1、课堂板书课堂板书与书写规范与书写规范孙凌毅孙凌毅1PPT课件讨论话题：讨论话题：1.课堂板书的优势在于课堂板书的优势在于“灵动灵动”；2.规范书写是板书优化的基础；规范书写是板书优化的基础；3.行楷字体更适合于教学板书；行楷字体更适合于教学板书；4.提高书写能力提高书写能力“源于临源于临”、“成于成于习习”；5.硬笔书写要有审美意象。硬笔书写要有审美意象。2PPT课件一、课堂板书的优势在于一、课堂板书的优势在于“灵动灵动”教学板书是指教师通过设计和运用教学板书是指教师通过设计和运用写在黑板上的文字、符号、线条、图写在黑板上的文字、符号、线条、图表、图画等，向学生传递教学信息的表、图画等，向学生
2、传递教学信息的教学行为方式。课堂板书是教师口头教学行为方式。课堂板书是教师口头表达的主要辅助工具，可以浓缩教学表达的主要辅助工具，可以浓缩教学内容，突出教学重难点，提高课堂教内容，突出教学重难点，提高课堂教学的效率和质量。学的效率和质量。3PPT课件 班巴斯基说：班巴斯基说：“课堂教学，在过去、课堂教学，在过去、现在和将来，都是学校教育工作的基现在和将来，都是学校教育工作的基本形式。本形式。”我们要重视课堂教学，并我们要重视课堂教学，并力求优化课堂教学。力求优化课堂教学。板书是课堂教学的重要组成部分，板书是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学中仅次于是课堂教学中仅次于“口语表达口语表达”的的教学
3、手段。要实现课堂教学优化，就教学手段。要实现课堂教学优化，就必须实现板书的优化。必须实现板书的优化。4PPT课件 板书的优化，就是板书的优质化、板书的优化，就是板书的优质化、精品化、艺术化，这是教师孜孜不倦精品化、艺术化，这是教师孜孜不倦的追求，也是教师事业心、责任感的的追求，也是教师事业心、责任感的集中表现。集中表现。要实现板书的优化，教师还要有优要实现板书的优化，教师还要有优 化的尺度，即化的尺度，即“优化标准优化标准”。我们提。我们提出教学板书的出教学板书的6个优化标准：个优化标准：5PPT课件 1.规范化。规范化。板书的规范化首先表板书的规范化首先表现为文字的规范化，即规范使用汉现为文
4、字的规范化，即规范使用汉字。不写错别字、异体字、繁体字、字。不写错别字、异体字、繁体字、乱简化字及潦草字。其次表现为语乱简化字及潦草字。其次表现为语言的规范化，即使用规范性的现代言的规范化，即使用规范性的现代汉语。汉语。6PPT课件 2.简约化。简约化。简约化即简练化、概括简约化即简练化、概括化、精练化。板书设计要力求精炼简化、精练化。板书设计要力求精炼简洁，以洁，以“惜墨如金惜墨如金”的态度，下功夫的态度，下功夫炼字炼句、提炼线条图形，力求用最炼字炼句、提炼线条图形，力求用最经济的笔墨表达最丰富、最深刻的内经济的笔墨表达最丰富、最深刻的内容，做到容，做到“文约而事丰文约而事丰”。7PPT课件
5、 3.序化。序化。所谓所谓“序化序化”即板书内部组即板书内部组合的条理化。板书条理化是教材思路合的条理化。板书条理化是教材思路“有有序性序性”的体现，它可以作为教师的教学思的体现，它可以作为教师的教学思路，可以指导学生学习的路，可以指导学生学习的“学路学路”。中职。中职学生的学习思维优势在形象思维。形象思学生的学习思维优势在形象思维。形象思维最大的弱点就是条理不清、主次不明，维最大的弱点就是条理不清、主次不明，缺乏逻辑性。因此，职业教育要培养学生缺乏逻辑性。因此，职业教育要培养学生思维能力，板书的条理化是很好的方法。思维能力，板书的条理化是很好的方法。8PPT课件 4.深化深化。板书不是教材原
