1、 第四章第四章 句子的辨析句子的辨析 第一节第一节 歧义句辨析歧义句辨析 一、概述一、概述 歧义句是有两种或多种可能理解的句子，换句话说，歧义句是有两种或多种可能理解的句子，换句话说，就是可以这样理解也可以那样理解的句子。就是可以这样理解也可以那样理解的句子。歧义句考查考生阅读理解能力和分析思考能力，因歧义句考查考生阅读理解能力和分析思考能力，因此此考生要特别注意。考生要特别注意。如如“开刀的是他父亲。开刀的是他父亲。”“”“开刀的开刀的”可以是主刀做手可以是主刀做手术的术的大夫，也可以理解为大夫，也可以理解为“被做手术的患者被做手术的患者”。再如再如“三个学三个学校校的学生积极参加了这次活动
2、。的学生积极参加了这次活动。”若在若在“的的”后停顿，就是后停顿，就是三三个学校的众多学生参加了活动，若在个学校的众多学生参加了活动，若在“三个三个”后停顿，这后停顿，这样样“三个三个”与与“学校的学校的”共同做共同做“学生学生”的定语，此句就成的定语，此句就成了了“三三个来自学校的学生参加了这次活动。个来自学校的学生参加了这次活动。”二、造成歧义句的原因二、造成歧义句的原因 歧义句的类型较多，造成歧义的原因也各不相同，歧义句的类型较多，造成歧义的原因也各不相同，在在行测行测言语理解与表达试题中常见的主要有以下言语理解与表达试题中常见的主要有以下11种：种：（一）一词多音引起歧义（一）一词多音
3、引起歧义 在一个句子中，由于某一个词多音，因而在书面表达在一个句子中，由于某一个词多音，因而在书面表达时有可能造成歧义。这时可用创设语境法来消除歧义。时有可能造成歧义。这时可用创设语境法来消除歧义。例如：这个人好说话。例如：这个人好说话。“好好”是一个多音字，既可以读是一个多音字，既可以读“ho”，又可以读，又可以读“ho”。读。读“ho”时是时是“易于易于”的意思；读的意思；读“ho”时是时是“喜欢、喜欢、爱好爱好”的意思。但在书面表达上反映不出来，所以可用创的意思。但在书面表达上反映不出来，所以可用创设语境法修正。可改为设语境法修正。可改为“这个人好（这个人好（ho）说话，经常被）说话，经
4、常被老师批评。老师批评。”或或“这个人好（这个人好（ho）说话，大家都喜欢）说话，大家都喜欢她。她。”（二）一词多义引起歧义（二）一词多义引起歧义 一个句子中，由于某一个词有两个或两个以上的意义（多义一个句子中，由于某一个词有两个或两个以上的意义（多义词），这个句子就可能是歧义句。词），这个句子就可能是歧义句。例如：这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送例如：这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。给他。句中句中“作为今天得分最高的嘉宾的礼品作为今天得分最高的嘉宾的礼品”有歧义，可以理解为有歧义，可以理解为“送送给嘉宾的礼品给嘉宾的礼品”也可以理解为也可以理解为“为嘉宾
5、送人的礼品为嘉宾送人的礼品”。（三）结构划分不同引起歧义（三）结构划分不同引起歧义 同一个短语或句子，由于划分出结构的不同，自然就形成不同同一个短语或句子，由于划分出结构的不同，自然就形成不同的意义，形成了的意义，形成了“语义不明语义不明”的病句。的病句。例如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。例如：政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。表意不明，关键在表意不明，关键在“令令”的宾语部分两个动词关系的理解。一的宾语部分两个动词关系的理解。一是是动宾关系，即明令禁止动宾关系，即明令禁止“取缔市场取缔市场”的行为，也就是不要取缔药品的行为，也就是不要取缔药品交交易市场；二是易市场；二是“禁止禁
6、止”和和“取缔取缔”并列，即不让药品交易市场存在。并列，即不让药品交易市场存在。（四）语义不明引起歧义（四）语义不明引起歧义 话语中某些词语或短语的语义不明确，也会引起歧义。话语中某些词语或短语的语义不明确，也会引起歧义。例如：这是名模孙燕摄于例如：这是名模孙燕摄于2002年年11月的照片。月的照片。从句中很难断定从句中很难断定“是孙燕自己拍的，还是别人给孙燕拍摄是孙燕自己拍的，还是别人给孙燕拍摄的的”。（五）分界不清引起歧义（五）分界不清引起歧义 在某些句子中，往往用在某些句子中，往往用“和和”字连接前后两部分，造成因字连接前后两部分，造成因分分界不清而引起歧义，这样的句子可以采用重新造句法
