1、语文园地 【教学 目标 】 1.交流 如何做好摘抄 ，词句段运用，认真读词语， 照样子写 句子，积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3写铅笔字，练习写 带有撇捺的 字 注意写得舒展。 【教学重点】 1.采 用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子，交流 摘抄的 问题，学会积累语句。 【教学难点】 有 感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】 1 课时 【教学 过程 】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。 （板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示 2） 不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地响声，像
2、一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝了蜜一样。 评析：这段话运用比喻的修辞 手 法，生动形象地描写出了春雨的惹人喜爱。 （课件出示 3） 春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着【设计意图： 出示精彩片段 ，明白句子的精妙，明白摘抄的好处，产生摘抄的兴趣。 】 眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞 手 法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。 （课件出示 4） 爱读书，是一
3、种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 评析：运用排比的 修辞手法 ，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。 （课件出示 5） 摘抄 ， 即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语 、 句子 、 段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。 5.教师评议，方法指导 （课件出示 6-8） 第一，不动笔墨不读书。 （ 1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文
4、章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。”“？”“”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 （ 2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 （ 3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 （ 4） 做 卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携【设计意图： 学习摘抄的方法，学会更好地摘抄。 】 带，随时翻阅、背诵。 第二，善于摘抄。 一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。 二
5、是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲的形式摘录下来。 三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。 四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 第三，摘抄注意的问题。 一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故 事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，
6、使语言的积累更厚实。 （板书：摘抄分门别类 边抄边背 ） 6.教师小结。 “不积跬步 ， 无以至千里 ； 不积小流 ， 无以成江海。”在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。 三、 词句段运用 板块二：词句段运用 1.读一读，照样子写句子。 （ 1） （课件出示 9） 小家伙摔 得 还挺重。 王老师急 得 直跺脚。 他跑 得 像兔子一样快。 妈妈累得 。 得 。 （ 2）指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。 （ 3）小组交流，读读句子，看看
7、这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。 （ 4）小组代表发言，教师小结。 （ 5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。 （课件出示 10） 他高兴得手舞足蹈。 太阳光把大地晒得热气腾腾的。 花儿红得好像燃烧的火。 夜黑得伸手不见五指。 这片草原辽阔得一眼望不到边。 他激动得不知说什么好。 老奶奶笑得直不起腰。 2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。 （课件出示 11） （ 1）学生自由朗读，谈感受。 （ 2）小组交流，说说发现了什么。 （ 3）小组代表发言，教师评议并小结。 第一句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域不断变大的过程。 第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“
8、弯弯的”，如果接着往下说，“小桥的旁边是弯弯的小船”。 （ 4）朗读积累。 【设计意图： 读句子，注意加点词语的用法，学会积累和正确运用。 】 四、 书写提示。 板块三：书写提示 （课件出示 12） 1.观察这些字 ，你发现了什么？ （ 发现它们的共同点是 这些字都有撇和捺） 2.看提示 旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示了撇捺要舒展，才能写得美观） （板书：撇捺要舒展） 3.写一写 （课件出示 13） （ 1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。 （ 2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 五、 日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （板书：采莲
9、曲） （课件出示 14） 采莲曲 唐 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，【设计意图：了 解带 有 撇 捺 的 字的 写 法 是 要 把撇 捺 写 舒 展 ， 养成写字前先观察的良好写字习惯 。 】 给读者带来清新自然的感受。 3.（课件出示 15） （ 1）罗裙：用细软
10、而有疏孔的丝织品制成的裙子。 （ 2）一色裁：像是用同一颜色 的衣料剪裁的。 （ 3）芙蓉：指荷花。 （ 4）乱入：杂入、混入。 （ 5）看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 （ 6）闻歌：听到歌声。 （ 7）始觉：才知道。 4.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 5.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示 16） 译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。 （课件出示 17） 作者简介：王昌龄（公元 698-756 年）字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人
11、，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有王昌龄集。 【课堂作业新设计】 一、照样子写句子。 例： 他高兴得跳了起来。 1.敌人被打得 。 2.鸟儿飞得 。 3.他将教室打扫得 。 二、把“的、地、得”填入括号里。 激烈 （ ） 赛跑项目开始了，我们在跑道上飞快 （ ） 跑着，跑到终点，我
12、们已经累 （ ） 气喘吁吁。 三、我能接着往后写。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥， 四、默写采莲曲。 参考答案 一、 1.夹着尾 巴 逃跑了 2.比大树 高 3.干 干净净 二、 的 地 得 三、 弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河旁边是那弯弯的小路，弯弯的小路旁边是那弯弯的小树。 四、 采莲曲 唐代：王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 【板书设计】 语文园地 摘抄 ： 分门别类 边抄边背 “得” 字短语 仿写句子 书写提示： 撇捺要舒展 采莲曲 积累背诵 【教学反思】 成功之处： 本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动
13、的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。 自主交流“摘抄”的知识，学会如何摘抄；自主交流“写字”的结构和规则，学写生字；自主读读背背采莲曲，理解诗句大意，积累诗句。 不足之处： 由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。 备课素材 【 教材分析 】 这个语文园地有 4 项内容，分别是 交流平台 、 词句段运用 、书写提示、日积月累。 交流平台 版块是 总结交流如何做摘抄及摘抄的好处 ， 词句段 运用是 学习带“得”的句子，并仿写，以及读句子，仿写 ；书写提示部分， 出示了 8 个带有撇捺的字，学会把撇捺写舒展； 日积月累部分 学习 古诗采莲曲 。 【与文章相关的资料介绍】 关于采莲的古诗： 王维 【皇甫岳云溪 杂题 五首莲花坞】 日日采莲去，洲长多 暮归 。弄篙莫 溅水 ，畏