6、本的反映，板板书不是教材原本的反映，板书是教材书是教材“深刻深刻”的反映。因此，板书来的反映。因此，板书来于教材高于教材。板书的于教材高于教材。板书的“深化深化”表现在表现在三个方面：一是它可以理清教学内容的思三个方面：一是它可以理清教学内容的思路，用教材的路，用教材的“思路思路”指导教师的指导教师的“教教路路”，指导学生的，指导学生的“学路学路”；一是可以将；一是可以将教学内容结构化、精要化，把复杂的内容教学内容结构化、精要化，把复杂的内容条理化，把丰富的思想深刻化；一是可以条理化，把丰富的思想深刻化；一是可以突出教学的重点和突破教学的难点，为顺突出教学的重点和突破教学的难点，为顺利实现教学
7、目标服务。利实现教学目标服务。9PPT课件 5.趣化。趣化。板书设计要优化，就必须板书设计要优化，就必须先先“趣化趣化”，即追求板书的形象性、，即追求板书的形象性、新颖性、独特性和生动性。孔子说：新颖性、独特性和生动性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之者。”愉快教育、快乐学习愉快教育、快乐学习是现代教学的基本特征。板书设计是现代教学的基本特征。板书设计要为教学服务，要用要为教学服务，要用“趣味性趣味性”吸吸引学生注意，引发学生兴趣，提高引学生注意，引发学生兴趣，提高学生学习的自觉性。学生学习的自觉性。10PPT课件 6.美化。美化。板书的板书的“美
8、化美化”主要表现主要表现为板书内容的完善美、语言的精练美、为板书内容的完善美、语言的精练美、构图的造型美（整齐美、对称美、立构图的造型美（整齐美、对称美、立体美、照应美、回环美、层次美、参体美、照应美、回环美、层次美、参差美、开合美、线条美、色彩美等）差美、开合美、线条美、色彩美等）和字体的俊秀美。美化的板书在教学和字体的俊秀美。美化的板书在教学中可以起到象形传神、激情引趣的积中可以起到象形传神、激情引趣的积极作用。极作用。11PPT课件板书例证一：表格式12PPT课件板书例证二：表解式13PPT课件板书例证三：线索式14PPT课件板书例证四：情节式15PPT课件板书例证五：绘图示意16PPT
9、课件板书例证六：简笔画17PPT课件 总之，板书是教师课堂教学的重总之，板书是教师课堂教学的重要辅助手段，是教师研究教材、处要辅助手段，是教师研究教材、处理教材的创造性思维结晶。如果与理教材的创造性思维结晶。如果与当今的当今的“PPT”课件比，教学板书课件比，教学板书的最大特点就是的最大特点就是“灵动灵动”：教师的：教师的书写过程是书写过程是“动态动态”的，教师的圈的，教师的圈点是点是“灵活灵活”的，而整个板书的生的，而整个板书的生成过程中师生是成过程中师生是“互动互动”的。的。18PPT课件 在一项教学实验中，一个班先采用在一项教学实验中，一个班先采用PPT课件演示画图解题的过程，然后课件演
10、示画图解题的过程，然后要求学生自己完成，结果许多人发生要求学生自己完成，结果许多人发生了书写格式错误，有人甚至无从下手；了书写格式错误，有人甚至无从下手；而在另一个班则采用板书演示的方法，而在另一个班则采用板书演示的方法，由于学生亲眼目睹了老师书写的整个由于学生亲眼目睹了老师书写的整个过程，因而在自己动手时普遍完成得过程，因而在自己动手时普遍完成得较好。较好。19PPT课件二、规范书写是板书优化的基础二、规范书写是板书优化的基础 优秀的板书应该是内容与形式的优秀的板书应该是内容与形式的完美统一。我们在追求板书内容优完美统一。我们在追求板书内容优化的基础上，也应该追求板书形式化的基础上，也应该追