7、消除歧义。界不清而引起歧义，这样的句子可以采用重新造句法消除歧义。例如：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入例如：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。了两家银行。该句有两种理解：一是他背着该句有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理总经理和副总经理”两个两个人，独自一人私吞了这笔钱。二是他与副总经理两个人一起瞒人，独自一人私吞了这笔钱。二是他与副总经理两个人一起瞒着总经理，两人共同私吞了这笔钱。着总经理，两人共同私吞了这笔钱。（六）代词指代不明引起歧义（六）代词指代不明引起歧义 在某一些句子中，由于代词指代不明而引起歧义。这样可以用在某一些句子中，由于代词指代不明而
8、引起歧义。这样可以用添加必要词语或创设语境法消除歧义。添加必要词语或创设语境法消除歧义。例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，(他他)手里提着一个手里提着一个黑色皮包。黑色皮包。该句中该句中“手里提着一个黑色皮包手里提着一个黑色皮包”的，可能是的，可能是“张原张原”，也可，也可能是能是“老人老人”。如果在。如果在“手里手里”前添加前添加“张原张原”或或“老人老人”句意便明确句意便明确了。了。（七）随意省略引起歧义（七）随意省略引起歧义 某些句子由于随意省略了某个字或词而造成句子的多义，这样某些句子由于随意省略了某个字或词而造成句子的多义，这样的句子可以用填
9、字法消除歧义。的句子可以用填字法消除歧义。例如：豆制品会长不敢买豆腐例如：豆制品会长不敢买豆腐 这是一个新闻标题，读了这个标题，你一定会认为，新闻的内这是一个新闻标题，读了这个标题，你一定会认为，新闻的内容大致是说：某地的豆制品自己会长大或膨胀，所以人们不敢买豆容大致是说：某地的豆制品自己会长大或膨胀，所以人们不敢买豆腐了。其实，腐了。其实，“豆制品会长豆制品会长”是是“市豆制品协会会长市豆制品协会会长”的简称，这的简称，这则新则新闻是说豆制品不符合卫生标准，以至闻是说豆制品不符合卫生标准，以至“市豆制品协会会长市豆制品协会会长”都不敢都不敢买买豆腐。这个简称不该用，故应用填字法改为豆腐。这个
10、简称不该用，故应用填字法改为“市豆制品协会会长市豆制品协会会长”。（八）兼类词引起歧义（八）兼类词引起歧义 一个句子中由于某一词兼有两种词性，在使用中稍不注意就一个句子中由于某一词兼有两种词性，在使用中稍不注意就引起歧义。这时可采用添加修饰语来使句意明确。引起歧义。这时可采用添加修饰语来使句意明确。例如：饭不热了。例如：饭不热了。该句中的该句中的“热热”既可以理解为动词既可以理解为动词“加热加热”，也可以理解为，也可以理解为形容形容词词“温度高温度高”。所以可采用添加修饰语明确句意：。所以可采用添加修饰语明确句意：“饭不（用）饭不（用）热了热了”或或“饭不（够）热了饭不（够）热了”。（九）标点
11、不当引起歧义（九）标点不当引起歧义 标点符号在句子的表意功能方面有着重要的作用，有些句子标点符号在句子的表意功能方面有着重要的作用，有些句子就是因为标点符号运用不当而引起了歧义。就是因为标点符号运用不当而引起了歧义。例如：收购站营业员因认真执行规定，对收购进来的有病猪例如：收购站营业员因认真执行规定，对收购进来的有病猪肉，未按该站主任的意图，加盖肉，未按该站主任的意图，加盖“合格肉合格肉”图章，所以遭到迫害。图章，所以遭到迫害。该句本意是：收购站营业员没有给有病猪肉加盖该句本意是：收购站营业员没有给有病猪肉加盖“合格肉合格肉”图图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害。但却在章，违背了主任的意图，
12、所以遭到迫害。但却在“意图意图”后加上后加上一一个逗号，意思变成了：收购站营业员给有病猪肉加盖个逗号，意思变成了：收购站营业员给有病猪肉加盖“合格肉合格肉”图图章，违背了主任的意图，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根据章，违背了主任的意图，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根据句意的需要，若表示前者意思，则在句意的需要，若表示前者意思，则在“意图意图”后不加逗号，若表后不加逗号，若表示示后者意思，则可在后者意思，则可在“意图意图”后加逗号。后加逗号。（十）重复啰嗦引起歧义（十）重复啰嗦引起歧义 在有的句子中，由于重复啰嗦而造成词义的多项性，这样的句在有的句子中，由于重复啰嗦而造成词义的多项性，这样的
13、句子可采用删除法来消除歧义。子可采用删除法来消除歧义。例如：阻碍数学科学质量迅速提高的关键是教学研究人员选用。例如：阻碍数学科学质量迅速提高的关键是教学研究人员选用。该句意思是该句意思是“选准人员是提高质量的关键选准人员是提高质量的关键”，由于多用了个，由于多用了个“阻阻碍碍”而造成语义相反，故可删去而造成语义相反，故可删去“阻碍阻碍”。（十一）语序不当引起歧义（十一）语序不当引起歧义 在某一些句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往在某一些句子中，某个词有多重修饰语，由于语序排列不当往往会形成多义。往会形成多义。例如：例如：“全国三八红旗手全国三八红旗手”、“模范军医模范军医”吕士才的
