父亲对我的。这两种声音因何事而起呢? 师根据生回答总结并板书:母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩,感悟内涵。1、母亲是怎么表扬我的,请同学们找出母亲表扬我的句子,并用“”划出来。自读句子,注意母亲的动作、表情、心理活动,读出母亲赞扬儿子的
5、感觉。 “母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”我就是作者,谁来读读,看谁最像我的母亲?指名读齐读。指导朗读: 母亲是轻声说还是怎样的?看前面的提示“兴奋地嚷”,嚷是怎样的?请你嚷嚷看。生读。 师:语速还不够快,音调还不够高。生再读。 音调还不够高,谁再来读读? 师:不错,谁还想读。一起来嚷嚷看。这就是母亲赞扬我的话,这样的赞扬,不止一句两句,后面这句话告诉了我过渡:这是母亲第一次表扬“我”的地方,后面还有吗?2、“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了”母亲上前说道。指名读。师:这也是母亲对我的表扬,母亲激
6、动吗? 生:激动。师:一起来读。师:母亲说这话时,表情怎么样?生:高兴。师:那我们就展开笑容,像巴德的母亲一样,一起来读一读。 生:齐读。师:如果你是巴迪,听到母亲这样的赞扬,你会有什么样的感觉?作者也像你一样,哪里描写了作者当时的心情? 腼腆指什么? 这种心情从哪里获得的?这是什么描写? 板书:语言描写 动作描写 神态描写 小结:难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。3、面对同一首小诗,父亲又是怎么说的?是怎样的态度?请同学们找出句子。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 期待等待了一个下午,没想到得到的竟是这么一句话, 谁来读读这句话。齐读。如果我是巴迪,听到你们这么说,我的腿都在发抖。
7、批评的厉不厉害?读完了诗还扔回原处。 还有一句更厉害的在哪?出示:“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”指名男生当父亲读,读出严厉,语速快点。你明白父亲的言外之意吗?父亲的意思是说这是一个陈述句,父亲好端端的陈述句不用,偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。4、你就是作者,听到父亲这样说,你有什么感觉?用一个四字词语来说?总结:这时候,作者再也不敢得意了。5、从此,作者不写了吗?怎么做的?6、和7、8岁的“我”相比,有什么不同?7、作者成名以后,曾经说过这样一句话: 理解句子:我越来越体会到我当初是多少幸运。“当初”指什么时间?“多么幸运”是指什么?(我有一个
8、慈祥的母亲最后)课件出示。齐读句子。8、师总结:从以上文字中,我们知道母亲的表扬给了我鼓励。板书:鼓励,这爱的力量是灵感和创作的源泉, 板书:灵感 源泉。父亲给我的呢? 板书:谨慎,时常提醒我小心,注意,总结,提高。 板书:小心,注意,总结,提高总结:正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告,才使我“有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”所以我是多么幸运。9、出示句子:这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来,我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。它们指的是什么? 生活的小船是什么?10、师总结:母
9、亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我,我非常谨慎地对待自己的每一次写作,不被母亲的表扬沾沾自喜,不被父亲的批评丧失信心。11、作者为什么一生会有这么伟大的成就?让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。 四、拓展现在很多孩子听到表扬就髙兴,听到批评就伤心难过。家长也常常对老师说,要多表扬孩子。读了这篇文章以后,你有什么新的想法? 五、总结只有表扬,没有批评,会让人走上歧途,只有批评,没有表扬,会让人丧失信心,心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量,从批评声中找到方向。真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学,谨慎把握生活中的小船。 六、课后作业:在作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?把它
10、写下来。板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了” 一首小诗母亲 赞扬父亲 批评鼓励谨慎灵感 源泉 小心,注意,总结,提高爱 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教材分析】“精彩极了”和“糟糕透了”主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【学生分析】文章前一部分文字浅显生
11、动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性, 给学生提供了多维的思考感悟空间。教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。【教学目标】1.知能目标:认识7个字,会写12个字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、 敬仰、出版、戏剧”等词语。2.方法目标:读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。3.情感目标:有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】1.对文章重
