1、语文课程标准解读及实践：六下五单元大单元整体预习与开启课一、单元整体思考“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”这是六下5单元的单元导语，导语点明本单元人文主题的核心“科学”，本单元包含阅读链接在内的6篇文章以及习作，都与科学息息相关。小古文学弈两小儿辩日，真理诞生于一百个问号詹天佑表里的生物他们那时候多有趣，文体不同，作者不同，但每篇文章都隐含着科学精神，有待读者挖掘探索。美国著名科幻小说作家阿西莫夫的作品节选他们那时候多有趣与单元习作插上科学的翅膀创作科幻小说，紧密相连，而“尊重科学结论”正是科幻小说的创作根基。这种紧密的联系不仅体现在人文主题上，也体现在阅读要素“体会文章是怎样用具
2、体事例说明观点的”的落实上。基于文本在人文主题和语文要素上的特点，我认为本单元非常适合以“单元整体学习”的方式开启，统整整个单元的要点，让学生在单元上课初，能宏观把握单元整体思路，每课要点，大单元任务，在此基础上，走向细致与深入。带着以上思考，我认为预习环节及开启课的学习目标可以设定为：1）能自主学习，夯实必会字词，自学单元基础知识。2）能熟练朗读单元课文，了解大体内容。3）大体感知每篇文章传达的科学精神。4）能大体说明每篇课文是如何用具体事例说明观点。给学生的预习“脚手架”单元整体预习单如下图所示：图：单元整体预习单二、预习单完成情况反馈预习单是学生自主学习的抓手，也是教师了解学情的重要依据
3、。细细批改、分析学生单元整体预习单的完成情况，我有如下发现：1）对于六年级的学生来说，基础字词抄写2次后，百分之八十的同学能自学明白，课上无需花费太多时间讲解字词，部分难字在具体单篇课文讲解时，随文讲解即可。2）填写表格部分，三十位同学中，有三分之二的同学能以表格为支架，梳理出自己探究出的科学精神，总结出每篇课文的观点及具体事例，有8-9位同学不太能里理解题目意思。3）在探究科学精神的板块中，让我很惊喜的是，很多同学从文本中挖掘出了独一无二的观点，绝对超越教参中所能提供的内容，这种差异恰恰是课堂讨论应该重视的，用李玉贵老师的话说就是“让同学成为同学”，课堂不是老师在一言堂，大满贯，而是同学之间
4、相互交流、倾听，彼此交换“思考果实“的交换场，具体的思考成果，在下一环节课堂实录中呈现。4）有8-9位同学，不太能理解什么是“具体事例”，这是课堂讨论上需要让懂得人给不懂的同学说明白的。三、五单元开启课堂实录【提示】橙色字 为老师提问要点；绿色字为学生回答关键点。老师：本单元我们的学习主题是“感科学精神，思科幻未来”，学习任务有三。其一理解文本，感悟科学精神；其二理性辩论，思辨科学问题；其三放飞想象，创作科幻故事。在今天这堂开启课上，我们一起来分享大家的预习成果，交换彼此的思维成果。老师：先来看板块一，这个单元出现了很多人：奕秋、学棋的两人、辨日的两小儿、波义尔、魏格纳、阿瑟林斯、詹天佑、小时
5、候的冯至、2155年的玛琪，这些人各有不同，但他们的身上都展现了科学探究的精神，下面我们就一起来讨论，初读每篇课文，大家感受到哪些科学精神？你的理由是什么？小周：学弈里强调的是认真的精神，其中一个人学习不专心，另一个人专心，只有专心才能把事情学好。小刘：我觉得认真的程度不够，用“专心致志”更好一些，专注是很重要的一种态度。老师：学奕中展现出的精神比较明确和单一，大家写得都差不多，但对另一篇小古文两小儿辩日，大家的预习单上是“百花齐放”，现在就是开花的时刻，我们来聊一聊。小张：独立思考很重要，这两个小儿证明自己观点的理由都是自己独立思考的结果。小叶：太阳大家都能看到，但不是所有人都会讨论与太阳有