14、爱人潘平吕士才的爱人潘平给团给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。该句中该句中“全国三八红旗手全国三八红旗手”、“模范军医模范军医”两个词语在两个词语在“吕士吕士才才”前前面，就会让人误解为都是面，就会让人误解为都是“吕士才吕士才”的定语，而实际上的定语，而实际上“全国三八全国三八红红旗手旗手”一词应与一词应与“潘平潘平”搭配。故调整为：搭配。故调整为：“模范军医模范军医”吕士才的吕士才的爱人、爱人、“全国三八红旗手全国三八红旗手”潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。潘平给团员们介绍吕士才同志生前的模范事迹。总之，总之，造成歧义的原因很多，有的属语法问题
15、，有的属语义问造成歧义的原因很多，有的属语法问题，有的属语义问题，有的属语用问题，纠正的重点是因语法问题与组合层次不同而题，有的属语用问题，纠正的重点是因语法问题与组合层次不同而造成的歧义。造成的歧义。三、辨析歧义句的主要方法三、辨析歧义句的主要方法 歧义句的题型很多，解决的方法也是多种多样。但歧义句的题型很多，解决的方法也是多种多样。但“万变不离万变不离其宗其宗”，所有的歧义都出在语言的基础知识，只在熟练地掌握了基，所有的歧义都出在语言的基础知识，只在熟练地掌握了基础知识，解答此类题也就不是一件难事。础知识，解答此类题也就不是一件难事。录用公务员录用公务员行测行测考试，通常考查的是考生分辨歧
16、义句的能考试，通常考查的是考生分辨歧义句的能力。根据具体语句，一般可以采用以下力。根据具体语句，一般可以采用以下7种主要方法来辨析歧义句：种主要方法来辨析歧义句：（一）逻辑重音法（一）逻辑重音法 说话时重音不同，意思的侧重点也不同。句子的某些需要突出说话时重音不同，意思的侧重点也不同。句子的某些需要突出或强调的词语常常需要重读。或强调的词语常常需要重读。例如：例如：“我知道你会唱歌我知道你会唱歌”一句，各词语分别重读时的含义各一句，各词语分别重读时的含义各不不相同。相同。A我知道你会唱歌（别人不知道你会唱歌。）我知道你会唱歌（别人不知道你会唱歌。）B我知道你会唱歌（你不要瞒着我了。）我知道你会
17、唱歌（你不要瞒着我了。）C我知道你会唱歌（别人会不会唱我不知道。）我知道你会唱歌（别人会不会唱我不知道。）D我知道你会唱歌（你怎么说不会呢？）我知道你会唱歌（你怎么说不会呢？）E我知道你会唱歌（会不会唱戏我不知道。）我知道你会唱歌（会不会唱戏我不知道。）（二）设置语境法（二）设置语境法 例如：例如：“你为什么打他你为什么打他?？”可具体表述为：可具体表述为：“你为你为什么什么打他打他?应该好好教育嘛应该好好教育嘛”，或者，或者“你为什么打他？该打的你为什么打他？该打的应应该是我该是我”。（三）增加词语法（三）增加词语法 例如：例如：“我去上课我去上课”，可说成，可说成“我去给学生上课我去给学生
18、上课”或或“我去听老师上课我去听老师上课”。“我去医院我去医院”可说成可说成“我去医院我去医院上班上班”或或“我去医院看病我去医院看病”。“我看见你那年才六岁我看见你那年才六岁”，可分，可分别写别写成成“我看见你的那一年，你才六岁我看见你的那一年，你才六岁”，或，或“看见你的那一看见你的那一年，我才六岁年，我才六岁。（四）改换词语法（四）改换词语法 例如：例如：“两个球队的教练两个球队的教练”，可更换量词改为，可更换量词改为“两两位位球队的教练球队的教练”。“几个饭店的服务员几个饭店的服务员”可根据真实情况可根据真实情况更更换量词改为换量词改为“几家饭店的服务员几家饭店的服务员”，或者，或者“
19、几名（位）饭几名（位）饭店店的服务员的服务员”。（五）调整语序法（五）调整语序法 例如：例如：“围剿土匪的部队围剿土匪的部队”，可改为，可改为“土匪的部队土匪的部队被被围剿围剿”或或“部队围剿土匪部队围剿土匪”。“这是一位知识十分渊博这是一位知识十分渊博的王的王老师的学生老师的学生”，可改为，可改为“王老师知识十分渊博，这是他的王老师知识十分渊博，这是他的一一个学生个学生”，或者，或者“这是王老师的一个学生，知识十分渊这是王老师的一个学生，知识十分渊博博”。（六）改变标点符号法（六）改变标点符号法 标点符号能帮助人们更加确切地表达自己的思想感标点符号能帮助人们更加确切地表达自己的思想感情情和理
20、解别人的语言。和理解别人的语言。例如：例如：“电视机不要退回电视机不要退回”，可改为，可改为“电视机不要，电视机不要，退回退回”，或，或“电视机？不要退回电视机？不要退回”。“只要你单位同意，只要你单位同意，报报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决决”，可根据需要改为，可根据需要改为“只要你单位同意，报销旅差费、只要你单位同意，报销旅差费、安安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或，或“只只要要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大
