1、 空气占据空间吗空气占据空间吗教科版科学三年级教科版科学三年级单位：依安县太东小学单位：依安县太东小学 教师：教师：张喜文张喜文教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、观察生活，解释现象三、观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展延伸，学以致用1 1、瓶中的水为什么、瓶中的水为什么会上升呢？会上升呢？2 2、乌鸦用
2、什么占据、乌鸦用什么占据了瓶子的空间把水了瓶子的空间把水挤上来喝到水的呢？挤上来喝到水的呢？教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展延伸，学以致用教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，
3、开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展延伸，学以致用 “能用空气把水从瓶子里挤出来吗？”实验材料：橡皮泥、吸管、瓶子、水 讨论：橡皮泥和吸管分别有什么用？你怎样让空气进入瓶中？实验中应注意哪些事项？探究活动一探究活动一空气占据空间吗？空气占据空间吗？步骤步骤：往塑料瓶中倒入水，用橡皮泥把两根吸管密封在瓶往塑料瓶中倒入水，用橡皮泥把两根吸管密封在瓶口处，其中一
4、根吸管在瓶中一端浸入水中，另一根不口处，其中一根吸管在瓶中一端浸入水中，另一根不浸入，然后将空气通过没有浸入水中的吸管吹入瓶中。浸入，然后将空气通过没有浸入水中的吸管吹入瓶中。注意事项：注意事项：必须把瓶口密封好，不能让空气从瓶中跑出。必须把瓶口密封好，不能让空气从瓶中跑出。1.为了防止水溅出来，我们的实为了防止水溅出来，我们的实验在水槽里进行。验在水槽里进行。2.从卫生角度考虑，每人一份材从卫生角度考虑，每人一份材料进行实验，请勿交换实验材料。料进行实验，请勿交换实验材料。3.成功后，放回材料成功后，放回材料。温馨提示温馨提示实验结论：实验结论：是空气占是空气占据了瓶子内的据了瓶子内的空间，
5、把水挤空间，把水挤了出来。了出来。学生通过帮助乌鸦找喝水办法的实验，学生通过帮助乌鸦找喝水办法的实验，既能用事实证明空气确实占据空间，又体验既能用事实证明空气确实占据空间，又体验到学习科学的乐趣。到学习科学的乐趣。教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展
6、延伸，学以致用“纸巾会湿吗？”把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子倒扣倒扣在水中。请同学们预测一下，纸巾会湿吗？为什么？探究活动二杯中的纸会湿吗？杯中的纸会湿吗？步骤步骤：往水槽中加水，液面高度要超过玻璃杯往水槽中加水，液面高度要超过玻璃杯的高度。把一团纸巾挤放在杯子的底部，然后将的高度。把一团纸巾挤放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣水中，直至水槽底部，仔细观察后杯子竖直倒扣水中，直至水槽底部，仔细观察后把杯拿出，用毛巾擦杯口外观。把杯拿出，用毛巾擦杯口外观。温馨提示温馨提示：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞到杯底，不要让纸巾掉下来。到杯底，不要让纸巾掉下来。实验结
7、论：实验结论：纸巾没有湿的纸巾没有湿的原因是杯内的空气原因是杯内的空气占据了杯内的空间，占据了杯内的空间，水进不来。水进不来。实验现象：实验现象：2、纸巾没有湿。、纸巾没有湿。1、水不能全部进、水不能全部进入杯中入杯中。教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四
8、、拓展延伸，学以致用探究活动三空气占据空间有变化吗？空气占据空间有变化吗？空气和水的比较空气和水的比较水水空气空气占据空间不能变化占据空间不能变化占据空间可以变化占据空间可以变化能占据空间 由于科学课使用的教材是循环教材，所由于科学课使用的教材是循环教材，所以有必要培养学生爱惜教材的课堂习惯，我以有必要培养学生爱惜教材的课堂习惯，我让学生自己用卡片制作维恩图来对比水和空让学生自己用卡片制作维恩图来对比水和空气属性的不同。气属性的不同。利用维恩图将空气和水进行比较，有利利用维恩图将空气和水进行比较，有利于培养学生更理性、更全面地认识物质之间于培养学生更理性、更全面地认识物质之间的不同与相同的不同
9、与相同。只要细心观察，主动探究，只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！你就会成为科学的主人！教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展延伸，学以致用生活中的应用生活中的应用解释生活中的一些现象，学会用科学解释生活中的一些现象，学会用科学 空气占据空
10、间吗空气占据空间吗 学生通过观察生活中经常出现的一些现象，学生通过观察生活中经常出现的一些现象，灵活运用所掌握的新知识来解释、解决生活中的灵活运用所掌握的新知识来解释、解决生活中的实际问题，会逐渐养成科学的行为习惯和生活习实际问题，会逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。惯。同时也起到了对新知识进行强化的作用。同时也起到了对新知识进行强化的作用。只要细心观察，主动探究，只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！你就会成为科学的主人！教学流程教学流程一、故事导入，激发探究兴趣一、故事导入，激发探究兴趣二、师生互动，开展探究活动二、师生互动，开展探究活动探究活动一：瓶里的水会流出来吗？探究活动一：
11、瓶里的水会流出来吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动二：杯底的纸巾会湿吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？探究活动三：空气占据空间有变化吗？三、三、观察生活，解释现象观察生活，解释现象四、拓展延伸，学以致用四、拓展延伸，学以致用 一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱油的一位阿姨用漏斗往瓶子里倒酱油的时候，酱油怎么也流不进瓶子里。该怎时候，酱油怎么也流不进瓶子里。该怎么办呢？谁愿意用我们今天所学的知识么办呢？谁愿意用我们今天所学的知识来帮帮她？来帮帮她？拓展延伸 只要细心观察，主动探究，你就会成为科学的主人！main2.swf 这样这样的教学设计，环环相扣，真实可行。在教学的教学设计，环环相扣，真
12、实可行。在教学中我注重鼓励学生大胆猜想，勇于实验探究。同时充中我注重鼓励学生大胆猜想，勇于实验探究。同时充分利用多媒体以图文并茂的表现形式分利用多媒体以图文并茂的表现形式,化难为易，化烦化难为易，化烦为简，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、为简，使抽象的、枯燥的学习内容转化成为形象的、有趣的、可视的动感内容有趣的、可视的动感内容,学生能在最佳的情境中学习学生能在最佳的情境中学习,从而达到教学的最佳效果。从而达到教学的最佳效果。但是但是有以下几个可能出现的问题值得自己做好更有以下几个可能出现的问题值得自己做好更充分的准备。充分的准备。一是一是防止学生在分组实验时因对实验器防止学生在分组实验时因对实验器材的过于好奇，反而不关注实验中发生的现象。材的过于好奇，反而不关注实验中发生的现象。二是二是安全注意事项和课堂习惯的培养既要在本节课中时时安全注意事项和课堂习惯的培养既要在本节课中时时渗透，也要一如既往的贯穿在平时的科学课中。渗透，也要一如既往的贯穿在平时的科学课中。谢谢！
