1、五年级上册语文教学设计-5搭石 人教（部编版） 课题搭石课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。第一课时教学目标1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名
2、、汛期”等词语。2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、出示题目，导入新课。同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 【设计意图：用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，自学生字词。师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，
3、互相纠正读音。3.理解下列词语的意思。（出示课件3）谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期三、精读课文，解决问题1.学习第一自然段。生自由读。（出示课件4）师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。2.学习2-4自然段。（出示课件5）（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你
4、都看到了哪些美丽的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结：风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 【设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、布置作业。1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1.xn q（ ）就要来了，请大家做好准备。2.他改掉了ln du（ ）的毛病，目的是wn hu（ ）自己在大家心
5、中的形象。二、解释下列词语的意思。谴责：_人影绰绰：_理所当然：_三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。A这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。B这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。【答案】一、1.汛期 2.懒惰 挽回二、谴责：斥责，责备。 人影绰绰：:形容人影多,姿态美。 理所当然：按道理应当这样。三、B第二课时教学目标1.通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方
6、法，培养留心观察、用心感受的习惯。教具准备课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习、质疑。上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7）新课教学（ ）分钟二、新授课。1.师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。交流反馈，出示重点句。 （出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？生思考，讨论师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出
7、人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）“上了年岁的人直到满意了才肯离去。”师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）（板书：无私奉献换搭石） （出示课件11）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影
8、绰绰，给人画一般的美感。）真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。理解俗语“紧走搭石慢过桥。”进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）师：刚才，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？ （出示课件12）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会_人们把这看成是理所当然的事。”生交流，师总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。（指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机指
9、点。）师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）（板书：谦让敬老过搭石）三、用朗读来理解最后一段。生速读第五自然段。（出示课件13）师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？（板书：热爱家乡赞搭石）师：还赞美了谁？师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？再读第五自然段。（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）（板书：搭石
10、是联结家乡人们美好感情的纽带。）四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。五、总结写作方法：（出示课件15）1.仔细观察， 生动描写。2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。【设计意图：教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速度能力。】【设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。】【设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。】课堂小结及拓展延伸（）分钟六、课外延伸，布置作业。（出示课件16）1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。2.小练笔。作者
11、从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。【设计意图：作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力。】板书内容 【板书设计】 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石 课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、选字组词。平（横 衡） （邪 协）助 二、写出下列句子中加点词语的反义词。1.我的家乡有一条无名小溪。（ ）2.人们会谴责这里的人懒惰。（ ）3.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。（ ）三、填空。文章从两方面体现了“美”：_和_。【答案】一、
12、衡 协 二、1.闻名 2.勤劳 3.失衡三、景色美 人们心灵美教学反思1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：1、对于
13、上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。备课素材备课素材【教材分析】搭石是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。【作者介绍】 刘章：1939年1月出生于河北省兴隆县。 我国当代著名诗人，目前已出版刘章诗选刘章乡情诗刘章散文选北山恋刘章散文选等诗文集28部。 【与文章相关的资
14、料介绍】搭石：是人们在过往没有架桥的溪流、河沟，或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。所选石块一般为天然呈方形或平顶状，所有石块按二尺左右的距离摆放。不很平稳，走快才能保持平衡。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。1.为了保持png hng（ ），他不得不伏下身子，降低自己的高度。2.班长发动大家xi zh（ ）小明改掉ln du（ ）的毛病。3.xn q（ ）刚过，大家赶紧投入的家园重建当中，所以，wn hu（ ）了不少损失。二、选词填空。 间隔 隔开1.这座山把他们（ ）。2.石头按二尺左右的距离（ ）正合适。 唯独 孤独3.大家都有，（ ）她没有，这样是不是显得不好？4
15、.这位老人弯着腰慢慢走在路上，显得非常（ ）。三、按要求完成句子。1.无论怎样着急赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（用加点的词语造句）_2.如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（用加点的词语造句）_3.嗒嗒的声音，像轻快的音乐。（仿写比喻句）_阅读能力大提升四、课文整体梳理。这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_搭石，_搭石，_搭石等情景，不仅体现出_美，更体现出乡亲们的_美。五、重点段落品析。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突
16、然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.仿写词语。人影绰绰（ABCC）_ _ _ 2.文中画横线的句子运用了（ ）的修辞方法。A引用B比喻3.选文描写的是_的场景,描绘出一幅优美的图画。思维创新大拓展六、人们往往借助一件事物来表达情感，请你仿照本文的写法，借助一件事物来体现一种情感。_参考答案：一、1.平衡 2.协助 懒惰 3.汛期 挽回二、1.隔开 2.间隔 3.唯独 4.孤独三、1.无论怎样生气，只要看到孩子有进步，他就会笑逐颜开。2.
