1、慈母情深教学设计与教学反思慈母情深教学设计与教学反思一、教材说明慈母情深一文作者现代作家梁晓声,课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,不顾别人劝阻支持“我”读“闲书”的事,表现了母亲对孩子的深情,以及孩子最后深知母心,回报母亲的敬爱、感激之情.课文情节跳跃性大,其中,作者眼中母亲辛苦工作的镜头,是作者情感发展的线索,对人物品质的表现,作者情感的表达,均起到很重要的作用.因此,教学中,这些镜头值得好好地读一读,品一品.将这篇文质朴素、情感真挚的文章设置在“爱的主题”这一单元中,目的也是引领学生品味作品的语言、感受写作的手法、体会作者的情感.因此,教学时,我始终以“情”为主,以“读”为径
2、,以“文”为本,通过两个层面的感悟:从母亲家境贫寒、挣钱辛苦却塞钱坚决来表达母亲那份博大而深沉、朴素而崇高的母爱,体会作者对母亲的感激、崇敬与热爱.整堂课试图让学生品味着语言,徜徉在浓浓的情感中来共同诠释“慈母情深”.二、学习目标1认识3个生字.借助字典、联系上下文,理解有关词语.2通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥善良和我对母亲的感激崇敬与热爱之情.3有感情地朗读课文,感受作者遣词造句方面的精妙.教学重难点1通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥善良和我对母亲的感激崇敬与热爱之情.2.体会作者通过人物外貌、语言等描写来表现母亲的深情的方法.课前准备1预
3、习课文,自学生字词.2搜集并阅读作者梁晓声的资料,阅读有关歌颂母爱的文章.3.多媒体课件一套.教学过程:复习导入地震中的父与子让我们认识了一位了不起的父亲,同学们回想一下,我们是通过对父亲的哪些描写感受到父爱的伟大呢？（板书:外貌、动作、语言）这节课我们将继续通过人物的外貌语言动作的描写来感受梁晓声笔下的慈母情深.齐读课题.初读课文1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并试着用简洁的语言说说课文的主要内容.2、概括课文的主要内容.三、感悟形象1、描写人物离不开人物的外貌、动作、语言描写.默读课文,划出描写母亲外貌、动作、语言描写的句子,想一想:你看到了一位怎样的母亲？用词语概括.2、交流交流提
4、示:首先读出描写母亲的句子,然后说说你看到了一位怎样的母亲,最后说说这是对母亲的什么描写.（相机板书:瘦弱疲惫贫苦通情达理辛劳）3、讨论:课题是慈母情深,作者为什么要写母亲的瘦弱、贫苦、辛劳却通情达理呢？小组讨论一下.小结:作者通过写母亲的瘦弱、贫苦、辛劳却通情达理突出母亲家境贫寒、挣钱艰辛却慷慨给钱支持我买书,表现了母亲的深情,而我们正是通过这些外貌、动作、语言描写感受到慈母情深.四、品味母爱默读课文第16、29自然段,仔细作批注,看看作者是怎样表现了母亲的深情.交流:出示:背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲（1）生谈感受:母
5、亲很疲惫,工作很累.（2）这句话很特别,你发现特别在哪儿？（“我的母亲”出现三次,而且都出现在句子的后面.）（3）师生合作读,生读三次“我的母亲”,师读其它.（4）按常理来说,“我的母亲”只需要出现一次,而且“我的母亲”应该出现在句子的开头,这个句子实际上应该写成这样:出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我.（齐读）（5）仔细比较一下,体会这两段话带给你什么不一样的感觉？作者为什么不用后面这种表达方式却选用三个“我的母亲”这种表达方式？（选用三个“我的母亲”这种表达方式更能体现我对母亲的感激崇敬与热爱之情.）（6）指名读,评读,师范读.（7）当我第一
6、次真真切切地注意到自己的母亲时,我心酸,心痛,充满了对母亲的感激崇敬与热爱之情.为了表达慈母情深,这段话能少吗？三次“我的母亲”能改吗?齐读这段话.出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌.（1）生谈感受:四个“立刻”看出母亲很忙碌,很辛苦.（2）师生合作读,师读四个“立刻”,生读其它.（3）给“立刻”找同义词.“立刻”有很多的同义词,我们完全可以把“立刻”换成“马上、赶紧、迅速”,意思不变,用词有变化.出示:母亲说完,马上又坐了下去,赶紧又弯曲了背,迅速又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌.（4）自己读读这两个句子,比较哪个好？从第一句
7、体会出什么？（四个“立刻”重叠起来,更突出母亲工作的争分夺秒.）（5）齐读.五、总结拓展1、总结:作者通过对母亲外貌、动作、语言的描写,刻画了一位瘦弱、贫苦、辛劳却通情达理的母亲,表现了母亲的深情,这节课我们正是通过这些外貌、动作、语言描写感受到慈母情深.再次深情的读课题.2、此时此刻,读着这四个字,你想到的不仅仅是书上的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下跟书上的母亲跟自己的母亲一样的母亲,让我们一起为普天之下所有的母亲献上一曲懂你.（链接了赞颂母亲的图片和冰心的纸船寄母亲等歌颂母爱的诗歌.）3小练笔:母爱就在日常生活的点点滴滴中,一顿可口的饭菜,一次雨天的接送,一次生病的照顾,你是否
8、记忆犹新?从生活中选择一个镜头,抓住人物的外貌、语言和动作描写来写一段话,表现母爱的伟大.六、板书设计慈母情深外貌:瘦弱疲惫动作:贫苦辛劳语言:通情达理教学反思:探寻简约而有效的略读教学以人教版第九册第六单元慈母情深教学为例高年级的教学中,我发现略读课文增多了.每个单元几乎有2篇,等同于精读课文的数量.叶圣陶曾说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读是应用.”这都充分说明了“略读”的重要地位.所以我们在教学中就要正确地把握略读课文教学的尺度,要做到简约而不简单,放手而不放任,.可是略读课文应该怎么教呢?在学校升华杯对慈母情深这篇略读课文的磨课过程中,我有了一些感
9、悟.一、紧扣单元重点我们使用语文教材都是围绕专题来组织单元,并且每一个单元训练要求也不相同.在略读教学中,我们要紧扣单元重点,来提高教学的有效性和针对性.单元重点常常出现在单元导语中,因此我们可以依据单元导语来确定教学目标.例如,人教版第九册第六单元导语第二自然段指出:“认真阅读课文,把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作描写表现父母之爱的.根据本单元的导语,我把慈母情深的教学目标定为:把握主要内容,体会作者是怎样通过外貌、语言和动作描写表现母亲的深情的.二、用好“阅读提示”崔峦先生曾提到:“略读课教学更要整体把握,不宜肢解课文.”因此教学时,我们要先认真读读略读课文前的阅读提示.
