1、1青岛版三年级数学下册2教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用说教材说教材说建议说建议说课标说课标研说流程：研说流程：研说流程研说流程编写特点编写特点编排体例编排体例内容结构与内容结构与立体式整合立体式整合3一、说教材一、说教材一、说课标4数学思考数学思考 知识与技能知识与技能 情感与态度情感与态度 解决问题解决问题 总体目标总体目标1 1、经历过程、经历过程 2 2、掌握知识技能、掌握知识技能3 3、解决问题、解决问题1 1、丰富认识、丰富认识2 2、建立图形观念、建立图形观念3 3、发展形象思维、发展形象思维1 1、获得体验、获得体验2 2、锻炼意志、锻炼
2、意志3 3、建立自信心、建立自信心1 1、形成策略、形成策略2 2、体验策略多样、体验策略多样3 3、发展实践创新能力、发展实践创新能力5能灵活运用不同的能灵活运用不同的方法解决生活中的方法解决生活中的简单问题，并能对简单问题，并能对结果的合理性进行结果的合理性进行判断。判断。本模块主要培养学本模块主要培养学生估算能力、计算生估算能力、计算能力、分析问题与能力、分析问题与解决问题的能力和解决问题的能力和自主学习的能力。自主学习的能力。认识年、月、认识年、月、日，了解它们日，了解它们之间的关系之间的关系 经历与他人交经历与他人交流各自算法的流各自算法的过程过程。能结合具体情能结合具体情境初步理解
3、小境初步理解小数的意义，能数的意义，能认、读、写小认、读、写小数、比较大小、数、比较大小、进行简单的加进行简单的加减运算减运算 能计算两位数乘两能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数的乘法，两三位数除以一位数的位数除以一位数的除法以及含有两级除法以及含有两级运算的四则混合运运算的四则混合运算算。数与代数数与代数6空空间间与与图图形形结合实例认识面积的含义，结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单公顷），会进行简单的单位换算。位换
4、算。结合实例，感知结合实例，感知对称现象进一步发展对称现象进一步发展展空间观念。展空间观念。探索并掌握长方形、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正能估计给定的长方形、正方形的面积。方形的面积。通过观察、操作、通过观察、操作、认识轴对称图形认识轴对称图形和对称轴，并能在和对称轴，并能在方格纸上画出简单方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。图形的轴对称图形。7统统计计与与概概率率对数据的收对数据的收集、整理和分集、整理和分析有所体验析有所体验。根据统计图表中根据统计图表中的数据提出并回的数据提出并回答简单的问题，答简单的问题，能和同伴交换自能和同伴交换自己的想
5、法。己的想法。通过丰富的实通过丰富的实例，了解平均数例，了解平均数的意义，会求简单的意义，会求简单数据的平均数数据的平均数能根据简单能根据简单的问题，使用的问题，使用适当的方法适当的方法。通过实例，认通过实例，认识统计表和象识统计表和象形统计图、条形统计图、条形统计图形统计图 。8经历观察、操作、实验、调经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好与交流的过程中，获得良好的情感体验。的情感体验。感受数学在日常生活感受数学在日常生活中的作用。不但中的作用。不但 善于发现周围问善于发现周围问题，而且要用自己题，而且要用自己学过的知识去解决。学
6、过的知识去解决。获得一切初步的数学实获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。知识和方法解决简单问题。9一、说教材一、说教材二、说教材10三年级下册知识树三年级下册知识树实践与实践与综合应用综合应用统计与概率统计与概率数与代数数与代数空间与空间与图形图形11 编者意图编者意图编写意图编写意图教材内容的呈现教材内容的呈现以开展有效的学以开展有效的学生活动为主线。生活动为主线。教材在呈现时，教材在呈现时，十分重视学生的十分重视学生的活动，探索与发活动，探索与发现的过程。现的过程。删繁就简，突出删繁就简，突出数学的思想方法数学的思想方法通过专题的
7、形式通过专题的形式进一步加强数进一步加强数学的综合应学的综合应用，渗透数学用，渗透数学思想。思想。重视培养学生重视培养学生应用数学知识应用数学知识解决实际问题解决实际问题的能力的能力注重培养学生学习注重培养学生学习数学的良好情感。数学的良好情感。小学生以形象思小学生以形象思维为主，因此在编写维为主，因此在编写教材时，仍然注意教材教材时，仍然注意教材内容呈现形式的多样化。内容呈现形式的多样化。12教材的编教材的编写特点写特点素材的选取体现科学素材的选取体现科学性和现实性，引导学生性和现实性，引导学生关注生活与社会关注生活与社会优化单元知识结构，优化单元知识结构，促进学生自主构建促进学生自主构建
8、本册教材根据学生本册教材根据学生的认知特点，从学生的认知特点，从学生的实际出发，优化单的实际出发，优化单元知识结构。比如元知识结构。比如“两两三位数除以一位数（二）三位数除以一位数（二）”、“两位数乘两位数两位数乘两位数”两两个计算单元中，采用了个计算单元中，采用了弹性较大的弹性较大的“板块式结构板块式结构”。体现在知识的安排上。体现在知识的安排上，是将整个单元的教学，是将整个单元的教学分为分为“口算与估算口算与估算”、“笔笔算算”、“混合运算与实际混合运算与实际应用应用”3个板块，并在整个板块，并在整个单元教学中有机结合个单元教学中有机结合。加强教学重难点的加强教学重难点的提示与指导，使教材