11、求板书形式的优化。写好规范汉字，是板书优的优化。写好规范汉字，是板书优化的基础。化的基础。20PPT课件 课堂板书对学生的书写能力有重要影响。课堂板书对学生的书写能力有重要影响。学生的写字、画图、制表、公式演算等方学生的写字、画图、制表、公式演算等方面的能力不是天生的，而是在课堂教学的面的能力不是天生的，而是在课堂教学的动态过程中向老师学来的。教师用粉笔亲动态过程中向老师学来的。教师用粉笔亲自在黑板上写下的每一个字，解题或绘制自在黑板上写下的每一个字，解题或绘制图表的每一个动作步骤，都在传授科学知图表的每一个动作步骤，都在传授科学知识的同时，向学生演示着识的同时，向学生演示着“怎样写怎样写”和
12、和“怎样做怎样做”，包括笔画结构、字距行距、，包括笔画结构、字距行距、段落格式、书写态度等，发挥着潜移默化段落格式、书写态度等，发挥着潜移默化的书写示范作用。的书写示范作用。21PPT课件 现在，年轻教师的板书水平普遍较差，现在，年轻教师的板书水平普遍较差，无论是书法水平还是板书格式都不如人意。无论是书法水平还是板书格式都不如人意。同时，他们对板书的淡漠态度更是让人担同时，他们对板书的淡漠态度更是让人担心。许多教师的板书或者字迹潦草，难以心。许多教师的板书或者字迹潦草，难以识读；或者字迹模糊，看不清楚；或者不识读；或者字迹模糊，看不清楚；或者不讲格式，要么从左到右写满一黑板，要么讲格式，要么从
13、左到右写满一黑板，要么杂乱无章地写在黑板各处。有的教师甚至杂乱无章地写在黑板各处。有的教师甚至根本就没有板书的习惯，一堂课下来几乎根本就没有板书的习惯，一堂课下来几乎不板书，这种现象被人们称为不板书，这种现象被人们称为“无板书课无板书课堂堂”。究其原因，就是汉字书写能力差。究其原因，就是汉字书写能力差。22PPT课件教师要坚持用粉笔板书教师要坚持用粉笔板书 事实证明，学生的书写能力主要是事实证明，学生的书写能力主要是通过对老师的模仿来提高的。课堂板通过对老师的模仿来提高的。课堂板书不仅发挥着书不仅发挥着“知识与技能、过程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观与方法、情感态度与价值观”等多等多
14、维示范的作用，更是学生书写模仿的维示范的作用，更是学生书写模仿的主要途径。主要途径。23PPT课件 板书粉笔字一般写得较大，这一点板书粉笔字一般写得较大，这一点与其他硬笔字有明显不同，所以，无与其他硬笔字有明显不同，所以，无论从粉笔的运笔范围还是运笔力度来论从粉笔的运笔范围还是运笔力度来说，单靠手指都是难以胜任的。板书说，单靠手指都是难以胜任的。板书时手指只管把粉笔拿住，而运笔则主时手指只管把粉笔拿住，而运笔则主要靠手腕，有时也辅之以手臂的力量。要靠手腕，有时也辅之以手臂的力量。粉笔的运笔主要靠手腕而不是手指，粉笔的运笔主要靠手腕而不是手指，这是它区别于其他硬笔的一个显著特这是它区别于其他硬笔
15、的一个显著特点。点。24PPT课件在用粉笔写字时必须注意以下四点：在用粉笔写字时必须注意以下四点：1.要经常转动粉笔。要经常转动粉笔。2.要控制用力的轻和重。要控制用力的轻和重。3.要掌握速度的快与慢。要掌握速度的快与慢。4.要注意粉笔的要注意粉笔的“平平”和和“立立”。25PPT课件教师板书的汉字必须规范书写教师板书的汉字必须规范书写 所谓规范书写，就是按照标准的笔形、所谓规范书写，就是按照标准的笔形、笔顺和字形结构去书写汉字，杜绝不规笔顺和字形结构去书写汉字，杜绝不规范汉字。范汉字。书写笔顺动画书写笔顺动画 容易写错的字容易写错的字26PPT课件不规范汉字主要有六种情形：不规范汉字主要有六
