1、文言文二则-铁杵成针优质示范课教案【教材解析】 关注文章结构：囊萤夜读是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。铁杵成针讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。关注出处：囊萤夜读选自晋书车胤传，晋书是二十四史中较著名的一部。三年级上册的司马光也选自二十四史（宋史司马光
2、传），二十四史属于古代散文，以纪传体、编年体为体例。铁杵成针选自方舆胜览眉州。方舆胜览主要记载南宋临安府（今浙江杭州）及其辖下的浙西路、浙东路、江东路、江西路等十七路所属的府州等地的郡名、风俗、形胜、土产、山川、学馆、堂院、亭台、楼阁、轩榭、馆驿、桥梁、寺观、祠墓、古迹、名官、人物、题咏等，内容十分丰富全面，对于了解南宋时期江南各地的经济、文化、风俗、民情、山川、土产等有着极大的帮助。特别是对于各地名胜古迹及有关的诗赋序记，记载尤其详细。第2课时【教学目标】1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释，理解第二则文言文的大意。4.结合自己的学习经历，说说第二则
3、文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。【教学重点】1.借助注释，理解第二则文言文的大意。2.结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。【教学难点】结合自己的学习经历，说说第二则文言文带来的启发，学习古人勤奋好学的精神。【教学过程】一、课程导入1.复习回顾，指名背诵第一则文言文囊萤夜读。2.谈话导入：被后人誉为“诗仙”的李白，同学们应该都很熟悉。他是天资聪颖的少年天才，是醉酒写诗的青莲居士，更是唐代伟大的浪漫主义诗人。李白所作词赋，就其开创意义及艺术成就而言，享有极为崇高的地位。可就是这样的一位天才诗人，却也有逃学的经历，这是怎么回事呢？今天这节课让我们来学习第
4、二则文言文铁杵成针，走近大诗人李白，看看他少时学习的故事。（板书课题：文言文二则 铁杵成针）设计意图：指名背诵，检测上节课的学习效果。巧设问题，激发学生的学习兴趣。二、夯实基础过渡：我们先来学习第二则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。1.情境诵读播放情境课文（诵读版），学生先听读文言文，初步感知课文内容。点拨：注意字词读音；注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。自读要求： 自读课文，借助注释，读准字音。 同桌互读，相互纠正错误的读音。（3）随机点名朗读，教师相机点拨。点拨：“杵”读“ch”；“媪”读“o”；
5、“卒”读“z”。3.集中识字学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。预设：“卒”本义“完成、终结”，古时多指步兵，结合生活经验，“卒”是象棋中的一种棋子。可以组词“一兵一卒”来识记。4.书写指导（1）出示要求会写的汉字：逢、卒。（2）教师示范书写，指导书写。点拨：“逢”是半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展，平捺略长，托住被包部分。“卒”是上中下结构，最后一笔竖注意不要穿过两个“人”字。（3）学生练习书写，师生共同评价。5.文学常识方舆胜览是南宋祝穆编撰的地理类著作，全书共七十卷。主要记载了南宋临安府所辖地区的郡名、风俗、人物、题咏等内容。祝穆，少名丙，字伯和，又字
6、和甫，晚年自号“樟隐老人”，祖籍婺源（今属江西）。祝穆少年丧父，读书于朱熹家塾。青年时往来于吴、越、荆、楚之间，所到必登高探幽，遍访民情风俗。晚年撰成两部文献性巨著：一是类书事文类聚；一是综合性地理志方舆胜览。三、问题探究过渡：初读第二则文言文后，你有什么不懂的地方吗？文言文的大意是什么呢？我们一起来探究一下吧。（一）合作探究1.探究任务结合注释或上下文，理解第二则文言文的大意。2.探究过程（1）结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。（2）默读第二则文言文，运用所回忆的方法，结合注释或上下文，试着用自己的话说说课文的大意。（3）圈出不理解的词语，然后以小组为单位进行讨论。（4）小组选派代表展
