1、【 精品教育资源文库 】 去年的树教学设计（第二课时） 【 设计理念】 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时设计秉承这一理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提高学生的语文素养。 【教学目标】 1理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 【教学重难点】 理解课文内容，受到美好情感的 熏陶。 【教学准备】 PPT 课件 【教学过程】 一、指导书写生字
2、。 设计意图 新课程在“教学建议”的表述：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。” “要在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练”。此环节的设计，力图改变重识轻写的现象，培养学生写好字的习惯 二、填空，回顾课文内容。 【 精品教育资源文库 】 出示： 一棵树和一只鸟儿是。鸟儿天天。冬天来了，鸟儿飞往南方前答应树，一定。可是，第二年春天鸟儿从南方回来却发现。她四处寻访，问了、 _和，知道。于是，鸟儿。 设计 意图 根据提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握课文脉络，达到整体感知的目的。 三、精读课文，潜心对话。 1.课文中几次写到鸟儿唱歌？ 学生默读课文，找出相关段落，指名读一读。 出
3、示一下两段文字： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢 ,天天听着鸟儿唱。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 读到这两段文字时，你的心情有什么不同？ 2.出示下面一段话。（板书：去年） 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢 ,天天听着鸟儿唱。 （ 1）从哪里感受 到“喜悦”、“愉快”？ （ 2）感情朗读，边读边想象画面，说一说你脑海中的画面。 （ 3）师生互读，体会情感。 （ 4）小结：边读边想象画面，是非常好的阅读方法，可以帮助我们理解课文内容。 3.出示下面一段话： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春
4、天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （ 1）读树与鸟儿分别时的对话，体会依依惜别的情感。 （ 2）练习朗读。 【 精品教育资源文库 】 4.轻声读一读写“今年”的部分，说说自己心里的滋味。（板书：今年） （ 1）指名读鸟儿与树根、门先生和小姑娘的对话，评一评谁读得好。 （ 2）根据学生评价，适时引出：鸟儿这几次问话都没有提示语，你能体会出鸟儿是怀着怎样的心情在问吗？ （ 3）想象鸟儿的心理活动。在对话前填入适当的提示语，并读出相应的语气。 （ 4）试用下面的句式，任选一组关联词语，想象一下鸟儿会想些什么。 出示：鸟儿找呀找，她想，不管 _，都 _。只要 _，就 _。哪怕_，也 _。 （ 5
5、）出示课件“煤油灯中燃烧的灯火”，出示一下文字： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 （ 6）通过这个“看”字，你能体会到鸟儿心里的想法吗？继续出示： 接着，她就 唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （ 7）通过这个“看”字，你能想象出鸟儿会对灯火说些什么吗 设计意图 此环节力图通过情境创设，引导学生边读边想象画面；通过补充提示语，体会鸟儿的心情，读出对话的语气；通过想象鸟儿“心里想的什么”和可能会“说些什么”填补课文的艺术空白，并在此过程中，不断提升认识，调动学生内心深处对文字的感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表的中，渗透在朗读【
6、精品教育资源文库 】 中达到以情带读。 四、感悟道理，拓展延伸。 1.讨论：既然大叔已经不在，为什么鸟儿 还要一次次寻找，还要对着灯火唱歌呢？ 2.练习写话、说话：课文学到这儿，你有什么想说的吗？（任选一个） 我想对 _说 : 鸟儿 树 人们 新美南吉 自己 3.总结。 4.推荐拓展阅读。（新美南吉的童话） 设计意图 通过讨论，引起学生思考体会鸟儿对树真挚的情义，理解课文的主旨；“你想对谁说什么”的说、写练习，意在给学生的个性一个释放的空间，引导学生与各种角色进行多向对话，进而拓展思维，挖掘课文的潜在 含义。同时，这样的设计也是利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。 【板书设计】 去年的树 去年 今年 友情 守信 【 精品教育资源文库 】 -温馨提示： - 【 2018 最新人教部编版小学语文三年级上 全册教案、课件、试题、朗读 mp3、朗读视频、听写，生字视频，教学计划， 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料