21、会出席证的问题可由我们解决题可由我们解决”，或，或“只要你单位同意报销旅差费、安只要你单位同意报销旅差费、安排排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。（七）停顿法（七）停顿法 通过停顿看句子是否有歧义。通过停顿看句子是否有歧义。例如：这种糖五毛五十粒。一种为例如：这种糖五毛五十粒。一种为“这这种种糖五毛糖五毛/五十粒五十粒”。另一种为。另一种为“这种糖五毛五这种糖五毛五/十十粒粒”。由于停顿的不同，句子的意思也就不同。由于停顿的不同，句子的意思也就不同。前者表示糖太便宜了，后者表示糖太贵了。前者表示糖太便宜了，后者表示糖太贵了。四、实战应用四、实战应用
22、 例例1：下面几句话中表达有歧义的一句是（：下面几句话中表达有歧义的一句是（）。）。A关于王红和张飞的问题请尽快加以解决关于王红和张飞的问题请尽快加以解决 B请父亲最近去桂林一趟请父亲最近去桂林一趟 C他是第十二届全国人大代表他是第十二届全国人大代表 D妈妈找了很久，终于把他找到了妈妈找了很久，终于把他找到了 【解析】【解析】A。A项的歧义在：（项的歧义在：（1）王红和张飞两个人）王红和张飞两个人的问题；（的问题；（2）王红的问题和张飞的问题。故选）王红的问题和张飞的问题。故选A。例例2：下列各句中没有歧义的一句是（：下列各句中没有歧义的一句是（）。）。A王老板已经走了两个小时了王老板已经走了
23、两个小时了 B面对如此景象，痛心的是他的姐姐面对如此景象，痛心的是他的姐姐 C在昨天的职工大会上，厂领导又表扬了自己在昨天的职工大会上，厂领导又表扬了自己 D我们大家认为他的建议没有道理我们大家认为他的建议没有道理 【解析】【解析】D。A项的歧义在于词义不明确，项的歧义在于词义不明确，“走走”既既可以当作可以当作“行走行走”讲，也可以当作讲，也可以当作“离开离开”讲。讲。B项的歧项的歧义在：义在：（1）痛心姐姐；（）痛心姐姐；（2）姐姐痛心。）姐姐痛心。C项指代不明，项指代不明，“自己自己”无法让人理解是指的领导还是指的说话人。故选无法让人理解是指的领导还是指的说话人。故选D。例例3：下面四句
24、话中只有一句话没有歧义，请把这句：下面四句话中只有一句话没有歧义，请把这句话找出来（话找出来（）。）。A她的花棉袄罩着绿上衣她的花棉袄罩着绿上衣 B他在水中做实验他在水中做实验 C他借我他借我500元元 D这里一间房可以住两个人这里一间房可以住两个人【解析】【解析】D。A项既可以理解为项既可以理解为“绿上衣外面套着她绿上衣外面套着她的的花棉袄花棉袄”，也可以理解为，也可以理解为“她的花棉袄外面套着绿上衣她的花棉袄外面套着绿上衣”；B项既可以理解为项既可以理解为“他身处水中做实验他身处水中做实验”，也可以理解为，也可以理解为“他把他把物品放入水中做实验物品放入水中做实验”；C项既可以理解为项既可
25、以理解为“他他借给我借给我500元元”，也可以理解为，也可以理解为“他向我借了他向我借了500元元”。只有只有D项没有歧义。故选项没有歧义。故选D。例例4：下列句子中存在歧义的是（：下列句子中存在歧义的是（）。）。A假冒伪劣产品严重危害着消费者的身体健康假冒伪劣产品严重危害着消费者的身体健康 B经过几天的奋战，我们终于取得了抗洪的胜经过几天的奋战，我们终于取得了抗洪的胜利利 C受台风的影响，江西和湖南的部分地区下了受台风的影响，江西和湖南的部分地区下了大到暴雨大到暴雨 D我们要重视古代的艺术研究我们要重视古代的艺术研究【解析】【解析】C。“江西和湖南的部分地区下了大到江西和湖南的部分地区下了大
26、到暴暴雨雨”有歧义。一个是江西下了雨，湖南部分地区下了有歧义。一个是江西下了雨，湖南部分地区下了雨。还有一个意思是，江西的部分地区和湖南的部分雨。还有一个意思是，江西的部分地区和湖南的部分地区都下了雨。所以地区都下了雨。所以C存在歧义。故选存在歧义。故选C。第二节第二节 病句辨析病句辨析 一、概述一、概述 病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的的事理、不符合人们的语言习惯的句子。事理、不符合人们的语言习惯的句子。辨析病句是属于纯洁语言一类的考点，也是公务员辨析病句是属于纯洁语言一类的考点，也是公务员录录用考试用考试行测行测言语理解与表达的常考
27、题型，考生应该注言语理解与表达的常考题型，考生应该注意。意。任何事物都具有一定的规律性，语言出现错误也具任何事物都具有一定的规律性，语言出现错误也具有有一定的规律性。一般情况下，我们可以通过语感初判法、一定的规律性。一般情况下，我们可以通过语感初判法、结构分析法、造句类比法、逻辑分析法来辨析，但辨析起结构分析法、造句类比法、逻辑分析法来辨析，但辨析起来不是非常快捷，如果我们掌握一些规律，记住一些标来不是非常快捷，如果我们掌握一些规律，记住一些标志，便能快捷地发现语病。志，便能快捷地发现语病。二、常见病句类型二、常见病句类型 （一）语序不当（一）语序不当 不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不
