1、渔舟唱晚教学设计渔舟唱晚教学设计 教学目标教学目标 1. 认识和了解我国民族乐器筝。 2. 体会乐曲的情绪与意境，感受祖国古典音乐的美感。 3. 通过渔舟唱晚，感受音乐，想象音乐，发展学生形象思维的能力，并能运用音乐表 情术语进行描述。 教学重、难点教学重、难点 1. 通过聆听乐曲渔舟唱晚，感受音乐，想象音乐，发展学生形象思维的能力，并能运 用音乐表情术语进行正确地描述。 2. 体验我国民族乐器筝丰富的音乐表现力。 教材分析教材分析 渔舟唱晚是一首古筝独奏曲，它的标题选自唐代诗人王勃滕王阁序中的“渔 舟唱晚， 响穹彭蠡之滨” 。 乐曲的意境优美， 形象地表现了夕阳西下形象地描绘了夕阳西下， 波
2、光粼粼，渔夫驾着片片白帆，歌声四起，满载而归的欢乐情景。 全曲共分三段。 第一段：用慢板奏出了悠扬而富于歌唱性的旋律，并配合左手揉、吟等装饰手法，抒发了作 者内心的感受和对湖滨晚景的赞美。 第二段：音乐速度加快，旋律是从第一段上下八度跳进的曲调中发展而来的。从全曲 看，“徵”音是旋律的中心音，在这段中用了清角音(fa)，出现了暂时的离调。转入下属 调，形成对比和变化，形象地表现了渔夫荡桨欢歌、破浪行舟的欢乐情绪。 第三段：用快板奏出一连串模进音符，形象地表现了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。 随着音乐的发展，速度逐步加快，力度加强，运用了古筝独特的演奏方法表现出渔舟近 岸、渔歌飞扬的情景。 尾声：
3、音乐在高潮处突然收住，尾声旋律缓缓流出，这是第二段旋律中的一个乐句的 紧缩，最后,结束在宫音上，力度减弱，好像最后一个涟漪消失在月色之中，湖边只留下一 片幽静，意境深远。 教学过程教学过程 一、 图片导入。 1. 师：今天课堂上多了一件乐器，大家认识它吗？介绍古筝。 “筝”是我国古老的弹拨乐器之一，至今呢，已经有 2500 多年的历史了，早在春秋 战国时期的秦国已经广为流传，所以也叫秦筝，之所以加一个古字，是为了说明它的历史久 远。古筝的音色优美，音域宽广，具有相当强的表现力，他可以表现春暖花开，鸟语花香， 小桥流水的宜人景色，也可以表现大浪淘沙，飞沙走石的音乐形象，它是一种多弦多柱的弹 拨乐
4、器。它的外形近似于长箱形，演奏时以左手按弦、右手弹弦为主，其中筝的划奏是构成 其旋律特色的一个重要演奏方法。今天我们就走进古筝，近距离的感受一下它的魅力。老师 给大家带来一首完整的古筝曲， 大家在老师的琴声中听到了什么？想到了什么？仿佛置身在 怎么样的环境当中？乐曲主要表达了哪些内容呢？ 二、教师完整弹奏，学生聆听后教师提问。 1.师： 相同的音乐不同的人在不同的环境，不同的心情感受是各不相同的。老师非常欣赏 大家独到的见解。 2. 介绍曲名的由来。 师：这首曲子是我国唐代著名诗人王勃的一首古诗滕王阁序中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之 滨”的诗句中的渔舟唱晚而命名。演奏家娄树华在 1936 年谱曲后家