16、种情形：（一）繁体字（一）繁体字 “繁体字繁体字”是是“简化字简化字”的对称，的对称，指原来笔画较多，汉字简化后已经有指原来笔画较多，汉字简化后已经有简化字代替的字。简化字代替的字。变（變）、边（邊）、摆（擺）、变（變）、边（邊）、摆（擺）、动（動）、无（無）、穷（窮）。动（動）、无（無）、穷（窮）。27PPT课件（二）不规范简体字（二）不规范简体字 所谓不规范简体字，是指没有经过国家认可，国所谓不规范简体字，是指没有经过国家认可，国家明令不允许使用的简体字。如：家明令不允许使用的简体字。如：（仃）止、（卩）队、下（彐）、（亍）（辺）（仃）止、（卩）队、下（彐）、（亍）（辺）停停 部部 雪雪
17、街街 道道 （抪）播（抪）播 （歺）餐（歺）餐 （卆）卒（卆）卒 （苳）董（苳）董 （迠）建（迠）建 （氿）酒（氿）酒 （俈）靠（俈）靠 （玏）璃（玏）璃 （汘）潛（汘）潛 （垟）墻（垟）墻 （圵）壤（圵）壤 （厶）私（厶）私 （伩）信（伩）信 （迊）迎（迊）迎 （咀）嘴（咀）嘴 （畄）留（畄）留28PPT课件（三）错字、别字（三）错字、别字 所谓错字是指所写汉字的某些笔画、偏所谓错字是指所写汉字的某些笔画、偏旁或者字形结构有误，违反了汉字规范。旁或者字形结构有误，违反了汉字规范。如增减笔画、偏旁组合错误、半繁半简等。如增减笔画、偏旁组合错误、半繁半简等。所谓别字，也称白字，指按语义的要求所谓
18、别字，也称白字，指按语义的要求应该写甲字，却用了与之应该写甲字，却用了与之“音同义不同音同义不同”的乙字。的乙字。哈密（蜜）瓜、哈密（蜜）瓜、鸡蛋（旦）、鸡蛋（旦）、舞（午）会、篮（兰）球、零（另）售舞（午）会、篮（兰）球、零（另）售 29PPT课件（四）已被废止的异体字、旧字（四）已被废止的异体字、旧字 异体字是指与正字音同、义同而形体不同异体字是指与正字音同、义同而形体不同的字。的字。参（攷）、饭（舘）、（牀）垫、（骽）脚参（攷）、饭（舘）、（牀）垫、（骽）脚 考考 馆馆 床床 腿腿 （趂）趁（趂）趁 （紬）绸（紬）绸 （鉏）锄（鉏）锄 （旾）（旾）春春 （邨）村（邨）村 （昬）昏（昬）昏
19、 （呌）叫（呌）叫 （糺）（糺）纠纠 （肎）肯（肎）肯 （疋）匹（疋）匹 （亾）亡（亾）亡 （咲）（咲）笑笑 （）岸（）岸 （犇）奔（犇）奔 （氷）冰（氷）冰 （艸）（艸）草草30PPT课件 旧字形是指按旧印刷体字形写的字。旧字形是指按旧印刷体字形写的字。没（沒）有、没（沒）有、户（戶）口、户（戶）口、喜悦（悅喜悦（悅）、）、卧（臥）室卧（臥）室 31PPT课件 规范书写还必须要把字写的整齐、干规范书写还必须要把字写的整齐、干净。首先，要留出恰当的上下、左右边净。首先，要留出恰当的上下、左右边距，不能满黑板随处书写。其次，从左距，不能满黑板随处书写。其次，从左向右书写的字行必须平直，不能忽上忽
20、向右书写的字行必须平直，不能忽上忽下，歪歪斜斜；字的大小必须基本一致，下，歪歪斜斜；字的大小必须基本一致，不能忽大忽小；行间距离应该保持统一，不能忽大忽小；行间距离应该保持统一，不能忽宽忽窄。再次，书写的字体应尽不能忽宽忽窄。再次，书写的字体应尽量统一，不能一会儿行书，一会儿楷书，量统一，不能一会儿行书，一会儿楷书，过会儿又是草书，显得很不协调。过会儿又是草书，显得很不协调。字体字体与与书体书体32PPT课件三、行楷字体更适合于教学板书三、行楷字体更适合于教学板书 板书是为教学服务的，书写必须流板书是为教学服务的，书写必须流利和快捷。从教学板书既要清楚，又利和快捷。从教学板书既要清楚，又要灵动
