1、老王教学设计安达市第七中学 陈文晶知识与技能： 1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 2、把握老王人物形象的刻画。 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 情感、态度价值观：领会作者的思想感情和文章主旨。 教学重点、难点 ：重点：理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。 教学方法 ：提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。 课时安排：一课时 教学过程： （ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，
2、看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的老王（ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 （二）走近作者，知人论世。 师：老王是一个普通人，而写老王的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？ ppt出示：杨绛（jiang)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法。主要作品有散文集干校六记和将饮茶，译著有堂吉诃德。是著名学者、作家，长篇小说围城的作者钱钟书先生的夫人。
3、师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 （三）走进文本，细品人物。 1、跳读课文理解老王生活之苦 师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品安娜。卡列尼娜的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的14自然段，从老王的姓名、外貌特征、职业、家庭、居住环境等方面进行思考：老王是一个什么样的人？明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 师：请用一句话概括，
4、老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦 如果让你结合老王的生活处境用苦组个词：“艰苦、悲苦、凄苦 ”2、浏览课文理解老王心地之善 师： “本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。 明确：善 师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出老王为我们做了哪些事。” 明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用
5、一句话概括）老王就是这样一个普通而又善良的人。3、精读课文体验感动。 师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。 让我们精读课文816段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？ 请一位同学有感情的朗读，其他同学在听的过程中拿出笔圈点，同桌讨论。 “好文不厌百回读”，好文章每读一遍都会有很多收获。 ppt出示： 触动了我，因为 。 词语赏析： 预设： “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句
6、法，改变语境品析） “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。 他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析） “直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。”（采用换词法品析） 示例：“强笑”一词，不但准确，而且含
7、蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。”（采用创设情境法品析）“早埋了”同属社会底层的人们人性的冷漠、麻木。作者对于老王的关心还不够，对于老王的死竟然毫不知情，关心海不够。4、回视课文理解杨绛一家的善。 师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 明确：A、照顾老王的生意，坐他的车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
8、 C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。 （三）真情碰撞，叩问良知。 1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心。老王去世以后，我有着怎样的感受？文中那句话最能够充分的表现出来？明确“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（生答，全体齐读）作者为什么会感到“愧怍”呢？你如何理解这句话？ （小组讨论）明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作
9、者回想起来，觉得对老王的关爱还不够（对于死的不知情），和自己无力改善老王的境遇（孤苦伶仃的死去），所以感到“愧怍”。2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁。然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记。不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！ 同学们，相信对于老王、对于身边任何一个不幸者你都有一颗善良的心，让我们书写出爱心和善意吧！（配乐歌曲爱的奉献）【屏显】假如我是一团火，就为他人送去温暖； 假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是一颗星，就要给他人送去光明。 假如我是_，就为他人_。假如我是_，就为他人_。假如我是_，就为他人_。师：学完完杨绛的老王，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了。更被你们感动了。孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