7、示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动（1）回顾学法。让学生结合第一则文言文，回忆学习文言文的方法。预设1：遇到不了解的词语，我们可以看注释。预设2：有的字我们可以组词来理解，比如“贫”，可以组词“贫困”，我们就明白了。预设3：我们还可以联系生活经验来理解。第一则文言文中的“囊萤夜读”，我见过萤火虫，它在夜晚会发亮，所以我知道“囊萤夜读”就是用口袋装萤火虫，夜晚读书时用来照明的意思。（板书：方法 不理解的地方看看注释。 给一些字组成词语来理解。 利用已知和生活经验来理解。）（2）让学生先自学，再小组讨论，教师明确要求。默读第二则文言文，试着用自己的话说说课文的大意。圈出不理解的词语，然后以小
8、组为单位进行讨论。全班交流难懂的词语，教师相机点拨、引导。教师点拨：“世传”的意思是“传说”，说明这个故事只是一个民间传说。通过联系上文，我们知道当时李白在山中读书，那么“未成”就是指没有完成学业，“弃去”就是放弃、离开的意思。“是”结合注释理解，就是“这”的意思。“方”结合注释理解，就是“正在”的意思。“老媪”联系清平乐村居中的“翁媪”一词，知道“老媪”就是指“老妇人”。结合注释，知道“感其意”的意思是“被她的意志感动”，联系上文，就是被老妇人的意志所感动；“还卒业”的意思是“回去完成了学业”。（3）让学生自己说一说这则文言文的意思，再在班内交流，教师相机指导。点拨：磨针溪在眉州的象耳山下，
9、传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。（4）播放情境视频（跟读版），朗读课文，在情境中，进一步理解文言文大意。（二）合作探究过渡：同学们，从这则文言文中，你又明白了什么道理呢？我们一起来交流一下吧。1.探究任务联系自己的学习体会，说出第二则文言文带来的启发。2.探究过程（1）默读课文，思考第二则文言文告诉了我们什么道理。（2）小组交流，说一说这则文言文对我们的启发。（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。3
10、.探究活动（1）引导学生思考：从李白少年读书的经历中，你明白了什么道理？（2）全班交流。教师相机指导、归纳。预设：读书不能半途而废，要持之以恒、坚持到底。只有坚持不懈地学习，才能取得成就。（板书：有恒心 有毅力）设计意图：采用合作探究的方式，让学生感受古人读书坚持不懈、持之以恒的精神。引导学生联系自己的学习体会，说一说受到的启发，进一步理解课文内容。四、课堂小结小结：这节课，我们学习了李白少年读书的小故事，从中我们明白了只有勤奋学习、持之以恒，才能有所成就。五、拓展延伸 过渡：同学们课前收集了很多古人勤奋读书的故事，我们一起交流一下。（1）学生交流课前收集的古人勤奋读书的故事。 牛角挂书新唐书
11、中记载：唐人李密一心向学，从不浪费时间，他常常把汉书挂在牛角上，一边走路一边读书。韦编三绝孔子年纪大了以后，喜欢读易经，为了深入了解书中的道理，他反反复复，读了又读。那时候的书是用牛皮绳编连起来的竹简，孔子读易经，竟然翻断了好几条串书的牛皮绳。悬梁刺股汉朝人孙敬为了防止自己读书打瞌睡，耽误了学习时间，用绳子把头发扎起来吊在屋梁上，这样头一低，绳子拉扯住头发，人就会惊醒过来。战国时期的苏秦游说秦王，上书十多次仍未引起秦王重视。回到家后，家人也冷眼相待，于是苏秦发奋苦读，“读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足”。之后，苏秦提出了六国共同抵抗秦国的“合纵政策”，成为六国的宰相。选自文史典故精粹北京日报出
12、版社（2）读一读古人读书的故事，谈谈自己的体会。预设1：古人没有条件读书，就自己努力创造条件。我们现在条件这么好，更应该要勤奋读书。预设2：要想有所成就，肯定离不开刻苦学习，只有像他们一样手不释卷，寒窗苦读，才能学到本领。预设3：我们要和时间赛跑，抓紧一切时间读书，不要等到头发白了才后悔没有好好读书。小结：头悬梁锥刺股，囊萤映雪，一个个古人勤奋苦读的故事展现在我们面前，与他们相比，我们现在求学之路实在太幸福了，我们还有什么理由不好好学习呢？希望同学们能脚踏实地、持之以恒，用勤奋和努力叩开成功的大门。设计意图：通过积累课外古人勤奋苦读的故事，阅读相关短文，引导学生学习古人勤奋学习、持之以恒的精神，明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。六、布置作业制作一枚书签，摘抄一句与勤奋苦读有关的诗句来勉励自己。【教学设计】 不理解的地方看看注释。给一些字组成词语来理解。利用已知和生活经验来理解。方法铁杵成针有恒心、有毅力文言文二则 第 6 页 共 6 页