21、的基本要求出发，行楷字体更要灵动的基本要求出发，行楷字体更适合于教学板书。所谓行楷，就是倾适合于教学板书。所谓行楷，就是倾向于楷书的行书。向于楷书的行书。楷行字体对比楷行字体对比33PPT课件 所谓行书，就是基本保持楷书字形，所谓行书，就是基本保持楷书字形，特别强调笔画呼应和连写，在不影响特别强调笔画呼应和连写，在不影响识读的前提下，适当减省笔画、改变识读的前提下，适当减省笔画、改变笔顺的快写方法。行书既保留了楷书笔顺的快写方法。行书既保留了楷书结构规范的优点，又采用了某些简便结构规范的优点，又采用了某些简便写法，书写速度快又易于识读，因而写法，书写速度快又易于识读，因而是最理想的手写字体。是
22、最理想的手写字体。34PPT课件35PPT课件 实践证明，要提高规范汉字书写水实践证明，要提高规范汉字书写水平，关键在于提高行书书写能力。甚平，关键在于提高行书书写能力。甚至可以说，练习楷书就是为提高行书至可以说，练习楷书就是为提高行书书写水平打基础的。书写水平打基础的。行书的结构特征行书的结构特征 行书笔画动画行书笔画动画36PPT课件课堂练习 小池小池 杨万里杨万里泉眼无声惜细流，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓里上头。早有蜻蜓里上头。37PPT课件 四、提高书写能力四、提高书写能力 “源于临源于临”、“成于习成于习”一个人的规范汉字
23、书写水平的高一个人的规范汉字书写水平的高低，在于其结构、篇章格式是否符低，在于其结构、篇章格式是否符合实用的要求。实践告诉我们，学合实用的要求。实践告诉我们，学习写字必须临摹字帖，临摹与不临习写字必须临摹字帖，临摹与不临摹大不一样，临摹得法与不得法又摹大不一样，临摹得法与不得法又大不一样，坚持临摹并且方法得当，大不一样，坚持临摹并且方法得当，能收到事半功倍的效果。能收到事半功倍的效果。38PPT课件 所谓所谓“临临”是对着字帖比着写。所谓是对着字帖比着写。所谓“摹摹”是把字帖垫在透明、半透明的纸下是把字帖垫在透明、半透明的纸下描。描。临与摹这两种方法各有长处，也各有不临与摹这两种方法各有长处，
24、也各有不足。足。“临临”容易学到笔画，容易学到笔画，“摹摹”容易学容易学到结构。临摹时不要看一笔写一笔，而要到结构。临摹时不要看一笔写一笔，而要看一个字写一个字。要注意观察范字的结看一个字写一个字。要注意观察范字的结构特点，看准笔画的部位、方向和长短，构特点，看准笔画的部位、方向和长短，以及它们究竟是怎样组合安排的。找到了以及它们究竟是怎样组合安排的。找到了这些规律，心中有数，下笔有方向，就容这些规律，心中有数，下笔有方向，就容易临像摹好。易临像摹好。临帖示范临帖示范39PPT课件 临写要持之以恒，要做到临写要持之以恒，要做到“提笔既提笔既是练字时是练字时”。书圣王羲之说过：书圣王羲之说过：“
25、存意学者，两存意学者，两月可见其功；天性灵者，百日即知其月可见其功；天性灵者，百日即知其成。成。”即所谓即所谓“字无百日之功字无百日之功”之说。之说。这里的关键，是要这里的关键，是要躬身潜行，悟得其躬身潜行，悟得其法。法。硬笔书写姿势硬笔书写姿势 40PPT课件 应用是规范汉字书写训练的根本目应用是规范汉字书写训练的根本目的，我们要把临写的成果运用到日常的，我们要把临写的成果运用到日常实用书写中去。一开始，临摹与实用实用书写中去。一开始，临摹与实用好像完全是两码事。慢慢地，随着手好像完全是两码事。慢慢地，随着手的熟练，记忆的字形结构越来越多，的熟练，记忆的字形结构越来越多，这时，就要及时把这些
