1、 工作中教师教育智慧的体现 和孩子说话的艺术 他山之石的启示 工作中教师教育智慧的体现 小细节大智慧 故事一：大家谈一谈 如果 你是这位老师你会怎么做呢？从那天开始，我发现班里出现了一些变化，有的从那天开始，我发现班里出现了一些变化，有的孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存孩子主动把自己的小抽屉让给了琪琪；有的带来了存放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！放物体的布艺袋；有的提议，我们来做一个抽屉橱吧！这可真是个不错的主意，说干就干。这可真是个不错的主意，说干就干。我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜我先利用废弃的纸箱做了橱的框架，还特意将颜色和我们的抽屉橱对应起来色
2、和我们的抽屉橱对应起来。然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好像一然后又在里面放了五颜六色的玩具筐，就好像一个个可爱的小抽屉。小朋友看见新的抽屉橱，真是个个可爱的小抽屉。小朋友看见新的抽屉橱，真是又惊又喜，大家争先恐后地想要这个又惊又喜，大家争先恐后地想要这个“新抽屉新抽屉”。我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签，他那天我为琪琪在玩具筐上贴上属于他的小标签，他那天真的小脸上又挂满了笑容！真的小脸上又挂满了笑容！故事二：一个青年教师的案例一个青年教师的案例 关于关于晨锻晨锻 大家支招我们要做的我们要做的 和孩子说话的艺术 苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括谈话教育的艺术首先
3、包括谈话的艺术。的艺术。”作为一名幼儿教师，学会和孩子说话，不作为一名幼儿教师，学会和孩子说话，不仅是我们的独家艺术，也是我们的必修课程。随着社仅是我们的独家艺术，也是我们的必修课程。随着社会的发展，我们的生活节奏越来越快，对人才的期望会的发展，我们的生活节奏越来越快，对人才的期望也越来越高。一起来关注我们的教育对象，老师们一也越来越高。一起来关注我们的教育对象，老师们一定有这样的同感：现在的孩子越来越难带。他们的视定有这样的同感：现在的孩子越来越难带。他们的视野更开阔了，他们的经验更丰富了，同时他们出现的野更开阔了，他们的经验更丰富了，同时他们出现的问题也更多了。问题也更多了。在这种背景下，
4、作为教师更需要提在这种背景下，作为教师更需要提升自己的专业素养，把孩子当成自己必须读懂的一本升自己的专业素养，把孩子当成自己必须读懂的一本书。而要读懂这每一本独特的书，我们首先要学会与书。而要读懂这每一本独特的书，我们首先要学会与孩子说话，要学会选择恰当的语言与他们沟通。孩子说话，要学会选择恰当的语言与他们沟通。也许老师们会想：说说容易，做起来就不是那么一回事了。的确是这样，让我们一起来分享一个故事：一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船夫，一位哲学家坐在一只小船里渡河。他问船夫，“你了解哲学吗？你了解哲学吗？”“”“我不了解。我不了解。”船夫回答道。船夫回答道。“那么你就失去了三分之一的生命。
5、那么你就失去了三分之一的生命。”哲学家说到。哲学家说到。“你懂文学吗？你懂文学吗？”他又一次问道。他又一次问道。“不懂。不懂。”船夫回船夫回答道。答道。“那么你就失去了三分之二的生命。那么你就失去了三分之二的生命。”哲学家哲学家感叹道。正在这时，小船撞到了一块大石头，并且开感叹道。正在这时，小船撞到了一块大石头，并且开始下沉。始下沉。“你会游泳吗？你会游泳吗？”船夫问道。船夫问道。“不会。不会。”哲哲学家回答道。学家回答道。“那么，你就失去了全部的生命。那么，你就失去了全部的生命。”船船夫说道。夫说道。这个故事告诉我们，当严峻的现实问题出现时，哲学家们总会消失得无影无踪。对一个正坐在沉船上的人
6、来说，理论是无足轻重的，他面临的是要么会游泳，要么被淹死。分享话题分享话题：以接纳的态度对待负面情绪：以接纳的态度对待负面情绪 在日常生活中，孩子给了我们很多练习倾听的机会，在日常生活中，孩子给了我们很多练习倾听的机会，他们大部分遇到事情都愿意向老师倾诉。一般来说，他们大部分遇到事情都愿意向老师倾诉。一般来说，当孩子心情愉悦地和老师交流生活中的琐事时，老师当孩子心情愉悦地和老师交流生活中的琐事时，老师们很容易理解和接纳。然而，当面对孩子的负面感受们很容易理解和接纳。然而，当面对孩子的负面感受时，老师们是怎么做的呢？时，老师们是怎么做的呢？例如，当孩子害怕打针时，我们会说例如，当孩子害怕打针时，