6、关的问题，这两个小孩对未知世界的探索精神是值得学习的。小煜：他们善于观察，理由和小叶说得一样。小肖：他们俩关于太阳什么时候远，什么时候近，有不同的观点，但是辩论的时候都有理有据。小刘：面对孔子这样一个大人，他们两个不畏权威，勇于提出自己的观点。小张：我有反对意见，两小儿只是偶然碰到孔子，他们也不知道对方是大名鼎鼎的孔子。小高：我不同意你的观点，最后一句说的是“孰为汝多知乎？”大概意思是谁说你有很多智慧？这说明他们以前听过孔子的大名。老师：你们刚刚的讨论也像两小儿一样，有理有据，体现出思辨的科学精神！还有不同的角度吗？雨雨：从孔子的角度看，他那么有学问了，面对两小儿的问题也没有表现出高傲的态度，
7、而是实事求是，不知道就说不知道。老师：这就是如论语所说“知之为知之，不知为不知，是知也”。实事求是，也是一种大智慧。不知不觉我们的讨论已经远远超过预习课该达到的目标，你们理解的理解已经走向了深入。来说说下一课真理诞生于一百个问号吧。小宇：从名字就能看出来，作者倡导的是不断发问的探索精神，好的问题很重要。小张：拥有钻研的精神也是科学家们必备的品质，作者举出的几个科学家的例子，都能表现出这一点。小李：詹天佑这一篇展现出的科学精神也很明显，不怕困难，勇往直前。点点：表里的生物里，小男孩身上有一种强烈的好奇心，这也是科学精神的体现。老师：我在读这篇文章的时候有一个想法，“小时候的冯至他关于表的猜测、结
8、论全都是错的，这样一件漏洞百出事情，不值得记录。”你们可以讨论一下是否赞同或反对，并说明你们的理由。一听到这类能反驳我的问题，同学们就特别来劲儿，讨论没一会儿，一堆手就举起来了。小许：我不同意您的观点，故事里的男孩只是一个小孩子，他的好奇心是没错的，是值得记录的。小张：虽然他的猜测和结论都是错的，但是他敢于探索，而且他探索的过程还是很科学的，做出猜想实验论证得出结论，和我们科学课做实验的探究过程很像，这些是没错的。小心：这样一次探索也是在试错，小时候努力去探索，知道哪些是错的，之后知道哪些是对的的几率就更大了，就像爱迪生发明灯泡一样。老师：你们的理由成功说服了我，看来这真是值得记录的一个童年经
9、历！最后一篇他们那时多有趣呢？【注】在讨论这一问题的过程中，小高提出了一个很值得思考的问题：课文的最后一是“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”前面科学探究得好好的，为什么结尾突然来着这样一句话，作者还想表达什么？这是一个非常好的问题，在预习课里我没有留时间给大家去思考和探索，怕模糊了本堂课“科学精神”这一重点，准备等正式上这一课时，再细细讨论，但是我提了一个与之相关的问题，启发大家继续思考：表里的生物是一篇什么文体的作品？想引导大家去发现这篇叙事散文背后隐藏的情感。小王：他们那时候多有趣里的小女孩也是不停的在提问，他们俩还把2155年和以前的上学方式进行充分的比较，这种对比
10、的思维，也是科学探索的必须要有的。至此，关于整个单元课文展现出的科学精神，我们已经讨论完毕，一节课的容量已经很大了。 总结这节课能顺利推进，离不开同学们在自学时对课文的认真阅读。特别说明学弈和两小儿辩日这两篇小古文学生们已提前背完，背诵时，已大概了解故事大意，这也是这堂课开启课能高效推进的重要保障。关于另一个问题“每篇课文是如何通过具体实例证明观点？”在本堂课上只是笼统得点拨了一下，请1-2位同学来分享一下自己的归纳，没有像“科学精神”这一板块这么细，等待在每课具体学习时，结合对同学们对文章结构的梳理，进一步补充、完善。四、课后感受1）自从重视课前预习这一环节后，我感觉班级同学的自学能力增强了，哪怕是为了完成作业，他们也不得不动起脑子，在预习单上留下自己的思考，这就极大的避免了课堂上出现“思想懒汉”和“沉默土豆”几率。2）教学相长，给小学高段上课很开心的是能从学生那里吸收到不同的观点。我隐隐有一种感觉，一个人基本的语言表达能力和理解能力、思考能力在11-12岁就已经形成了，我在这些方面的能力，不见得就比一些小学生强多少，只是了解的知识更多，经历的更多罢了。因此，不能低估学生的表达能力和思辨能力，他们的很多观点，能给我们极大的启发。