26、这时，就要及时把这些“成绩成绩”转化转化为日常的书写能力。在这个为日常的书写能力。在这个“学以致学以致用用”的过程中，伴随你硬笔书法水平的过程中，伴随你硬笔书法水平的逐渐提高，写字训练将成为一件十的逐渐提高，写字训练将成为一件十分有趣、引人入胜的事情。分有趣、引人入胜的事情。行书部件训练行书部件训练 创作创作挂历挂历41PPT课件五、硬笔书写要建立审美意象五、硬笔书写要建立审美意象 凡有求学经历的人，都希望把字写好，凡有求学经历的人，都希望把字写好，也有过习字的经历，但成效不大。究其也有过习字的经历，但成效不大。究其原因，我认为由于在汉字学习的启蒙阶原因，我认为由于在汉字学习的启蒙阶段面对方正
27、规整、大小统一的印刷体形段面对方正规整、大小统一的印刷体形象，人们缺少汉字笔画和姿态意象的训象，人们缺少汉字笔画和姿态意象的训练，写出的字也少有汉字结体的灵动。练，写出的字也少有汉字结体的灵动。这种书写前期形成的意象，成为人们开这种书写前期形成的意象，成为人们开始有意识训练钢笔书写时的经验性障碍。始有意识训练钢笔书写时的经验性障碍。42PPT课件43PPT课件 汉字的笔画意象，譬如汉字的笔画意象，譬如“点点如如高峰坠石高峰坠石”，“横横如千里阵如千里阵云云”，“竖竖如万岁枯藤如万岁枯藤”（卫夫（卫夫人人笔阵图笔阵图），），有着生动的视觉形象。有着生动的视觉形象。44PPT课件启蒙阶段为什么忽略
28、启蒙阶段为什么忽略“笔画形态笔画形态”？启蒙阶段书写汉字的目的是启蒙阶段书写汉字的目的是把把字写正确字写正确，强调笔画顺序，并且临，强调笔画顺序，并且临习的字形是方正规整的习的字形是方正规整的楷体印刷体楷体印刷体（或者是刻意写成印刷体的钢笔（或者是刻意写成印刷体的钢笔字）字）,“,“笔画形态笔画形态”难以体现。难以体现。45PPT课件 在汉字书写的启蒙阶段，我们建在汉字书写的启蒙阶段，我们建立的书写经验就是点、横、撇、立的书写经验就是点、横、撇、捺等笔画线条长短、角度的变化捺等笔画线条长短、角度的变化组合，组合，建立的汉字意象就是方正建立的汉字意象就是方正规整、大小统一的印刷体形象。规整、大小
29、统一的印刷体形象。46PPT课件47PPT课件 古代只有毛笔。人们的习字从掌握毛笔性古代只有毛笔。人们的习字从掌握毛笔性能开始入门，汉字书写从认识笔画的造型、能开始入门，汉字书写从认识笔画的造型、建立汉字笔画意象开始启蒙。因此，古人在建立汉字笔画意象开始启蒙。因此，古人在毛笔书写的启蒙阶段，在掌握提、按、顿、毛笔书写的启蒙阶段，在掌握提、按、顿、挫等书写技能的同时，建立了关于笔画造型挫等书写技能的同时，建立了关于笔画造型的基本意象。的基本意象。48PPT课件 古人的毛笔启蒙教育与当代汉字启古人的毛笔启蒙教育与当代汉字启蒙学习在训练取向和方式上有着很大蒙学习在训练取向和方式上有着很大的差别。的差
30、别。49PPT课件问题：钢笔书写如何体现问题：钢笔书写如何体现“笔画意象笔画意象”“笔画意象笔画意象”是汉字笔画在书写训练中形是汉字笔画在书写训练中形成的造型表象，包括书写的动作和笔画的成的造型表象，包括书写的动作和笔画的具体形态。硬笔笔画应有起、顿、折、转具体形态。硬笔笔画应有起、顿、折、转的动作练习，有出锋与不出锋的笔画形态的动作练习，有出锋与不出锋的笔画形态之别。之别。我们主张钢笔书写汉字时，一要突出我们主张钢笔书写汉字时，一要突出“自自然书写性然书写性”，二要写出汉字的笔划特点，二要写出汉字的笔划特点，不要为写出毛笔字的形态而刻意去改造书不要为写出毛笔字的形态而刻意去改造书写工具，过分