28、当将不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会会出现表意不明等。语序不当主要有：句子成分顺序不当、出现表意不明等。语序不当主要有：句子成分顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当等。定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当等。例例1：这个国家石油的生产，长期不能自给。：这个国家石油的生产，长期不能自给。【解析】定语、中心语位置颠倒。【解析】定语、中心语位置颠倒。“石油的生产石油的生产”应应为为“生产的石油生产的石油”例例2：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。【解析】把状语错放在定语的位置上。将【解析】把状语错放在定语的位置上。将
29、“充分充分”调调至至“激发激发”前，并删掉一个前，并删掉一个“的的”。例例3：他不能严格要求自己，能力即使再强，也：他不能严格要求自己，能力即使再强，也不不能委以重任。能委以重任。【解析】关联词语位置不当。【解析】关联词语位置不当。“即使即使”应移到应移到“能力能力”的前面。的前面。例例4：罗贯中的：罗贯中的三国演义三国演义对于许多日本企业家对于许多日本企业家是不陌生的。是不陌生的。【解析】主客颠倒。应改为：【解析】主客颠倒。应改为：“许多日本企业家许多日本企业家对对罗贯中的罗贯中的三国演义三国演义是不陌生的是不陌生的”。例例5：为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，：为支援灾区人民，村里的人
30、宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。也要自己吃玉米面。【解析】分句位置不当。正确的说法应该是【解析】分句位置不当。正确的说法应该是“宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”（二）搭配不当（二）搭配不当 搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误等。照应错误等。例例1：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。不
31、负责任的态度。【解析】主语和谓语搭配不当。【解析】主语和谓语搭配不当。“答复答复”和和“调查处理调查处理”并不并不是态是态度，可把度，可把“是是”改做改做“表现出表现出”。例例2：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又：我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。虚心地征求了老师们的意见。【解析】修饰语与中心语搭配不当。【解析】修饰语与中心语搭配不当。“严肃严肃”作状语，不能修作状语，不能修饰饰限制限制“研究研究”，可改为，可改为“认真认真”、“慎重慎重”等。等。例例3：所谓：所谓“膜如紫绡膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。，是指壳内紧贴壳的内
32、壁的白色薄膜。【解析】主语和宾语意义上搭配不当。【解析】主语和宾语意义上搭配不当。例例4：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。【解析】前后照应错误。【解析】前后照应错误。“正确与否正确与否”是两方面，而是两方面，而“优良优良”只是只是一方面，前后搭配错误。一方面，前后搭配错误。（三）成分残缺或赘余（三）成分残缺或赘余 成分残缺或赘余，是指句子的主、谓、宾等主要成成分残缺或赘余，是指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。余，使语
33、意表述不清楚或者罗嗦。常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：1、残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加、残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分。成分。2、赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多、赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分，附加成分多余。余。例例1：经过主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最：经过主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。后脸上勉强露出一丝笑容。【解析】主语残缺。因为多用了一个介词【解析】主语残缺。因为多用了一个介词“经过经过”，使使得原句主语变成了状语，造成主语残缺。）得原句主语变成了状语