12、点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。2.体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。【教学准备】学生提前预习课文;教师准备多媒体课件。【教学过程】第一课时一、揭示课题。1、 这节课,我们一起来学习美国作家巴德 舒尔伯格的一篇文章精彩极了和糟糕透了,来看我写课题。 强调“糟糕”。2、读了课题,发现了什么? 3、你知道为什么要加双引号吗?师:预习了课文,你们肯定知道这是引用文中的人物对话,用文中人物的话作为课题,要加双引号。 二、初读,初步感知。1、请同学们把书翻开,提出两个要求: 第一认认真真地读,把课文读正确、通顺。第二,课文究竟写了什么,用上概括主要内容的方法,把课文的主要内
13、容进行梳理。2、生自读课文。3、课文中还有一些生字词语,请同学们自读读,对于不理解的词语,同桌之间互相交流交流。4、齐读词语。5、你还有哪些不理解的词语呢? 腼腆害羞,你是通过近义词来理解的。 一如既往和过去一样。文中是这样说的:母亲还是一如既往地鼓励我。 你能用“一如既往”说说话吗? 不错,同学们都能在交流中学习。 6、谁来说说课文的主要写了什么?谁再来说说?7、“精彩极了”谁说的?“精彩极了”是母亲对我的,“糟糕透了”是父亲对我的。这两种声音因何事而起呢? 师根据生回答总结并板书:母亲 赞扬 父亲 批评 一首小诗 三、探究思辩,感悟内涵。1、母亲是怎么表扬我的,请同学们找出母亲表扬我的句子
14、,并用“”划出来。自读句子,注意母亲的动作、表情、心理活动,读出母亲赞扬儿子的感觉。 “母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”我就是作者,谁来读读,看谁最像我的母亲?指名读齐读。指导朗读: 母亲是轻声说还是怎样的?看前面的提示“兴奋地嚷”,嚷是怎样的?请你嚷嚷看。生读。 师:语速还不够快,音调还不够高。生再读。 音调还不够高,谁再来读读? 师:不错,谁还想读。一起来嚷嚷看。这就是母亲赞扬我的话,这样的赞扬,不止一句两句,后面这句话告诉了我过渡:这是母亲第一次表扬“我”的地方,后面还有吗?2、“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴
15、迪写了一首诗,精彩极了”母亲上前说道。指名读。师:这也是母亲对我的表扬,母亲激动吗? 生:激动。师:一起来读。师:母亲说这话时,表情怎么样?生:高兴。师:那我们就展开笑容,像巴德的母亲一样,一起来读一读。 生:齐读。师:如果你是巴迪,听到母亲这样的赞扬,你会有什么样的感觉?作者也像你一样,哪里描写了作者当时的心情? 腼腆指什么? 这种心情从哪里获得的?这是什么描写? 板书:语言描写 动作描写 神态描写 小结:难怪巴迪当时既腼腆又得意洋洋。3、面对同一首小诗,父亲又是怎么说的?是怎样的态度?请同学们找出句子。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 期待等待了一个下午,没想到得到的竟是这么一
16、句话, 谁来读读这句话。齐读。如果我是巴迪,听到你们这么说,我的腿都在发抖。 批评的厉不厉害?读完了诗还扔回原处。 还有一句更厉害的在哪?出示:“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”指名男生当父亲读,读出严厉,语速快点。你明白父亲的言外之意吗?父亲的意思是说这是一个陈述句,父亲好端端的陈述句不用,偏偏用反问句。 让我们把这种强烈的情绪读出来。4、你就是作者,听到父亲这样说,你有什么感觉?用一个四字词语来说?总结:这时候,作者再也不敢得意了。5、从此,作者不写了吗?怎么做的?6、和7、8岁的“我”相比,有什么不同?7、作者成名以后,曾经说过这样一句话: 理解句子:我越来
17、越体会到我当初是多少幸运。“当初”指什么时间?“多么幸运”是指什么?(我有一个慈祥的母亲最后)课件出示。齐读句子。8、师总结:从以上文字中,我们知道母亲的表扬给了我鼓励。板书:鼓励,这爱的力量是灵感和创作的源泉, 板书:灵感 源泉。父亲给我的呢? 板书:谨慎,时常提醒我小心,注意,总结,提高。 板书:小心,注意,总结,提高总结:正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告,才使我“有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”所以我是多么幸运。9、出示句子:这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来,我谨慎地把握住我生活的小
18、船,使它不被哪一股风刮倒。它们指的是什么? 生活的小船是什么?10、师总结:母亲的赞扬和父亲的批评不断吹向我,我非常谨慎地对待自己的每一次写作,不被母亲的表扬沾沾自喜,不被父亲的批评丧失信心。11、作者为什么一生会有这么伟大的成就?让我们带着对父母的崇敬齐读这句话。 四、拓展现在很多孩子听到表扬就髙兴,听到批评就伤心难过。家长也常常对老师说,要多表扬孩子。读了这篇文章以后,你有什么新的想法? 五、总结只有表扬,没有批评,会让人走上歧途,只有批评,没有表扬,会让人丧失信心,心灰意冷。所以我们每个人都要从表扬声中汲取力量,从批评声中找到方向。真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学,谨慎把握生活中的小船。 六、课后作业:在作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?把它写下来。板书设计:“精彩极了”和“糟糕透了” 一首小诗母亲 赞扬父亲 批评鼓励谨慎灵感 源泉 小心,注意,总结,提高爱