31、夸张顿挫轻重的变化，从而写工具，过分夸张顿挫轻重的变化，从而失去硬笔书写的流畅性和便捷的特点。失去硬笔书写的流畅性和便捷的特点。50PPT课件51PPT课件水平较高的硬笔书法作品52PPT课件有碑学功力的硬笔书法作品53PPT课件富有章法意趣的硬笔书法作品54PPT课件书写练习与书写练习与“汉字姿态汉字姿态”古人对汉字的姿态美有如下精到的描述：古人对汉字的姿态美有如下精到的描述：“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇，鸿飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之飞兽骇之姿，鸾舞蛇惊之态，绝岸颓峰之势，临危据槁之形。或重若崩云，或轻如势，临危据槁之形。或重若崩云，或轻如蝉翼
32、。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎蝉翼。导之则泉注，顿之则山安。纤纤乎似初月之出天涯，落落乎犹众星之列河汉。似初月之出天涯，落落乎犹众星之列河汉。同自然之妙有，非力运之能成。同自然之妙有，非力运之能成。”唐唐 孙过庭孙过庭书谱书谱55PPT课件56PPT课件57PPT课件58PPT课件 59PPT课件字的姿态即汉字的面貌字的姿态即汉字的面貌 “点者，字之眉目，全借顾盼精点者，字之眉目，全借顾盼精神，有向有背，随字异形。横直画神，有向有背，随字异形。横直画者，字之体骨，欲其坚正匀静，有者，字之体骨，欲其坚正匀静，有起有止；横竖者，所贵长短合宜，起有止；横竖者，所贵长短合宜，坚实有力。撇捺者，字之手
33、足，伸坚实有力。撇捺者，字之手足，伸缩异度，变化多端，要如鱼翼鸟翅，缩异度，变化多端，要如鱼翼鸟翅，有翩翩自由之状。有翩翩自由之状。”宋宋姜夔姜夔续书谱续书谱60PPT课件61PPT课件62PPT课件63PPT课件 由于汉字书写启蒙阶段形成的由于汉字书写启蒙阶段形成的“规规整整”，“统一统一”，“小字小字”的书写的书写经验，人们在有意识练习汉字书写经验，人们在有意识练习汉字书写时，几乎没有汉字姿态意识，或总时，几乎没有汉字姿态意识，或总是处理不好汉字的姿态。是处理不好汉字的姿态。64PPT课件65PPT课件66PPT课件汉字姿态书写要点：汉字姿态书写要点：笔划灵动，笔划灵动，主次分明，主次分明
34、，中宫紧凑，中宫紧凑，字势舒张。字势舒张。67PPT课件68PPT课件汉字书写的三个层次汉字书写的三个层次第一层次：第一层次：写字写字 认识汉字，把字写正确。认识汉字，把字写正确。第二层次：第二层次：书写书写 了解结体，把字写美观。了解结体，把字写美观。第三层次：第三层次：书法书法 运用笔墨，赋汉字以性情。运用笔墨，赋汉字以性情。69PPT课件教师要懂得一点书法知识教师要懂得一点书法知识 “感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。提高审美能力和文化品位。”“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。方、楹联等常见的书法作品幅式。”“有初步的书法应用意识，喜欢在学有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。习和生活中运用自己的书写技能。”中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要 教育部2013年1月18日 书写性情书写性情70PPT课件结束语结束语，既是习字的一种态度，既是习字的一种态度，也是对我们治学、管理的一种启示。也是对我们治学、管理的一种启示。71PPT课件一家之言一家之言仅供参考仅供参考 谢谢！谢谢！72PPT课件