17、如果你不努力，就会被落下。3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。四、摆 修 走 景色 人性五、1.天网恢恢 生机勃勃 文质彬彬2.A3.走搭石。 六、示例：粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候，一整盒粉笔整齐地排列在一起，一节课下来，有的粉笔就变成了粉笔头，几天下来，粉笔盒里就只剩下粉笔头，还有盒子上落下的一层粉笔灰。五年级上册语文教学设计-第5课 搭石 人教(部编版) 搭石（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识“谴、惰、协、绰、”7个生字；会写12个生字；理解“荡漾、人影绰绰”等词语。2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3.读懂课文内容，体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美
18、。二、过程与方法通过品读词句和故事无私奉献的精神。三、情感态度和价值观懂得奉献的快乐。【教学重点】 有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学难点】体会作者如何通过平凡的事物让我们感受到美。【教学方法】引导法、品读词句法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】 1课时【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，老师给你们带来了一首好听的歌曲，一起来欣赏吧（播放歌曲爱的奉献）2.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，今天，咱们就一起去学习搭石一课，深入的了解什么是搭石，并去认识一批默默无闻无私奉献的乡亲。（板书课题：20.搭石）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知
19、（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.生自由说说什么是搭石？快速默读课文第一段，完成填空。每年（汛期），山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须（脱鞋挽裤）。进入秋天，（天气变凉），家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些（平整方正的石头），按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是（搭石）。名词解析：汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。师小结：搭
20、石是家乡人在天气变凉时为了不用脱鞋挽裤，走冰冷的溪水而特意建造的摆在小溪里供人们踏过去的石块，相当于桥。因为是人们用一块块石头“搭”起来的小桥，所以叫“搭石”。2.这篇课文主要写了有关搭石的哪些事情？（课文主要描绘了乡亲们摆搭石、走搭石等生活中几个平凡的场景。）3.出示带音生字：谴、惰、俗、协、序、绰、伏（1） 学生自由读生字。（2） 开火车读生字，集体纠正。（3） 同桌相互检查读生字。（4） 去音读生字。 过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 4.出示含有生字的词语和本课重点词语：谴责 懒惰 俗语 协调 有序 人影绰绰 伏下（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分
21、组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：清波荡漾：清色的水波在荡漾。人影绰绰：形容人影多、姿态美。理所当然：从道理上应当这样。协调：配合得恰当。6.学习多音字：涨：zhng（涨价）zhng（涨红脸）；俩：li（俩人）ling（伎俩）。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看作者是如何写这些事情的。三、精读领悟 （一）全文共分几部分？第一部分 (第1段)：介绍搭石的背景和什么是搭石。 第二部分（第2段）：写乡亲们如何摆搭石。第三部分（第3、4段）：介绍了乡亲们怎样摆搭石、走搭石，展现了人们美好的心灵。第四部分（第5段）：搭石连结着家乡的小
22、路，也连接着乡亲们的美好情感。（二）学习第二部分。1.指名读第2段。师生评价。2.“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话中的“风景”有什么特殊含义？（风景本来指景色，在这里搭石既是自然风景，同时也能体现人情美。）3.人们是如何摆搭石的？从文中找出相关句段。（早早地将搭石摆放好；找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。）从这些词句可以看出这里的人们怎样？（这里的人很勤劳，而且一心为他人着想，心灵很美。）4.“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才
23、肯离去”如何理解这句话？（前半句让我们看到了家乡人们的质朴，“无论怎样、只要、一定”等词语又生动地刻画了乡亲们的认真细致，具有一心为他人着想的优秀品质。）4.再次有感情地朗读本段。 （三）学习第三部分。1.指名读第3、4段。师生评价。2.家乡走搭石的俗语是什么？这告诉我们走搭石的要领是什么？（从“紧走搭石慢过桥”这句俗语可得知走搭石的要领是紧走。）3.何为“俗语”？你还知道哪些俗语呢？（俗语是人民群众所创造，反映人民生活经验和愿望，非常简练、通俗，并在群众口语中流传。）（如：矮子面前不说短话；按下葫芦起来瓢；八抬大轿请不去；八字没一撇。）4.紧走搭石的原因是什么？找出相关句子。（如果前面的人突
