1、全国2007年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分) 1听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着() A听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题 B听力障碍得到治疗但又复发 C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没出现情绪或智能障碍等新问题2我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是() A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童 B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童 C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童
2、、语言发展障碍儿童、超常儿童 D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童 320世纪90年代兴起新的教育观念是() A回归主流 B终身教育 C全纳性教育D全民教育 4下列哪种情况能认定为视觉障碍？() A双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5 B双眼视力障碍或视野缩小 C中心视力好 D双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上 5对幼儿进行视野检查的方法不包括() A对比检查B卡片检查 C万国视力检查表D行为观察 6下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是() A让脑瘫儿童远离放有开水的地方B日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子 C在日常生活中特别关注脑瘫儿童D让脑瘫儿童远离危险的地方
3、 7学前智力落后儿童身心发展的特征是() A身心发展开始晚而速度快 B身心发展开始早而速度慢 C身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D身心发展开始早但达到的水平低 8智力落后儿童的思维所处的阶段主要是() A直观和抽象思维阶段B直观和具体思维阶段 C具体和形式运算阶段D具体和发散思维阶段 9下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是() A瑞文智力测验 B中国比奈智力测验 C韦克斯勒幼儿智力测验D丹佛发育筛选测验 10一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是() A缓解儿童的紧张心理B采取更有效的语言教育方法 C加强对儿童的严格要求D家长要多训练儿童讲话 11由于儿童不正确
4、的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指() A器质性异常 B非器质性异常 C气质性异常D非气质性异常 12由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是() A语言发展迟缓 B语言发展中断 C语言缺乏D语言存在质量差别13被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是() A认知行为治疗B行为管理治疗 C心理治疗D环境控制 14下列不属于孤独症儿童行为特征的是() A刻板性行为B语言表达怪异C缺乏交会性注意D超常的意义记忆能力15孤独症儿童经常会出现的语言现象是() A语言流畅B语言发展中断 C鹦鹉式语言D体态语言丰富 16我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为()
5、 A超常儿童B特殊儿童 C非一般儿童D怪童 17下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是() A枪、刀、拳击袋、锤子 B沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C汽车、沙、轮船、卡车等交通工具 D沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 18游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是() A弗洛伊德B罗杰斯 C阿克瑟莱恩D勒温 19下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是() A傅娜的VAKT教学法B美国赫拉母的综合沟通法 C蒙眼教学法D又吃又嗅教学法 20“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是() A它比较真实可靠 B它可以获得对
6、儿童较为全面的分析 C它比较科学化和标准化 D它能够通过一问一答来获得所要得到的信息 21下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是() A语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展 B语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习 C因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要 D语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题 22提出应答性条件反射理论的学者是() A巴浦洛夫B斯金纳 C贝克D班杜拉 23对榜样的作用十分重视的理论是() A经典条件反射B操作性条件反射 C认知行为矫正理论D观察学习理论 24行为矫正技术中最基本
7、的方法是() A正强化法B负强化法 C间歇强化法D区别强化法 25随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是() A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会 B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助 C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助 26在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到() A与正常儿童交往的机会，增强自豪感 B与正常
8、儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心 27学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括() A配对关系、活动小组B活动小组、非固定活动小组 C非固定活动小组、非配对关系D配对关系、非固定活动小组二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？ 29简述智力落后儿童语言发展的特点。 30何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？ 31什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？ 三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分
9、） 32试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。 33结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。 34试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？ 四、应用题（本大题共9分） 35联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。浙江省2008年1月高等教育自学考试一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.全纳性教育兴起于（） A.20世纪80年代 B.20世纪60年代 C.20世纪90年代 D.20世纪70年代 2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课
