1、25 掌声 【教学目标】 1.认识文中的 “默、落”等 13 个生字 ，正确认读多音字“落 、调 ”， 会写 “掌 班 ”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的 “默、落”等 13 个
2、生字 ，正确认读多音字“落 、调 ”， 会写“掌 、班 ”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声，有 些 掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说） 2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励
3、和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含【设计意图： 谈话 的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学 情境中 。】 着祝福。 掌声 还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文，题目是： 掌声 （课件出示 1） （学生齐读课题。） （板书：掌声） 二 、初读课文，自学生字。 1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： （ 1） （课件出示 2） bn j z sh tu kun li 全 班 残 疾 姿 势 投 向
4、 情 况 热 烈 sh p yu lin zhn m tu 讲 述 普 通 忧 郁 联 欢 掌 声 默默 腿 脚 指名读，集体评议。 注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势 、述、掌 ”，前鼻音“班 、联 ”，后鼻音“况”，边音“烈 、联 ”。 指名领读。 齐读。（顺序读，倒叙读，跳读?） 开火车合作读。 （ 2） 多音字 （课件出示 3） lo lu l 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 dio tio 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺 指名读，集体评议。 指名领读。 齐读。（顺序读，倒叙读，跳读?） 开火车合作读。 三、再读课文，初步感悟。 1.同学们读得真好，接下来，老
5、师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了 ?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。） 2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课文中了解到什么？） 3.小组交流，代表发言，教师小结 。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生
6、活”。 四 、 识记生字， 写字练习。 （课件出示 4） 生字田字格课件 ： 掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字，读准字音。 2.识记生字。 形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。 形近字比较：常 掌 斑 班 没 投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、勇、烈”上下结构，上宽下窄。 4.教师重点指导： “掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾【 从整体入手，把握 文意，注重学生的情感体验。学生通
7、过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】 【 设计意图： 鼓励学生多种方法识记生字， 体现部编版教材多元识字的理念 。 这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。 “勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎样把字写好的。 学生正确的写字方法。 】 【课堂作业新设计】 一、给句子中带下 画 线的字选择正确的读音，打上“”。 1.她得过小儿麻痹症，腿
8、脚落（ lo lu）下了残疾。 2.老师是刚调（ dio tio）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（ jio jio）她游戏。 二、拼一拼，写一写。 zhng shng shun tu m m bn j （ ） （ ） （ ） （ ） r li jing sh p tn yn n （ ） （ ） （ ） （ ） 三、填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）的眼神 （ ）的声音 （ ）的鼓励 （ ）的微笑 参考答案 一、 1.lo 2.dio 3.jio 二 、 掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢 三、 优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美 第二课时 【课时目标
9、】 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1.（课件出示 6） 生字 ，认读。 2.指名分自然段合作读课文，师生评议。 3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了
10、一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生 活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文，体会变化。 1.（课件出示 7） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她 小时候生过病 ，腿脚落下了残疾，不愿意让别
11、人看见她走路的姿势。 （ 1）让学生自由读。 【设计意图：字词课文的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。】 （ 2）用横线画出描写英子特点的词句。 （ 3）互相交流。 （课件出示 8） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。 她很文静 ，总是 默默地坐在教室的一角 。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又 总是 最后一个离开 。因为她 小时候生过病 ，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （ 4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又
12、是最后一个离开） （ 5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。） （ 6） 原来的英子是一个什么样的小女孩？ （ 7）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示 9） 文静 胆怯 自卑 忧郁 （板书：忧郁 自卑 逃避 ） （ 8）学生自由朗读课文第一自然段。 （ 9）谈话过渡：后来英子又发生了什么变化呢？从哪里可以看出来？ 2.（课件出示 10） 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 （ 1）请同学们大声读一读这一自然段。 （ 2）用横线画
13、出描写英子特点的词句。 （ 3）互相交流。 （课件出示 11） 从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁 。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞 。 （ 4）指名朗读。 【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文， 启发学生的思维， 培养学生从文中找信息的能力、探究性学习 的能力。】 （ 5）（课件出示 12） 英子变成了一个什么样的小女孩？ （ 6）学生自由交流，教师根据学生交流情况进行小结。 （课件出示 13） 活泼 乐观 自信 爱与人交往 （板书：活泼 乐观 自信 ） （ 7）学生自由朗读课文第四自然段。 （ 9）谈话过渡：英子为什么会有这么