24、然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）从这里可以看出乡亲们具有怎样的品质？（乡亲们时时处处想着他人，心灵真美。）5.作者写了人们走搭石时哪两方面的美？（音乐美：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；画面美：动作协调有序，清波漾漾，人影绰绰。）6.除了音乐美和画面美，你还从“一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序给人画一般的美感”这句话体会到哪些美呢？（这种美是因为大家齐心协力、互相帮助，因此，我们更能感受到人情美、心灵美。）7.有感情地朗读第三段，注意节奏和韵律，读出美感。8.第四自然段作者还列举了哪两个例子说明家乡人们的心灵美呢？（过河时相互谦让，很和谐；背老年人过河
25、成为理所当然的事情。）9.这部分，更让我们感受到这是一个美丽的村庄，其实在前面的叙述中我们也能感受到这个村庄的美丽，你发现了这个村庄里的哪些美？（可以找原句，也可以概括，从全篇去找。）师生交流，师小结：看得见的美：搭石本身就是一种自然的美；人们走搭石时也很美。看不见的美：人们摆放搭石，这是一种甘于奉献的美；人们过搭石时谦让、帮助老人等这是一种和谐的心灵美。（四）学习第四部分。1.齐读最后一段。师指导“走”“踏”“美好的情感”要重读。2.“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话中说搭石“任人走、任人踏”，你能用两个词语概括搭石的品质吗？（无怨无悔、默默
26、无语）3.是啊，这些不正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照吗？！（五）拓展延伸：本文通过描绘搭石静静地躺在溪水中，无怨无悔地任人踩踏，赞扬了搭石的奉献精神，文中的乡亲们不正有和这些搭石一样的精神吗，赞扬搭石的奉献精神就是歌颂了乡亲们无私奉献的品质，这种由对物的描写与赞颂，上升为对人的歌颂和赞美的手法叫借物喻人。请你选取周围的一种事物，运用借物喻人的写法写一段话，也来赞扬一下奉献精神。四、课堂总结 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）了解了什么是搭石，感受了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 （2）学习了借物喻人的方法，体会到通过平凡的事物也能让我们感受到美。五、课堂练习1.选词填空。
27、 连接 联结（1） 互联网把亿万台电脑（连接）起来。（2） 锦州市（联结）东北和华北的战略要点。2.在括号里填上恰当的词语。 （踏踏）的声音 （轻快）的音乐 （美好）的情感 （平整）的石头六、作业布置1.朗读课文，读出节奏和韵味。2.把喜欢的句子抄下来，并和同学交流。【板书设计】 搭石早早摆好及时更换 摆搭石 心怀他人无私奉献 协调有序互让敬老 走搭石 赞搭石 连接小路与情感【教学反思】搭石是人教新课标版四年级上册的一篇课文，作者通过描写摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。这篇课文从文字的表面比较浅显易
28、懂，但内涵比较隐晦。在教学开始，我先用一首歌曲导入，既激发了学生的兴趣，同时也告诉学生今天学习课文的主题与爱有关，从而先让学生在心里有所准备，为下文分析课文打好基础。在具体课文教学中，我抓住“美”，先让学生找出表面的美，然后再具体分析引申出人情美、心灵美，一步一步的引导学生，从而做到了在老师引导的同时兼顾了学生的动脑思考。五年级上册语文教学设计5搭石 人教（部编版） 搭石教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、
29、边读边想象画面，丰富文本中德空白点。体会情感。教学重、难点 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义教学过程：一、直接引入课题 1师：同学们，今天我们继续跟随刘璋爷爷去欣赏他美丽的家乡，一起去走走他家乡的搭石。 2师板课题，齐读课题。二、回顾内容师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁来说说什么是搭石？搭石给家乡的人们带来了哪些方便？生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭
30、石。师：谁能用自己的话再来说说什么是搭石？生：搭石就是横放在小溪里供人们过往用的石头。师：是的，横放在小溪里供人们过往用的石头就叫搭石。那这样的搭石给家乡的人们带来了哪些方便呢？生1：人们出工收工就不用脱鞋挽裤了.生2：人们可以直接踩着搭石过往小溪了。生3：.师：是啊！搭石不仅为家乡的人们带来了方便，而且在刘璋爷爷眼里，搭石构成了家乡的一道风景。为什么会说搭石构成了家乡的一道风景呢？三、围绕风景，自主寻美。1、出示要求：（师）请同学们默读课文24自然段，边读边用波浪线画出描写人们摆搭石，走搭石的句子，再想一想那是一幅怎样的画面。师：清楚要求后，请同学们静静默读，画出相关的句子。生：静默圈画四、
31、深入品味，体会搭石（一）、交流句子，谈感受1、上了点年岁的老人整搭石师：看来同学们都找到了相关的句子，大胆举起你的小手和大家交流交流吧。生：（根据学生交流的情况出示相关句子）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上上几个来回，直到满意了才肯离去。师：读到这儿你想说什么呢？生1：我想说老人搭石的时候特别认真细致，我感受到了他一心为别人着想的优秀品质。生2：我感受到了.师：老人可能要急着去可他还是.（引导学生抓住关联词语认真体会老人无私奉献一心为他人着想的优秀品质）师：是啊！老人一心为他人着想的优秀品质和摆搭石时认真细致的身影，