5、喻户晓。 3. 出示曲名。 师：形象的表现了江南水乡傍晚的美景和渔民充满乐趣的捕鱼生活。 三、分段欣赏，考察学习能力。 音乐之所以能带给大家不同的感受，主要是因为它的旋律、速度、力度、节奏的变化而 带来的不同震撼力。接下来老师要考考各位这方面的能力了。 1. 欣赏第一部分。 （1）师：出示第一部分主旋律。 （2）老师范唱后学生随琴视唱歌谱。 （3）师：为了更好地表现第一部分，后半部分加上古诗。前唱后诵完整表现第一部分后， 让学生从速度，旋律等方面谈感受。 教师总结：在一个依山傍水的美丽湖边，湖水悄悄地流淌，傍晚的夕阳冉冉落下，给湖边镶 上了一道金边，作者这样如诗的美景，发自内心对湖光晚景的赞美
6、之情。 2. 欣赏第二部分。 （1）再次演唱第一主旋律，提问：这一主旋律都出现了那些音符？缺少那几个音符？ （2）讲解五声音阶和大调式音阶。 （3） 那我们的民族音乐当中就没有这4和7折些个音出现吗？如果有的话该怎么样表现呢？ （4）教师讲解 4 音的弹奏方法，后谈 4 音感受。出现了短时间的移调的感觉，使这种这段 音乐显得更加有生机和活力， 就像小鱼儿从水面上跳了出来， 看看有没有捕鱼的？呼吸一下 大自然的空气？想跳出来看看是在湖的中央，还是在湖的两岸，描绘的惟妙惟肖。 （5）出示第二主题歌谱欣赏后提问其节奏特点。 认真观察乐谱， 这湖面的微波之间又有什么样的内在联系？ （每个波浪之间进行对
7、比每 小节的每一个音进行比较），左边同学唱上行旋律，右边同学唱下行旋律。古人云：人往高 处走，水往低处流，作曲家就是这么巧妙的通过旋律线来塑造音乐形象。为了更加形象的表 现这段音乐，老师给他填了词。 傍晚时分，太阳褪去了他炽热的光环，用它的余晖温柔的抚摸着这山川湖泊。我们应该 用怎么样的声音来表现这个音乐形象？柔和的，抒情的，我们一定声音带动情感，再次演唱 这个音乐片段。 （6）完整表现第二与部分后，让学生从速度，旋律等方面谈感受。 教师总结：和第 1 段比较呢？速度：加快，旋律呢？有鱼有虾，有歌声，可以用活泼的来形 容，那联想到怎么样的意境呢？在如诗如画的美景当中，鱼人们看到了鱼虾成群，在回
8、家的 路上忍不住唱起了歌，就用放归航来表达。 3. 欣赏第三部分。 （1）欣赏渔舟唱晚第三部分音频并出示谱例。 （2）教师讲解花指的弹奏方法并请同学上台感受。 （3）听旋律做划船的动作，你的小船你做主，但一定要更上节奏。 教师小结：同学们的想象力非常丰富。渔夫们急着往家赶呢，大家再次观察，它的旋律并不 是单独的上行或下行，而是如水波一样回旋，力度越来越强。速度越来越快，就是散落在湖 面上，打鱼的人们纷纷往家里赶，一艘两艘三艘五艘越来越多的船而聚集在一起，他们互相 打起了招呼， 你今天的收获怎么样啊？我今天捕的鱼比较多， 你看着这个个多大？我今天露 了下可不少哇，你的船超过了我，等着看我追上你，
9、速度越来越快，越来越快，表现了渔夫 们，满载而归，互相的问候声，丰收的开心的笑声，摇橹拍打湖面的波浪声，形成了一副热 闹非凡的交响曲，生动的刻画了百舟竞归的欢乐场面，哈哈哈哈 4. 欣赏尾声 教师播放音乐，与第三部分对比，让学生从速度，旋律等方面谈感受。 教师小结：随着音乐的渐慢渐弱，渔民收网归航，湖面上又恢复了原有的宁静。 四、完整欣赏 学生说说最喜欢哪一乐段？为什么？ 五、课堂小结 渔舟唱晚众多古筝曲中的精品，当然还有很多优秀的曲子，给大家布置一项作业，课外 搜集一些古筝曲，比比看，谁搜集的多，欣赏的多！ 作曲家们就是运用这貌似简单的几个音符，这几个音符像被施了魔法一样，变化多端，魅力 无穷。老师希望我们同学们要热爱我们的民族音乐，民族器乐，了解并传承我们国家独有的 优秀传统文化，让中华民族这座文化大厦魏然耸立在世界之巅！
