1、12教师的教学技能是在教师掌握必需的教教师的教学技能是在教师掌握必需的教学基本功的基础上学基本功的基础上 ，经过，经过长期的教学实践和经验积累形成的教长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。学技巧与能力的综合。以教学过程为线索，教师的教学以教学过程为线索，教师的教学技能大致可以划分为：技能大致可以划分为：(1)(1)课前的教学设计技能；课前的教学设计技能；(2)(2)课堂教学技能；课堂教学技能；(3)(3)课后指导技能；课后指导技能；(4)(4)学生与教学评价技能。学生与教学评价技能。3 由于教学技能关系到教师完由于教学技能关系到教师完成教学任务的技巧与能力，教师成教学任务的技巧与
2、能力，教师的课堂教学技能构成了教师教学的课堂教学技能构成了教师教学技能的核心。教师的课堂教学技技能的核心。教师的课堂教学技能，总是通过对教师的教学行为能，总是通过对教师的教学行为的要求反映出来。的要求反映出来。4课堂教学技能的分类课堂教学技能的分类 导入技能；语言技能；提问技导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；组演示技能；板书技能；结束技能；组织技能。织技能。综合技能导综合技能导入、变化、入、变化、结束、组织结束、组织 基本技能：基本技能：语言、提问、语言、提问、讲解、强化、讲解、强化、演示、板书演示、板书
3、5课堂基本教学技能训练提要课堂基本教学技能训练提要 语言技能语言技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）提问技能提问技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）讲解技能讲解技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）强化技能强化技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）演示技能演示技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）板书技能板书技能 （定义、作用、类型和应用原则）（定义、作用、类型和应用原则）6 定义定义：教师用准确、生动、富于启发：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传
4、授知识方法、训练思维性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。种教学行为。作用作用：传递新信息、新知识促进学生：传递新信息、新知识促进学生智力的发展和能力的培养能使教师个智力的发展和能力的培养能使教师个人的思维能力得到发展。人的思维能力得到发展。语言技能语言技能7 构成构成：有声语言技能（语音和吐字、：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、音量和语速、语调和节音量和语速、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）（眼神、手势等）原则原则：学科性与科学性原则、教育性：学科性与科
5、学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则针对性与逻辑性原则语言技能语言技能8 课堂教学语言的运用课堂教学语言的运用 作为一名教师，如果作为一名教师，如果能自觉地运用口语艺能自觉地运用口语艺术、表演艺术、审美术、表演艺术、审美艺术多方面地锤炼语艺术多方面地锤炼语言，那么就会使每堂言，那么就会使每堂课处处生春，达到事课处处生春，达到事半功倍之效。半功倍之效。语言技能语言技能9一、语不惊人死不休一、语不惊人死不休课堂课堂语言的风格美语言的风格美 每个教师在教学中都会形成某种教每个教师在教学中都会形成某种教学语言风格。因此教师应在保证教学语
6、学语言风格。因此教师应在保证教学语言观点正确、周到严密、含义准确、措言观点正确、周到严密、含义准确、措词精当的前提下。力求风格多样化，锻词精当的前提下。力求风格多样化，锻造语言的风格美。造语言的风格美。10 首先，教师要具有化繁为简、化深首先，教师要具有化繁为简、化深为浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚为浅的驾驭能力，增加教学内容的凝聚力和穿透力。练达晓畅的语言应成为我力和穿透力。练达晓畅的语言应成为我们课堂语言的基本。们课堂语言的基本。风格这种风格言简意赅，通俗易风格这种风格言简意赅，通俗易懂，又利于表现教师温文尔雅、和蔼可懂，又利于表现教师温文尔雅、和蔼可亲、循循善诱的内在气质，从而引发学亲
7、、循循善诱的内在气质，从而引发学生的敬慕之情。生的敬慕之情。11 其次，课堂教学语言运用之功，在于把其次，课堂教学语言运用之功，在于把抽象的概念具体化深奥的理论形象化，枯抽象的概念具体化深奥的理论形象化，枯燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语燥的知识趣味化。为此要设计富有文彩的语段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在段，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，在保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，保护课堂庄重严肃、富有教育性的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗适时插入一些颇具情趣的短小故事，幽默逗人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授人的比喻。发人深思的典故、成语，使讲授富有趣味性。这
