1、高红星第一章关于自制教具第一节教具与自制教具 一、教具的定义：“教具是在教学过程中，具有教学特点，体现教育思想、教育目标、教学内容和教学方法的实物，模型等直观教学用器具以及实验训练器材。是教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。二、教具的种类教具的种类很多，其主要类别如下：1、实验仪器：2、模型：3、标本：4、电教器材：5、体育器材：6、音乐舞蹈器材：7、美术器材：。8、劳技教育器材：9、计算机教学设备：10、科技活动器材。11、挂图、卡片、活动挂图。12、教室、实验室设备。一般采用复合分类法，即把按用途分类和按形态分类结合起来，国家教委公布的教学仪
2、器配备目录多采用这种方法。0.计算仪器 1.通用仪器 2.专用仪器 3.模型 4.标本 5.挂图 6.玻璃仪器 7.药品 8.其他实验材料和工具教具分类的目的有两个：一是从中掌握规律，了解整体与个别的关系；协调各类教具的功能，互相补充、综合利用。二是便于管理。三、教具的功能 一、抽象的概念形象化；二、启发思维；三、学生进行科学实验的物质条件；四、学生得到实验动手能力的训练；五、增强记忆；六、引导学生亲身体验，勇于实践；七、使学生体验宏观和微观世界；八、缩短时空界限。自制教具，常出自以下两个原因。自制教具，常出自以下两个原因。一个是教育教学的原因，一个是教育教学的原因，一个是经济的原因。一个是经
3、济的原因。第二节自制教具的价值与作用 一、自制教具一般具有取材容易、经济，节省开支。一、自制教具一般具有取材容易、经济，节省开支。二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好二、趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，三、自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。四、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中四、自制教
4、具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教材中的重点难点，实验效果更好。的重点难点，实验效果更好。五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。五、自制教具可缩短实验时间，在短时间内就能见到效果。六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不六、自制教具可较快地把现代科技溶于其中，弥补现有教具之不足，使实验课上得更精彩。足，使实验课上得更精彩。七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出七、自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。来的，它为新教具的开发、生产提供了大量的可借用的素材。八、在教学实践中不
5、断研制和完善自制教具、努力提高自身素质八、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质是实验教师一个永恒的课题。是实验教师一个永恒的课题。一、自制教具的价值与作用一、自制教具的价值与作用 第三节自制教具的设计 一、自制教具的创造性思维特性一、自制教具的创造性思维特性一、独创性：前人所没有的，未曾出现的大租设想。二、推理性：按着逻辑推理、分析，找出规律，暴露矛盾。三、多向性：从不同角度出发，采用不同方法，反向思维。四、综合性：把各种相关特长综合起来，寻求最佳方案。二、教具设计的常用三种思维方法 一、直觉思维法：包括灵感、灵机一动“诸葛亮会”，师生讨论、观摩教学、专家预测、咨询等等方式。二
6、、推理思维法：包括改动、增添、删减、方位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结构优化、系统化及系统否定、简化、综合等等。三、联想创造法：包括相似类比、抽象类比、仿生、借用、组合、集优等。三、教具设计的常用六大原则 一、教育性原则 二、科学性原则 三、简易性原则 四、直观性原则 五、实用性原则 六、参与性原则三、教具设计的常用六大原则 一、做大一些(Largescale)二、使用信手可得的材料(Easyavailablematerials)三、结构简单(simplemechanism)四、能进行鲜明的演示(Splendentpresentation）五、教育目标恰当(Objectivereaso
7、nable)六、做好一点(Nicelooking)Lesson 第四节自制教具的制作 自制教具的制作自制教具的制作步骤一、明确制作目的。二、明确制作要领。三、确定工作顺序和操作顺序。四、先用简易材料做成“毛样”。五、改进不足之处，或重新提出设计方案。六、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。七、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。八、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底怎样。九、涂装。十、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。简单地表述制作过程：立意准备条件加工和检查试用或实验修饰和说明成品。第五节自制教具的制作 一、自制教具的使用现状一、自制教具的使用
8、现状 一、不好用:如演示效果不好，操作不方便，过于粗糙，容易损坏等等。二、不会用:教师没有真正掌握教具的原理和使用方法，拿到手上不会使用，无法发挥教具的作用。三、不愿用:由于使用教具毕竟要多花一些精力，费一些事，容易使人感到麻烦，怕费事的心理是比较普遍的，所以不愿使用。二、教具制作的基本流程二、教具制作的基本流程 一、吃透教具的性能和用途二、做好准备三、人人都有机会四、先示范后分组实验五、与实地考察相结合六、作品展示七、课内外相结合第六节自制教具的评价 一、自制教具评价的指导思想自制教具评价的指导思想（一）避免人力物力资源的浪费（二）促进教师的专业化发展（三）鼓励学生参与（四）注重自制教具的使用1注重自制教具的可探索性2“做”与“用”相结合二、小学自制教具的评价标准二、小学自制教具的评价标准（一）教育性1学生能做的就不要代替他们去做2考虑自制教具的适宜“用途”（二）科学性1知识、概念与原理正确2符合学生身心发展的特点和水平（三）创新性一是构思新颖，自制教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。二是有利于激发学生想象力和创造力。（四）简易性一是就地取材，体现地方特色，成本低廉；二是制作方法简单，使用方便。（五）实用性（六）工艺性（七）安全性