10、程改革方向是（） A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学 D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育 3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？（） A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤 4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于（） A.二级重听 B.一级重听 C.二级
11、聋 D.一级聋 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是（） A.努力寻找治疗的“秘方”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实 B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实 C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划 D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋 6.智力落后儿童的个性特征是（） A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向 D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要 7.我国测查社会适应能力的
12、婴儿-初中学生社会适应能力量表所测查的领域不包括（） A.独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力 C.参加集体活动能力与自我管理能力 D.机械操作能力与思维能力 8.智力落后儿童语言的特征是（） A.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅 B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难 D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅 9.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的（） A.流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常 10.下列属于刻板行为的是（） A.乱丢乱摔玩具、将纸撕
13、成碎片 B.排队无耐性、抢先占队 C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体 11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是（） A.精力过剩 B.行动较灵活 C.注意力集中困难 D.行为冲动 12.下列属于孤独症儿童特征的是（） A.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意 B.缺乏交会性注意、超常的意义记忆能力、不拒绝环境变化 C.鹦鹉学舌、刻板性行为、超常的意义记忆能力 D.缺乏交会性注意、不拒绝环境变化、鹦鹉学舌 13.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是（） A.有一个好体质 B.情绪稳定 C.抽象思考能力强 D.有多方面的兴趣 14.下列属于超常儿童的典型
14、特征的是（） A.有较强的社会适应能力、有若干癖好 B.坚持按自己的方式行事、掌握欲极强、智力早熟 C.掌握欲极强、有若干癖好、智力早熟 D.有若干癖好、有较强的社会适应能力、掌握欲极强 15.为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（） A.辅导教师项目 B.独立学习项目 C.资源教室 D.加强班 16.在游戏治疗中的治疗期，设计适合儿童的治疗目标可以分为（） A.近期目标和长远目标 B.阶段目标和终极目标 C.一般目标和特殊目标 D.分目标和总目标 17.在游戏治疗中，应尽量给儿童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列
15、不属于应限制的内容的是（） A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备 B.不允许儿童用身体攻击治疗者 C.不允许儿童从游戏室带走玩具 D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间 18.下列属于阿克瑟莱恩游戏治疗基本原则的是（） A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现 B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程 C.治疗者对儿童不实施任何限制 D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情 19.下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是（） A.语言矫治是不断进行的活生生的过程 B.语言矫治要因人而异，应当配合每一个具体的对象而制定个别计划 C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因
16、此不宜参与语言矫治工作 D.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 20.对儿童进行语言的观察与评估主要有两种方法，这两种方法是（） A.分析自然语言和使用量表测查 B.分析自然语言和调查家长 C.调查家长和使用量表测查 D.调查老师和分析自然语言 21.语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（） A.父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受 B.父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来 C.父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物 D.父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来 22.每次强化
17、所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（） A.区别强化 B.固定比例强化 C.可变比例强化 D.连续强化 23.可变比例强化属于下列强化中的哪一种？（） A.间歇强化 B.连续强化 C.固定比例强化 D.区别强化 24.孩子在学叫妈妈时，先强化与妈妈相似的声音，然后强化另一个更接近妈妈的声音，这样连续多次，不断强化，最终实现孩子叫妈妈这个行为，这种方法是（） A.隔离法 B.行为塑造法 C.消退法 D.代币制 25.在学前特殊儿童一体化教育的对口安置形态中，“对口活动”安排的要求是（） A.定期安 排B.每周定期安排且不能少于两次 C.每月两次 D.每月一次
18、 26.制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标的步骤包括（） A.确定目标、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 B.诊断儿童、选择学习内容、组织学习内容、评价学习效果 C.诊断儿童、确定目标、选择学习内容、评价学习效果 D.诊断儿童、确定安置形式、选择学习内容、组织学习内容 27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标分为（） A.教师与家长活动目标、集体活动目标、特殊帮助小组目标 B.集体活动目标、特殊帮助小组目标、个别教学目标 C.长期目标、短期目标、个别教学目标 D.一般发展目标、个别发展目标、集体活动目标 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.