7、我们会说.“有什么好怕的？一点儿也不疼！有什么好怕的？一点儿也不疼！”当孩子输了比赛哭泣时，我们会说当孩子输了比赛哭泣时，我们会说“胜败乃兵家常事，要输得起！胜败乃兵家常事，要输得起！”老师们常用的方式是忽略、否定或说教。老师们常用的方式是忽略、否定或说教。试想，当我们难过或者受到伤害的时候，最不想听到试想，当我们难过或者受到伤害的时候，最不想听到的是什么？那些建议和大道理会让我们感觉更差，过的是什么？那些建议和大道理会让我们感觉更差，过分的同情会让我们觉得自己太可怜，不停地提问还会分的同情会让我们觉得自己太可怜，不停地提问还会让我们产生防范心理，最激怒我们的是说我们的感受让我们产生防范心理，
8、最激怒我们的是说我们的感受毫无道理。如果有人真正愿意倾听，理解我们内心的毫无道理。如果有人真正愿意倾听，理解我们内心的伤痛，并给予机会让我们说出自己的困扰，我们会感伤痛，并给予机会让我们说出自己的困扰，我们会感觉没那么郁闷，也更能处理好自己的情绪和面临的问觉没那么郁闷，也更能处理好自己的情绪和面临的问题。题。同样，这个过程对我们的孩子也是适用的。要知道，同样，这个过程对我们的孩子也是适用的。要知道，我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代我们和孩子是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子感受。而且，感受没有对错之分，尽管某些行替孩子感受。而且，感受没有对错之分，尽管某些行为必须受到限制
9、，但所有的感受都是可以被接纳的。为必须受到限制，但所有的感受都是可以被接纳的。也就是说，面对孩子的负面感受时，我们也要学着理也就是说，面对孩子的负面感受时，我们也要学着理解和接纳。解和接纳。那么如何做到接纳孩子的负面情绪呢？那么如何做到接纳孩子的负面情绪呢？我们通过下面三个案例来寻找有效的方我们通过下面三个案例来寻找有效的方法。法。1.头箍断了头箍断了 2.卧室风波卧室风波 3.秋游插曲秋游插曲案例一：头箍断了户外活动中，悦悦哭着跑来告诉我：“扬扬把我的头箍弄断了！”看着她眼泪汪汪的样子，我并不急着询问前因后果，而是表示出接纳的态度。“多漂亮的头箍呀！真可惜！”“这是妈妈给我新买的！”“噢”我
10、认真地倾听着。“我不能再要妈妈买了，家里的钱买房子全都用完了！”“是这样啊你真懂事，这么伤心还想到妈妈的困难”“不过没关系，等爸爸过几天赚了钱，就可以给我再买一个新的了！”说着，悦悦停止了哭泣，转身又去玩滑滑梯了。案例二：卧室风波静悄悄的卧室里，突然响起了一阵哭声。老师走到佳佳的床边，亲切地询问原因。佳佳告诉老师：“我的手很疼！”老师安慰他：“没什么，睡一觉就会好的。”想不到佳佳哭得更厉害了。老师仍然耐心地对他说：“在卧室里哭会影响到其他小朋友，你是个懂事的孩子，应该学会忍一忍噢！”哭声轻了下来，可是那孩子仍然委屈地抽泣着，怎么也停不下来面对这一状况，我想试一试用接纳的方式是否有效，于是走过来
11、看了看孩子的手，并与他对话：“你的手指甲剪得太短了，对吗？”他使劲地点点头，抽泣的声音明显地轻了下来。“哦！我也有过这种情况，的确很疼。”“是奶奶早上给我剪的。”“这么疼，你还能够忍住，发出很轻的声音，真是不容易呀！”“我想让奶奶以后不要剪得这么短。”孩子的情绪已经恢复了平静。“好的，一定告诉奶奶。现在老师拍拍你，赶快闭上眼睛睡觉了好吗？”“好”案例三：秋游插曲在秋游途中，老师正在组织孩子们排队乘小火车。昊昊的目光被一旁玩具店里的机器人吸引了，于是要求老师给他买一个。老师说：“今天不买玩具，我们马上就要乘小火车了。”任性的昊昊很失望，于是满脸的不高兴，噘着嘴自言自语道：“哼！真小气！”老师用理
12、解的语气对昊昊说：“你一定很喜欢那个机器人吧？”“是的，我家里有一个红色的，这个兰色的还没有。”他停止了自言自语。“这个机器人还真不错！真希望给你买一个。如果下一次出来郊游，最好带上钱”“那样我就可以买喜欢的玩具了！老师你看，我还喜欢那个小面具！”“噢！明白了。”“老师，轮到我们了，可以乘小火车喽！”昊昊欢快地跑向小火车 教师和孩子谈话的过程中运用了以下四个技巧：1 全神贯注地倾听2 用“哦”“嗯”“这样啊”来回应他们的感受3具体说出孩子的感受4用幻想的方式实现他们的愿望 事实证明，当我们接纳了孩子的负面情绪，当我们能真正倾听孩子的叙述、并用简单的语言来回应时，他们就容易表达自己面临的困境，并在叙述的过程中整理自己的思路和感受，从而很快找到改变情绪的方法。和孩子交流的技巧还有许多，有待于我们在实践中不断摸索和调整。在运用这些技巧时，建议大家注意以下几点：首先，要有真实的情感；第二，要做到有机结合，灵活运用；第三，要反复练习，持之以恒。但愿但愿，我们能通过艺术的交流，建立一种情感氛围，鼓励孩子与我们合作，使他们懂得关心自己，关爱他人。但愿但愿，我们能通过艺术的交流，树立一个榜样，在互相尊重的平台上与人沟通，让孩子的一生都能受用。他山之石他山之石的启示 英国幼儿园环境给每个孩子以机会 小型、多样、简单、自然 可玩、可动、可变、可改 爱玩、会玩、玩的持久圣诞树 户外活动场地