8、种风格利于表现教师的学力富有趣味性。这种风格利于表现教师的学力才气和潇洒风度，在学生中产生巨大的向心才气和潇洒风度，在学生中产生巨大的向心力。力。12二、大珠小珠落玉盘二、大珠小珠落玉盘课堂课堂语言的声情美语言的声情美 教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学生的教师在课堂上能够妙语生花。紧扣学生的心弦，在于对课堂语言的全面设计和处理。因心弦，在于对课堂语言的全面设计和处理。因此，我们应根据内容的不同需要，使课堂语言此，我们应根据内容的不同需要，使课堂语言具有张弛有致的抑扬美，缓急相问的节奏美，具有张弛有致的抑扬美，缓急相问的节奏美，无论是无论是“大弦嘈嘈大弦嘈嘈”式的论述，还是式的论述，还是“小弦切
9、小弦切切切”式的讲解，都不能过于随意，要在课前对式的讲解，都不能过于随意，要在课前对内容有整体安排和设计。急时，使学生情绪兴内容有整体安排和设计。急时，使学生情绪兴奋，触发思维，加深理解；缓时，使学生有较奋，触发思维，加深理解；缓时，使学生有较充裕的时间去思考、判断、辨析，留下较深刻充裕的时间去思考、判断、辨析，留下较深刻的印象，使整个课堂气氛活而不乱，井然有序的印象，使整个课堂气氛活而不乱，井然有序而不致沉闷。而不致沉闷。13三、淡妆浓抹总相宜三、淡妆浓抹总相宜课堂课堂语言的结构美语言的结构美 一堂课怎么开头一堂课怎么开头?中间如何形成高潮中间如何形成高潮?如何突破重点、难点如何突破重点、难
10、点?如何提问如何提问?最后怎最后怎样结束样结束?这都对课堂语言有要求。这都对课堂语言有要求。一般地说，课的开头，导言要精辟，一般地说，课的开头，导言要精辟，要一下子引起学生的兴趣。集中学生的要一下子引起学生的兴趣。集中学生的注意力。具体方法或开宗明义，单刀直注意力。具体方法或开宗明义，单刀直人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。人；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。14 教学过程中，教学语言结构的完善是一节教学过程中，教学语言结构的完善是一节课成败的关键。教师要根据教材内容的主次、课成败的关键。教师要根据教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内详略、难易程度确定教学语言的变化。重点
11、内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象，反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象，并不失时机地把教学引向高潮，并在高潮中完并不失时机地把教学引向高潮，并在高潮中完成教学任务中最核心的部分。而对那些次要的、成教学任务中最核心的部分。而对那些次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。过。15四、自在娇莺恰恰啼四、自在
12、娇莺恰恰啼课堂课堂语言的幽默美语言的幽默美 要求语言的准确、严密，绝不是说教师可要求语言的准确、严密，绝不是说教师可以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品相以在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品相反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课反，我们必须强调语言的生动幽默。如能在课堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽堂上或插入一两处或精心抛掷或信口发挥的幽默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把默语，不但会给学生清新愉悦的感觉，而且把抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅抽象的理论、艰涩的文字传达得充满鲜活的魅力使学生如临其境，如闻其声，通过我们的力使学生如临其境，如闻其声，通过我们的语言获得形象
13、性和立体感，使课堂气氛在整体语言获得形象性和立体感，使课堂气氛在整体严肃中又不失轻松与活跃。（严肃中又不失轻松与活跃。（案例案例）16五、此时无声胜有声五、此时无声胜有声课堂课堂语言的态势美语言的态势美 走进课堂。教师首先传达给学生的，应是走进课堂。教师首先传达给学生的，应是自信而饱满的情绪，这样能使学生进入积极兴自信而饱满的情绪，这样能使学生进入积极兴奋的学习状态。充满乐观进取精神。否则。过奋的学习状态。充满乐观进取精神。否则。过于刻板的面孔会给学生以沉重感：过于随意的于刻板的面孔会给学生以沉重感：过于随意的神情使学生懈怠；倦容满面使学生失望；衣冠神情使学生懈怠；倦容满面使学生失望；衣冠不整
14、让学生不敬；愁眉苦脸让学生窃窃私语；不整让学生不敬；愁眉苦脸让学生窃窃私语；余怒未消则使学生不知所措。如果我们对这些余怒未消则使学生不知所措。如果我们对这些看似无关紧要的因素不够重视，那么我们不但看似无关紧要的因素不够重视，那么我们不但使课堂教学失败，而且对失败症结终无所知。使课堂教学失败，而且对失败症结终无所知。17 眼晴，有心灵之窗的美称。所谓会眼晴，有心灵之窗的美称。所谓会说话的眼睛，是眼神所表达的态势语。说话的眼睛，是眼神所表达的态势语。在所有态势语中，眼神是教师用来辅助在所有态势语中，眼神是教师用来辅助有声语言的最重要的一种。在课堂上，有声语言的最重要的一种。在课堂上，眼神的运用不是
15、随意的，应强调自我感眼神的运用不是随意的，应强调自我感觉适度、坦然、舒畅传达教学内容的觉适度、坦然、舒畅传达教学内容的真情实感和内心的真实体验，以知识的真情实感和内心的真实体验，以知识的真和心灵个性的真使学生感到舒适、亲真和心灵个性的真使学生感到舒适、亲切，感到教师的气质美和充实之美。切，感到教师的气质美和充实之美。18 总之，运用态势语的关键在于总之，运用态势语的关键在于自如恰当，要切实配合教学内容。自如恰当，要切实配合教学内容。并精心设计，将哀乐形于色，集于并精心设计，将哀乐形于色，集于目，并做到举手投足端庄大方，抬目，并做到举手投足端庄大方，抬放自然，伸缩有度，挥洒自如恰放自然，伸缩有度，挥洒自如恰到好处。才能使我们的课堂教学语到好处。才能使我们的课堂教学语言锦上添花。言锦上添花。19