19、什么是智力落后儿童早期干预的任务分解法？29.简述听障儿童语言训练的内容。30.简述幼儿园中检查学前特殊儿童语言情况可采用的方法。31.简述学前儿童行为矫正的基本方法，并作简要说明。 三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试分析新的观念背景下学前特殊儿童教育概念的含义。33.试论述在学前教育机构中对孤独症儿童可以采取的教育措施。34.结合学前特殊教育的实际，试论学前特殊儿童语言矫治工作的指导原则。 四、应用题（本大题9分）35.结合实际，分析学前特殊儿童游戏治疗的几个基础理论的游戏治疗观点。 全国2009年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题 一、单项选择题(本大题共27
20、小题，每小题2分，共54分)1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是( )A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.个别差异是指( )A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是( )A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境4.根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力
21、为( )A.0.05-0.3之间 B.0.05以上C.0.3以上D.0.05之下5.智力落后儿童注意的特征是( )A.注意的持久性差、范围窄但分配能力强B.注意的持久性好、范围窄但分配能力强C.注意的转移和分配能力差但持久性强D.注意的转移和分配能力差且持久性差6.智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是( )A.生理需要亢奋但认识需要缺乏B.生理需要缺乏认识需要较强C.生理需要缺乏认识需要也缺乏D.生理需要亢奋认识需要强烈7.测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是( )A.年龄、智力和体重B.年龄、智力和适应行为C.年龄、智力和神经系统D.年龄、神经系统和适应行为8.传统的语言障碍研究中
22、，言语障碍的主要表现为( )A.音质、音色和清晰度方面的障碍B.音质、流利和清晰度方面的障碍C.音质、流利和音高方面的障碍D.音高、音色和清晰度方面的障碍9.以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( )A.口吃、共鸣异常B.整体性的语音不清C.共鸣异常、音调异常D.音调异常、口吃10.下列各项属于流畅度异常的是( )A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.咬字不清，发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断，模仿发音时不够准确11.“冷处理”的方法能够较好地来处理( )A.攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为12.模拟示范、系统脱敏
23、、行为疗法等方法能够比较好地来处理( )A.攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为13.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是( )A.精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派14.超常儿童的典型特征不包括( )A.身体早熟B.智力早熟C.坚持按自己的方式行事D.掌握欲极强15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的( )A.观念独创性B.观念变通性C.观念流畅性D.观念活跃性16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的( )A.加速学习B.加深学习C
24、.内容精深化D.内容新颖化17.鉴别儿童特殊才能的测验是( )A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表 C.中国比纳量表 D.推孟机械能力测验18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是( )A.指挥者B.评估者C.引导者D.沟通者19.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是( )A.前者重过程，后者重结果B.两者都重过程C.两种都重结果D.前者重结果，后者重过程20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的C.父母不懂得语言矫治的相关
25、知识和技能，不宜参加语言矫治工作D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( )A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎C.无法与自然语言分析方法相互配合D.一般人很难掌握，较难使用22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于( )A.活动性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.拥有性强化物23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是( )A.间歇强化B.区别强化C.消退D.隔离24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕
26、的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于( )A.现场模仿B.想象模仿C.电视模仿D.参与模仿25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是( )A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是( )A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致C.特殊儿童
27、与正常儿童的学习内容不能相同D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是( )A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？31.学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？三、论述题（本大题共3
28、小题，每小题7分，共21分）32.举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。33.试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。34.联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。四、应用题（本大题9分）35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。全国2010年1月自学考试学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ ）A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动
29、的回归主流 C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ）A.残疾儿童 B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?（ ）A.语言障碍 B.听觉障碍C.身体病弱D.视觉障碍4.教师在癫痫症儿童发病（ ）A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ ）A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意6.智
30、力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?（ ）A.个别性 B.整合性 C.量力性 D.反复性7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表8.智商平均水平为（ ）A.80 B.90 C.100 D.1209.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍10.语言发展异常的类型，不包括（ ）A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏11.认为口吃源于患者
31、神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ）A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ ）A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论14.关于“超常智能”，错误的观点是（ ）A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因素15.下列哪项不代表多动症儿童的特征
32、?（ ）A.行为冲动 B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ）A.领导型B.创造型C.智力型D.艺术型17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ）A.不是一种儿童自由游戏的活动过程B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ）A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原则19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ）A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进
33、行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5，其中大多（ ）A.形成于23岁 B.形成于35岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ）A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论 C.操作性条件反射理论D.认知行为矫正理论22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ）A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程
34、序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是（ ）A.强化法 B.行为塑造法C.模仿法 D.示范法24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ）A.治疗游戏 B.教育游戏C.心理治疗D.教育干预25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ）A.家长要多陪孩子玩耍 B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ）A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立中心D.对口活动27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（ ）A
35、.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。29.何谓发声异常？其形成原因是什么？30.简述身体病弱儿童的身心特征。31.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境？33.何谓正强化？在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化？34.学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么？四、应用题(本大题共9分)35.