32、不就是一道美丽的风景吗？请同学们夸夸这些善良可亲可敬的老人吧！（齐读句子，感悟心灵美）2、一行人走搭石师：你还从哪里找到了美丽的风景？根据学生交流的情况出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：你又从哪里体会到了美？生:师：你是怎么理解协调有序的？生：师：那怎样的动作才是协调有序呢？生：就是前面的抬起脚来，后面的跟上去（指导朗读。体会协调有序。）师：让我们加入到走搭石的人群中，一起去走走搭石吧！（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师（优美的读）：每
33、当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去师：前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的生（组1）：抬起脚来师：后面的生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序师：原来这样的动作就叫做生：协调有序师：体会得真好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？生：我从“清
34、波漾漾 、人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：预习的时候你是怎样理解这两个词语的生：.师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的一幅画面？想一想。（引导学生想象画面）生：.师：听了你们的描述，老师仿佛也看到了人们迈着轻盈的步伐，从搭石上轻快的走过，粼粼的波光映衬着人们的倒影，别提有多美了。师：请同学们闭上眼睛，用心体会这美丽的画面吧!(师配乐诵读)生：闭目静听师：请同学们睁开眼睛，告诉老师你们看到了什么？听到了什么？又想到了什么？生1：我仿佛看到了溪底的沙石生2：我听到了人们有节奏的走搭石的声音生：:.师：嗯！你们看到听到的可真多。谁愿意再来读一读这美丽的风景？生1
35、：.生2：师：读的真好！师：搭石上，人们不抢路，不突然止步，才能做到如此的协调有序，才能给人画一般的美感。（自由朗读，体会音乐美、画面美）3、面对面过搭石、背老人过搭石。师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生：如果出示句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：从这句话中你又感受到了怎样的美？生1：我感受到了和谐美生2：我觉得家乡的人们懂得互相谦让师：真了不起，你们读懂了文字里蕴含着的美。请我们的女同学来把这蕴含在文字里的美读出来吧！师：两个人走搭石让
36、我们感受到了浓浓的乡情美，那么青年人和老人来走搭石又是怎样的情景呢？生：假如.出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。师：“伏”是什么意思？生：是弯腰的意思师：谁上来做个弯腰的动作？学生通过动作理解伏字师：句中还有一个词语生：理所当然师：这个词语又怎么理解生1：道理上是这样的生2：是自己应该做的事情师：文中年轻人把什么看成是理所当然的事情？生：背老人过小溪师：年轻人背老人过小溪，需要老人千恩万谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为这是理所当然的事师：说到这，老师在想，这位老人年轻的时候，曾经生：也伏下身子背过老人走搭石师：那等这位年轻人老了的时候
37、生：也有年轻人伏下身子背他过搭石师：透过一个“伏”字和一代又一代的“理所当然”你感受到了什么？生：乡村人们尊老敬老的美好心灵师：谁来把这个温馨感人的画面读一读。（指导学生朗读体会美）师：读到这说说生活中哪些事情是我们理所应当做的？生1：帮父母做力所能及的家务生2：主动弯腰捡起地上的垃圾生3：.师：希望同学们多做一些理所当然的事情。一个理所当然让我们体会到了乡村人们的美好心灵和可贵品质，而搭石上这背负着老人的身影正是乡村又一道美丽的风景。（二）、教师小结是啊，在这平凡的搭石上，我们看到了默默奉献调整搭石的老人，看到了背负老人过小溪的年轻人，看到了相亲相爱勤劳善良的村民们，这一幅幅动人的画面，难怪
38、刘璋爷爷要说生：搭石，构成了家乡的一道风景（四）、赞美搭石，体会奉献精神师：这小小的山村，体现出生活中这么多的美，这美撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句生：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡情们美好的情感。师：任人走，任人踏，你体会到了什么？生：.师：这美好的情感又是什么？生：.师：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照）五、拓展这一排排一块块普普通通的搭石，在刘璋爷爷的眼里是那样的美，那样的不平凡，刘璋爷爷在平凡的事物里看到了不平凡的美，给了你怎样的启示？生：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。师：有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”同学们，在我们的身边哪些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。板书设计： 搭石 景美 搭石 构成了家乡的一道风景 人美