10、这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文,还有针对性地提出本课的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能.例如,人教版第九册第六单元慈母情深的阅读提示是这样的:“在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量;在日常生活中,母爱又是何等的深沉.阅读下面的课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的.”这段提示语是本课的重点所在,它用简练的语言清楚地告诉我们应该做什么.因此在学生初读课文,理解课文的主要内容后,我首先指导学生默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,想一想这是一位怎样的母亲？要求学生用词语概括.然后引导学生品
11、读课文的16和29自然段,具体体会课文是怎样表现母亲的深情的,体会文章语言表达上的特点.像这样依托阅读提示,我们可以迅速、准确地把握略读课文的教学重点,有利于我们合理地设计教学,有效地开展略读课文的教学.三、注重方法指导小学语文课程标准指出,“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力.”因此略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加以运用,让学生在不断实践中学习、学会略读方法,从而培养学生的略读能力.慈母情深的教学中,我有意识加强了对阅读方法的指导.课文的导入直接回顾上节课习得的学习方法,为学生指明了学习方向:地震中的父与子让我们认识了一位了不起的父亲,同学们回想一
12、下,我们是通过对父亲的哪些描写感受到父爱的伟大呢？这节课我们将继续通过人物的外貌、语言和动作的描写来感受梁晓声笔下的慈母情深.初读后,概括课文的主要内容时适当引导学生抓住事情的起因、经过、结果并用简洁的语言来表达.细读课文时按照阅读提示指导学生默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,想一想这是一位怎样的母亲？训练训练学生用词语概括的能力.品读课文的16和29自然段时,让学生默读做作批注,体会课文是怎样表现母亲的深情的,体会文章语言表达上的特点.读写结合时让学生从生活中选择一个镜头,抓住人物的外貌、语言和动作描写来写一段话,表现母爱的伟大.课文的教学给予学生足够的独立读书（以默读为主）、思考和练
13、习的时空,所有的教学活动是教师适度指导下学生独立的学习活动.四、选准“感悟点”略读教学讲究“简”、“略”,并不是说就不需要有“精”、“细”的部分,最理想的做法是在教学中做到点面结合,粗中有细.这就要求我们教师精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”,引导学生细细品读,使略读与精读互相融合.慈母情深中的感悟点我主要选在第16自然段:“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲”.我让学生默读课文第16自然段,仔细作批注,看看作者是怎样表现了母亲的深情.在小组交流后,学生集体汇报这段话,我先让学生谈谈这段话特别在哪儿,然后与正常语
14、序的句子“我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我”比较,体会三个“我的母亲”这种表达方式更能体现我对母亲的感激、崇敬与热爱之情.最后通过有感情地朗读表现我对母亲的感激、崇敬与热爱之情.通过有层次、有取舍、有详略的阅读,学生在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上可以达到比较理想的效果.五、重视拓展延伸略读课文的教学应该成为联系课内外和阅读的桥梁.教师可根据教材各个单元主题及课文的不同特点,指导学生尝试运用精读习得的方法自主阅读,并适当地向课外拓展、延伸,最终实现向完全独立阅读的过渡.慈母情深教学的最后,我先链接了冰心的纸船寄母亲,让学生感受到游子通过“纸船”来表达对母亲的深深思念之情.同时,慈母情深故事性强,情感强烈,对学生心灵震动很大.我借助学生的学习热情,趁机进行读写能力的训练:母爱就在日常生活的点点滴滴中,一顿可口的饭菜,一次雨天的接送,一次生病的照顾,你是否记忆犹新?从生活中选择一个镜头,抓住人物的外貌、语言和动作描写来写一段话,表现母爱的伟大.充分发挥阅读的作用,以阅读引路,读写结合,提高学生语文能力.以上是我的一些看法,请大家指正.
