1、木瓜恰恰恰教学设计木瓜恰恰恰教学设计 一、教学目标： 1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱木瓜恰恰恰 。 2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。 二、教学重点： 用热情、欢快的声音演唱木瓜恰恰恰 。 三、教学难点： 正确的演唱木瓜恰恰恰的弱起小节及切分音。 四、教学过程： （一）组织教学 1、发声练习 2、播放歌曲卖汤圆 3、师问学生所欣赏歌曲的名称。 （ 卖汤圆 ） 4、歌曲演唱的含义是什么？（叫卖汤圆） 师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风 格各异的叫卖声， 比如： “锵刀磨剪子唉！ ” “走过路过不要
2、错过！ ” 等等。 我们刚才欣赏的 卖 汤圆就是一种歌曲的新体裁叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是 民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖， 我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌。今天老师要和大家一起来学唱一首异国他 乡的“叫卖歌”它就是来自印度尼西亚的木瓜恰恰恰 。首先，老师带大家一起去印 度尼西亚去领略哪里的异域风情： （师作简介） （播放图片） 印度尼西亚位于亚洲的东南部， 是一个由 17508 个大小岛屿组成的群岛国家， 又称为 “千 岛之国” 。由于火山活跃，又被称为“火山之国” 。巴厘岛是著名旅游胜地，四季如春，风景 如
3、画，在这里还有一种印度尼西亚著名的音律甘美兰音乐。 （二）初听歌曲，聆听感受 我们先来听木瓜恰恰恰 ，听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？有什么特点？（播 放歌曲） 师：在音乐中你听到了什么特别之处？ 生：回答有恰恰恰 的声音？ 师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾声 师：这个声音是欢快的，还是低沉的？ 大家一起回答（强调学生轻快的回答） 师：你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作？ 生：扭胯 师：我们一起来试一试好吗？（做动作） （适当表扬） 师： 木瓜恰恰恰是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了 卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得
4、非常活泼并富有情趣。歌曲 分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词 “恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，让我们想到“恰恰舞” ，恰恰舞起源于古巴， 舞步最初是模仿可爱的企鹅走路的姿态而改编的。可以想象“木瓜” 、 “企鹅”在一起的歌曲 是多么有趣可爱，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。同学们，让我们赶快学唱吧！ （三）完整聆听，学唱歌曲 师： 这音乐让大家都快乐极了， 那么今天， 我还给同学们带来了一个水果呢？一起看看！ 展现木瓜，问：这是什么水果呢？生答：木瓜。 师：木瓜：热带水果，长在树上。 师问： 木瓜味道怎么样？甜不甜呀？价格又是多少呢？贵还是
5、便宜呢？请同学们在我的歌声 中一同寻找答案。 （播放歌曲） 师问：我是干什么的？（赶集时都挑到城里卖） 生：叫卖水果的。 师：我的水果非常多，但我的主打产品是 木瓜 师：今天我们就要在这个好听的歌曲中去卖水果，这首好听的水果叫什么呢？（出示课 件） 生： 木瓜恰恰恰主要提示把恰恰恰说的轻巧！配合一下说题目，老师说木瓜，同学 们轻巧的说恰恰恰。 师： 我有那么多新鲜水果， 还很便宜， 一定能卖个好价钱， 我的心情是什么样的呢？ （高 兴） ，好就让我们用高兴的心情配合一下，我唱木瓜，大家唱恰恰恰。 （播放音乐、课件） 师：呦，都听入迷了，让我们看一看我们的水果摊吧，都有哪些好吃的水果呢？我来介
6、绍一下吧！ （听范唱） 来我们一起来介绍一下。生：齐唱（跟琴学唱弹唱） （四）巩固拓展 师：听到你们的歌声，我太有信心了，现在我们就一起去卖水果吧！ （和着音乐。在和伴奏） 提示：看着这么多水果，用我们所有的绝招，吸引顾客，卖光他们吧！ （加动作，歌唱的声音） 刚才同学们和我配合了一下，现在同学们合作一下，分组试一试，一部分唱出来，一部 分加恰恰恰 师：播放市场里印尼姑娘卖水果的图片。让我们听听印尼姑娘是怎样卖水果的，认真听 呀，木瓜的印尼语叫什么？ 播放市场图片，一起去卖水果吧，拿出你的本领，如果我们的水果卖的好，我们就加上 “巴八亚” 。 一同演唱，我也帮大家叫卖。结尾大喊巴八亚！ 五、除
7、了卖汤圆 、 木瓜恰恰恰外，同学们还知道那些叫卖歌呢？ 欣赏： 1、 卖报歌 2、 新货郎 六、 课堂小结 同学们， “叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习， 也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作 品，好吗？ 七、 下课 同学们， 让我们在愉快的心情当中结束这节课好吗？请将你的歌声和快乐一同带走， 我们下 节课再见！ 木瓜恰恰恰教学反思木瓜恰恰恰教学反思 木瓜恰恰恰这首歌旋律简洁，特别是“恰恰恰”的加入，更是体现了音乐的轻松明 快、活泼热情的特点。本节课目的为让学生了解印度尼西亚的民族音乐风格，帮助学生了解 多元文化，
8、提高学生的人文素养，建立平等的多元文化价值观。这节课上完后，我认为我比 较顺利地完成整个教学过程，实现了课前预设的教学目标。 音乐是音响的艺术，听觉的艺术，因此我始终以音乐为主线，贯穿于整个教学环节中， 学生的一切学习活动都是在音乐中进行完成的， 体现出音乐教学的学科特点。 我把歌曲所具 有的独特旋律、 节奏特点与自己的教学方法、 教学活动有机结合起来， 通过丰富的肢体语言， 自制打击乐器沙锤， 在歌曲的恰恰恰处加入伴奏来积极引导和调动学生的学习兴趣， 让学生 在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。 在教学导入的环节我通过一首卖汤圆让同学们了解叫卖歌，在通过图片，把学生带 进印尼，让
9、学生了解印尼习俗，充分开阔学生的视野，感受印尼独特的音乐之美，加深学生 对多元文化的理解，为教学做好铺垫。 切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，读歌词，唱歌词等练习中循序渐进的 感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。 由于一些客观的因素如自身驾驭课堂能力欠缺、 学生的不熟悉等， 这节课也有一些遗憾， 如在进行第二乐段旋律的拓展练习时，由于经验的不足，学生在这个环节中显得过于活跃， 从而导致有部分学生音准把握不好。再如在对待课堂的动态生成时，还应更成熟，智慧些， 还要更多的关注学生，使之成为课堂的主人。 总之，在准备整个课的过程中，我付出了许多努力，当初那种焦灼的情绪、为每一个细 节的推敲而绞尽脑汁的情形到现在还历历在目， 幸而有了领导及同事的支持与鼓励， 我才一 次次地有了力量与信心。回首近一个多月的历程，无论是教学方面还是其他层面上的，均收 获颇丰。不管结果如何，我相信：我努力，我付出，我无悔！