36、试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向。全国2006年1月高等教育自学考试一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的( )A.直接效益 B.社会效益 C.间接效益 D.额外效益2.与回归主流的教育安置不一致的方式是( )A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育C.教学的回归主流教育D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育3._就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( )A.听觉训练 B.发音练习 C
37、.语言理解和掌握 D.佩带助听器4.下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？( )A.智力障碍 B.视觉障碍 C.听觉障碍 D.病弱儿童5.在我国智力残疾IQ值在_的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。( )A.5075 B.3555 C.2040 D.20以下6.智商是_除以_得到的商数再乘以100。( )A.智力年龄，生理年龄 B.智力年龄，心理年龄 C.心理年龄，生理年龄 D.心理年龄，实际年龄7.1878年，_对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。( )A.伊塔尔 B.多兹C.劳伦兹 D.赫布8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的( )A.构音异常 B.发声异常
38、C.语言发展异常 D.流畅度异常9.矫治儿童的语言发展异常要从_入手。( )A.改造生理器官（舌头、声带） B.纠正发音方法 C.改善语言环境 D.儿童的全面发展10._是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。( )A.构音异常 B.器质性异常 C.语言发展异常 D.非器质性异常11._被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。( )A.行为管理治疗 B.认知行为治疗C.心理治疗 D.药物辅助治疗12.孤独症儿童的最大问题是( )A.交流障碍B.社会化障碍 C.心理障碍D.刻板行为13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是( )A.独立学习项目 B.加强班 C.辅导教
39、师项目 D.资源教室14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_两部分构成，运用于46岁幼儿。A.语言测验和图形测验B.概念测验和联想测验C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验D.问卷调查和心理测验15._超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。( )A.智力型 B.语言型 C.艺术型 D.创造型16.吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对_的研究和成果。( )A.儿童创造力 B.儿童智力测验 C.提出了IQ概念 D.提出了智力三元理论17.下列与游戏治疗特征不符的是( )A.游戏治疗是精心设计的 B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性C.游戏治疗安全、愉快 D.能促进超常才能
40、的形成18.下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？( )A.借助玩具材料 B.创设游戏情景 C.利用生活情景 D.注重现实表现19._认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。 A.弗洛伊德 B.桑代克 C.哈葛赫尔玛斯 D.索格莫20.以_为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为_。( )A.游戏，游戏治疗 B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育 D.行为，行为矫正21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是( )A.自然情景法 B.游戏法 C.多重刺激法 D.日常交往法2
41、2.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是( )A.专门的语言矫治班B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导D.独立学习项目23.幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_法的具体运用。( )A.区别强化 B.消退 C.隔离 D.不兼容行为强化24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_方法的具体运用。( )A.正强化 B.间歇强化 C.区别强化 D.消退25.同伴教学有_和活动小组二种形式。( )A.配对关系 B.亲子关系 C.师生关系 D.朋友关系26.普通学前教育机构