9、提示与指导，使教材更好地服务教学。更好地服务教学。对于教学中的重难点，对于教学中的重难点，教材的编写颇具匠心。教材的编写颇具匠心。如：如：“两、三位数除以两、三位数除以一位数（二）一位数（二）”单元的单元的“1848”的教学中，教的教学中，教材呈现了同桌合作学习材呈现了同桌合作学习的方式，展示了估算和的方式，展示了估算和用竖式算两种不同的算用竖式算两种不同的算法。对于笔算除法的重法。对于笔算除法的重点点-商的位置，教材借商的位置，教材借用了学生的问话用了学生的问话“用百位用百位上的上的1除以除以8，商不够，商不够1个个百，怎么办？百，怎么办？”对教师的对教师的教学进行了提示，强调了教学进行了提
10、示，强调了教学的重点。教学的重点。提倡多样化的教与学提倡多样化的教与学方式，促进学生个性方式，促进学生个性发展。发展。本册教材的编写意图本册教材的编写意图、呈现方式和栏目设置、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生习方式，努力实现学生学习方式的转变。如：学习方式的转变。如：在在“合作探索合作探索”栏目里，栏目里，体现了一种开放、民主、体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的教探索、交流、合作的教与学方式，目的是引导与学方式，目的是引导学生逐步学会在动手实学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。流的活动中学习新知识
11、。三年级的学生已经有了三年级的学生已经有了一定的生活经验，并初一定的生活经验，并初步产生了了解生活、认步产生了了解生活、认识社会的愿望。因此本识社会的愿望。因此本册素材的选取以反映学册素材的选取以反映学生的家庭生活、社会生生的家庭生活、社会生活为主要内容，目的是活为主要内容，目的是有计划地引导学生关注有计划地引导学生关注生活与社会，体会数学生活与社会，体会数学学习的内容是现实的、学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性有价值的和富有挑战性的，使学生通过观察、的，使学生通过观察、探索、实践等一系列学探索、实践等一系列学习活动，在获得数学知习活动，在获得数学知识的同时，增加对其他识的同时，增加对其
12、他领域的了解。领域的了解。13自主练习自主练习“你说我讲你说我讲”我学会了吗我学会了吗丰收园丰收园 教材的编写体例教材的编写体例“合作探索合作探索”采用“板块式”编排方式情境图回顾整理综合练习14l两、三位数除以两、三位数除以一位数的口算和一位数的口算和笔算笔算l除法的演算除法的演算已学知识已学知识l商是两位数的除商是两位数的除法法l商中间或末尾有商中间或末尾有0的除法。的除法。l含有除法的混合含有除法的混合运算运算本单元知识本单元知识l乘除四则混合运乘除四则混合运算算l除数是多位数除除数是多位数除法法后续知识后续知识教材的内容结构及知识与技能教材的内容结构及知识与技能的立体式整合的立体式整合
13、两、三位数除以一位数的除法两、三位数除以一位数的除法15l整十、整百数乘整十、整百数乘一位数的估算一位数的估算l两、三位数乘一两、三位数乘一位数的笔算位数的笔算l一位因数末尾有一位因数末尾有0的笔算乘法的笔算乘法已学知识已学知识l整十数乘两位数整十数乘两位数(不进位）的口算不进位）的口算和估算。和估算。l两位数乘两位数两位数乘两位数的笔算。的笔算。l乘除混合运算乘除混合运算l两位数乘两位数两位数乘两位数解决实际问题解决实际问题本单元知识本单元知识两位数乘两位数 l三位数乘两位数三位数乘两位数后续知识后续知识16l图形的周长图形的周长l长方形的周长长方形的周长l正方形的周长正方形的周长已学知识已
14、学知识l面积的意义和面面积的意义和面积单位积单位l长方形、正方形长方形、正方形面积的计算面积的计算l面积和周长的应面积和周长的应用用l公顷和平方千米公顷和平方千米本单元知识本单元知识长方形、正方形的面积l平行四边形的面平行四边形的面积积后续知识后续知识17l整数的加减法整数的加减法l整数大小的比较整数大小的比较l分数的初步认识分数的初步认识已学知识已学知识l小数的初步认识小数的初步认识l小数的大小比较小数的大小比较l简单的小数加减简单的小数加减法法本单元知识本单元知识小数的初步认识l学习更复杂的小学习更复杂的小数数后续知识后续知识18三、说建议19教学建议教学建议用好、用用好、用活教材活教材重
15、视解题方法重视解题方法的训练，提高的训练，提高学生解决问题学生解决问题的能力。的能力。自主学习与合作自主学习与合作学习有机结合，提学习有机结合，提高数学学习的效率高数学学习的效率 经历数学知经历数学知识的形成过程，识的形成过程，培养数学学习培养数学学习的兴趣。的兴趣。关注教学的关注教学的动态生成，营动态生成，营造富有活力的造富有活力的学习氛围。学习氛围。加强计算教学，加强计算教学，提高学生计算提高学生计算能力。能力。把评价把评价和教学过程紧和教学过程紧密结合起来。密结合起来。20营造民主、平等、温馨的评价氛围轻结果，重过程评价的目的在于促进学生发展评价建议21随堂记录卡姓名：.日期：.课题 .
16、我对这节课的看法是：.对于这节课，我喜欢的是：.我参与最多的时候是：.我参与最少的时候是：.不明白或还需进一步理解的地方是：.22一周反思卡班级：姓名：.认知领域情感领域一周来所学内容的掌握情况听课情绪没掌握的内容和原因学习感受做作业情况对老师的一句话一周中学习数学的时间对自己说的一句话23 尽力发挥网络资源的作用及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源开发和利用身边熟悉的课程资源 教材仍是基本而特殊的课程资源开发和利用农村特有的乡土资源活用教材提供的课程资源，置换教材生疏的课程资源。选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源 创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用24