34、，造成主语残缺。）例例2：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。【解析】宾语残缺。句中【解析】宾语残缺。句中“推广推广”的宾语应该是的宾语应该是“经经验验”，而不应是，而不应是“喂猪喂猪”；在；在“喂猪喂猪”后面加上后面加上“的经验的经验”句子句子就通了。就通了。例例3：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。的生活及生产的管理。【解析】同义堆砌。【解析】同义堆砌。“掌握掌握”应删去。应删去。例
35、例4：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢：出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。慢的稳定了。【解析】应删去【解析】应删去“的的”字。加了字。加了“的的”，句子转为短，句子转为短语，语，意思也变了，不是物价稳定，而是意思也变了，不是物价稳定，而是“下跌下跌”稳定了。稳定了。（四）结构混乱（四）结构混乱 结构混乱，是指将两个意思或两种句式缠绕在一起结构混乱，是指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂说，造成语句不通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。糅。例例1：这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻：这部学术著作的作者是由北京大学的
36、两位年轻教授写成的。教授写成的。【解析】典型的句式杂糅。这是将【解析】典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是著作的作者是两两位年轻教授位年轻教授”和和“著作是由两位年轻教授写成的著作是由两位年轻教授写成的”两句杂两句杂糅糅而成，可删去而成，可删去“的作者的作者”或或“写成的写成的”。例例2：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。的革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。【解析】中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉【解析】中途易辙，一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。灶，重来一句。“中国人民中国人民马列主义思想之
37、后马列主义思想之后”就怎就怎么么样？作者不接下去说，却用样？作者不接下去说，却用“中国革命中国革命”另起一句。应该另起一句。应该改改为为“自从中国人民自从中国人民之后之后”。例例3：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。反包围，歼灭了无数匪军。【解析】反客为主，把上半句主语以外的成分用来做【解析】反客为主，把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。下半句的主语，因此而纠缠。“被游击队反包围被游击队反包围”的主语的主语是是“匪军匪军”，但，但“歼灭了无数匪军歼灭了无数匪军”的主语只能是的主语只能是“游击游击队队”，作
38、，作者却把它一气呵成，不加交待。应该把末一分句改作者却把它一气呵成，不加交待。应该把末一分句改作“歼歼灭了一大部分灭了一大部分”或或“不计其数不计其数”；这样；这样“歼灭歼灭”是接着是接着“被游击被游击队队”下来的，就连贯了。下来的，就连贯了。例例4：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。且产生了许多写真人真事的作品。【解析】结构含混。句中的【解析】结构含混。句中的“产生产生”可以算无主句，可以算无主句，也也可以拿可以拿“创作方法创作方法”做主语，作者的意思也许是第一种，做主语，作者的意思也许是第一种，那那么上半句应该改
39、作么上半句应该改作“近几年来曾倡导过真人真事的创作方近几年来曾倡导过真人真事的创作方法法”。（五）表意不明（五）表意不明 表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。义等。例例1：会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，：会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。大家谈了各自的看法，但是，建议很不成熟。【解析】【解析】“看法看法”和和“建议建议”没有必然的联系，没有必然的联系，造成造成语意不明。语意不明。例例2：地对于人类、特别是农业生产的重要性是：地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的，而黄土对于原始社会极其
40、落后的初级农不容忽视的，而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要。业尤为重要。【解析】【解析】“黄土黄土”究竟是什么，句子并未说清，究竟是什么，句子并未说清，语语意不明。意不明。例例3：学习写作是否一定要多读多写呢？：学习写作是否一定要多读多写呢？从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。【解析】指代不明。【解析】指代不明。“这这”指代的内容未指代的内容未说说明。明。例例4：现全渠已勘测完毕：现全渠已勘测完毕144华里。华里。【解析】歧义句。没说全渠有多长，如果【解析】歧义句。没说全渠有多长，如果全长超过全长超过144华里，那么华里，那么144华里只是
41、全渠的华里只是全渠的一部分，那么不能说一部分，那么不能说“完毕完毕”，该说，该说“现全渠现全渠已已勘测了勘测了144华里华里”。（六）不合逻辑（六）不合逻辑 不合逻辑，是指的是由于概念使用、分类、判断不合逻辑，是指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病。失误造成的语病。常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。矛盾、分类列举不当、否定失当等。例例1：为了防止今后不再发生类似的事件，有关部：为了防止今后不再发生类似的事件，有关部门进一步完善了安全生产措施。门进一步完善了安全生产措施。【解析】与常理不符。【解析】与常理不
42、符。“防止防止”和和“不再不再”不合不合逻辑。逻辑。例例2：两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居：两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然然没人下河救人！没人下河救人！【解析】不合事理。两三百人怎么会有上千只眼【解析】不合事理。两三百人怎么会有上千只眼睛呢？睛呢？例例3：当你伫立岸边，放眼无边的大海：当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。【解析】自相矛盾。既然【解析】自相矛盾。既然“放眼大海放眼大海”，后面所呈现的，后面所呈现的图图画应是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，画应是大海
43、上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。可将前后矛盾。可将“大海大海”改为改为“辽阔的大地辽阔的大地”等。等。例例4：今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和：今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。搞校园卫生。【解析】分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是【解析】分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校搞校园园卫生卫生”的具体内容，不能用表并列关系的的具体内容，不能用表并列关系的“和和”来连接。来连接。例例5：有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非：有人说他的落选与个人恩怨有关，但他反驳时非常肯定地否认不是与个人恩怨有关。常肯定地否认不是与个人恩怨有关。【解析】双
44、重否定失当，句意正好相反。可删去【解析】双重否定失当，句意正好相反。可删去“不不是是”。三、辨析病句的常用方法三、辨析病句的常用方法（10种）种）（一）语感审读法（一）语感审读法 充分利用我们在长期阅读实践中培养起来的对语充分利用我们在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力，品读，揣摩。先看读起来是否拗口、言的感知能力，品读，揣摩。先看读起来是否拗口、别扭，然后对照病句类型，仔细比较辨析，弄清病别扭，然后对照病句类型，仔细比较辨析，弄清病因，加以修改。大胆相信第一印象，感觉语句不顺，因，加以修改。大胆相信第一印象，感觉语句不顺，就可能是病句，再细心分析定是非，二者需要相辅而就可能是病句，再细
45、心分析定是非，二者需要相辅而行，不可偏废。行，不可偏废。例如：我没有任何理由同我交往了十几年的朋友例如：我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。分手。【解析】本句两个介宾短语：一个是【解析】本句两个介宾短语：一个是“同我同我”作作“交交往往”的状语；一个是的状语；一个是“同同朋友朋友”作作“分手分手”的状的状语。因语。因此，本句话应为此，本句话应为“我没有任何理由同与我我没有任何理由同与我”。（二）语法分析法（二）语法分析法 这是辨析病句的最主要也最准确的方法，对于结构这是辨析病句的最主要也最准确的方法，对于结构比比较复杂的单句，可先找主干，看主谓宾是否齐全，搭配是较复杂的单句，可先找主干，
46、看主谓宾是否齐全，搭配是否得当；再理枝叶，看附加成分的搭配、语序有无问题；否得当；再理枝叶，看附加成分的搭配、语序有无问题；对于复句，可检查分句间的关系、层次，关联词语的使用对于复句，可检查分句间的关系、层次，关联词语的使用有无不当等。有无不当等。例如：县政府在全县推广了我们村科学种田。例如：县政府在全县推广了我们村科学种田。【解析】缺少宾语，应在句子后加上【解析】缺少宾语，应在句子后加上“的方法的方法”。（三）明确语意法（三）明确语意法 句子中出现句子中出现“以防以防”、“防止防止”、“劝阻劝阻”、“阻阻止止”、“避避免免”、“忘记忘记”、“否认否认”等否定词语时，要明确句子意等否定词语时，
47、要明确句子意思。思。例如：专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒例如：专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。烟，对预防肺癌有重要意义。【解析】【解析】“劝阻劝阻”和和“戒烟戒烟”都有否定的意义，这样都有否定的意义，这样使用使用反而把意思表达反了。反而把意思表达反了。（四）逻辑分析法（四）逻辑分析法 有的句子读起来别扭拗口，但从语法上看并无毛病，我们不有的句子读起来别扭拗口，但从语法上看并无毛病，我们不妨从整体上，即逻辑意义上分析，从概念、判断、推理的角度进妨从整体上，即逻辑意义上分析，从概念、判断、推理的角度进行检查，看语句表达是否得当，句意关系是否合适等。特别是出行
48、检查，看语句表达是否得当，句意关系是否合适等。特别是出现并列短语时要注意，词性和结构应一致，并列概念之间不能有现并列短语时要注意，词性和结构应一致，并列概念之间不能有交叉，词义排列应由轻到重等。交叉，词义排列应由轻到重等。例例1：最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联：最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争。网大量报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争。【解析】【解析】“各种传媒各种传媒”与与“报纸、电视、广播、互联网报纸、电视、广播、互联网”是是包含包含关系，不能并列。关系，不能并列。例例2：人生的价值和意义，其实不在于别人
49、对自己如何膜拜、：人生的价值和意义，其实不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史和进步和发展作出何种崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历史和进步和发展作出何种贡献。贡献。【解析】【解析】“膜拜、崇敬、羡慕膜拜、崇敬、羡慕”词义上有轻重，应该按由轻词义上有轻重，应该按由轻到到重进行排列。重进行排列。（五）数字关注法（五）数字关注法 如果句子中出现了数字，就要对数字的表述特别关如果句子中出现了数字，就要对数字的表述特别关注，看其是否产生歧义，造成赘余以及不合逻辑。注，看其是否产生歧义，造成赘余以及不合逻辑。例如：我国约例如：我国约65%左右的青年认为左右的青年认为 【解析】【解
50、析】“约约”与与“左右左右”重复。重复。（六）关联词语确认法（六）关联词语确认法 如果是复句，就要看其关联词语运用的是否恰当，如果是复句，就要看其关联词语运用的是否恰当，是是否正确的反映了各分句之间的关系。否正确的反映了各分句之间的关系。例例1：因为他来自北方，所以思想上还是旧的。：因为他来自北方，所以思想上还是旧的。【解析】不成因果关系。【解析】不成因果关系。例例2：这个村连续大丰收，不但向国家交售了六万斤：这个村连续大丰收，不但向国家交售了六万斤大米，而且不用吃国家的救济粮了。大米，而且不用吃国家的救济粮了。【解析】【解析】“不但不但而且而且”表递进，后面的内容表递进，后面的内容应应换过来
