1、高考古代诗歌高考古代诗歌 鉴赏复习策略鉴赏复习策略 走进考纲：走进考纲：鉴赏评价鉴赏评价 D D（1 1）鉴赏文学作品的形象、语言和）鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧表达技巧（2 2）评价文章的思想内容和作者的观）评价文章的思想内容和作者的观 点态度点态度 诗歌阅读三步复习法诗歌阅读三步复习法第一步：把握题材，走进诗歌第一步：把握题材，走进诗歌近近10年高考诗歌涉及题材：年高考诗歌涉及题材：诗歌常见题材（诗歌常见题材（8 8种）：种）：送别送别 羁旅思乡羁旅思乡 山水田园山水田园 边塞边塞 怀古咏史怀古咏史 闺怨闺怨 咏物咏物 咏怀诗咏怀诗 非常见题材积累：非常见题材积累：9季节诗季节诗【
2、20 04，2008 早春、暮春早春、暮春 夏季夏季 秋季秋季】10夜诗夜诗【07辽宁辽宁 11全国卷全国卷】11宋土地诗宋土地诗【09四川四川】12杜甫诗杜甫诗【2010安徽安徽】13题画诗题画诗【08宁夏，宁夏，11辽宁辽宁】14记梦诗记梦诗【2010全国卷全国卷】15节日诗节日诗【2011江西江西】16老，白发诗老，白发诗 17寻隐者不遇诗寻隐者不遇诗1.1.常见情感：常见情感：依依不舍。依依不舍。提示语：柳，杨花；目送远去，远景，悲景等。提示语：柳，杨花；目送远去，远景，悲景等。担忧朋友危险，前途渺茫担忧朋友危险，前途渺茫提示语：风雨，山路，烟雾，烟波浩渺等。提示语：风雨，山路，烟雾，
3、烟波浩渺等。思念友人，孤寂悲愁。思念友人，孤寂悲愁。提示语：梦，思，念，忆，想，月等。提示语：梦，思，念，忆，想，月等。劝勉鼓励；祝福；乐观豁达；希望和朋友再次相见劝勉鼓励；祝福；乐观豁达；希望和朋友再次相见（一）送别诗（一）送别诗2.2.常用手法：常用手法：借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀情）借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀情）虚实结合，联想想象（虚实结合，联想想象（使意境更深远，使情感更丰富，给读者想象空间使意境更深远，使情感更丰富，给读者想象空间）A.实写：实写：眼见为实眼见为实 B.虚写联想想象：虚写联想想象：回忆过去；未来；梦境，仙境；设想对方做回
4、忆过去；未来；梦境，仙境；设想对方做的事（以客代的事（以客代 主）主）；远方的事；虚写情感；远方的事；虚写情感 直抒胸臆直抒胸臆 3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2007江苏卷江苏卷】12.阅读下面首宋词，完成下面两题。阅读下面首宋词，完成下面两题。(8分分)鹧鸪天鹧鸪天 送人送人 辛弃疾辛弃疾 响彻响彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有江头未是风波恶，别有人间行路难人间行路难 “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山
5、浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了作者什么样的蕴含了作者什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？思想感情？运用了哪种表现手法？【参考答案参考答案】翘首远望，翘首远望，依依不舍依依不舍的惜别之情；的惜别之情；山高水长，山高水长，担忧前程迷茫担忧前程迷茫的郁闷之情。的郁闷之情。路途艰难，暗含路途艰难，暗含祝福平安祝福平安的关切之情；的关切之情；借景抒情或寓情于景。借景抒情或寓情于景。1.1.常见情感：常见情感：奔波的苦楚，思乡思亲的孤寂悲愁；盼归难归的无奈（奔波的苦楚，思乡思亲的孤寂悲愁；盼归难归的无奈（急切盼归急切盼归）；）；提示语：客，游子，天涯，飘零，宦游，旅、漂提示语：客，游子，天涯，飘
6、零，宦游，旅、漂=飘飘=泊；思归，归梦，忆归人；泊；思归，归梦，忆归人；故乡，家，故园，家人；家书故乡，家，故园，家人；家书=寄信；驿馆寄信；驿馆=逆旅逆旅=旅社；旅社；杜鹃杜鹃=子规（不如归去）；捣衣声，砧声等。子规（不如归去）；捣衣声，砧声等。被贬的悲伤，壮志难酬的悲愤。被贬的悲伤，壮志难酬的悲愤。提示语：被贬、流放、奔走无门、行路难等。提示语：被贬、流放、奔走无门、行路难等。对早行的倦怠。（有早行时）对早行的倦怠。（有早行时）（二）羁旅思乡诗（二）羁旅思乡诗2.2.常用手法：常用手法：借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀情）借景抒情，融情于景，情景交融（哀景衬哀情，乐景衬哀
7、情）虚实结合，联想想象虚实结合，联想想象（设想家人想自己，以客代主）（设想家人想自己，以客代主）比喻：比喻：（片云片云/孤云，孤雁孤云，孤雁/旅雁，沙鸥旅雁，沙鸥）3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2005年全国卷二年全国卷二】12.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（11分）分）邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。简
8、析简析“抱膝灯前影伴身抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。（一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。（4分）分）【参考答案参考答案】“抱膝抱膝”生动勾画出作者默默呆坐的神态，用生动勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前灯前”自然引出自然引出“影影”，抱膝枯坐的，抱膝枯坐的“影影”陪伴抱膝枯坐的陪伴抱膝枯坐的“身身”，形影，形影相吊。相吊。反映出作者反映出作者思家时的一种孤寂心情思家时的一种孤寂心情。作者是怎样写作者是怎样写“思家思家”的？语言上又有什么特点？（的？语言上又有什么特点？（4分）分）【参考答案参考答案】作者从对面落笔，作者从对面落笔，想象想象家人夜深围坐，谈论着
9、远方的家人夜深围坐，谈论着远方的行人，来表达自己对家人的思念。行人，来表达自己对家人的思念。第二问：平白如话。（朴实无华，平易通俗）第二问：平白如话。（朴实无华，平易通俗）1.1.常见情感：常见情感：对景色生活的喜爱及内心的闲适对景色生活的喜爱及内心的闲适(向往这种闲适向往这种闲适)；提示语：溪水提示语：溪水/山水山水/游山玩水；山居游山玩水；山居/寺庙；桑麻寺庙；桑麻/农田农田/村舍等。村舍等。对官场的厌恶，渴望隐居（热爱隐居）；对官场的厌恶，渴望隐居（热爱隐居）；对自己被贬的悲伤对自己被贬的悲伤,壮志难酬的悲愤；壮志难酬的悲愤；对农民勤劳对农民勤劳/淳朴热情的淳朴热情的赞美赞美；对农民辛苦
10、对农民辛苦/被剥削压榨的被剥削压榨的同情同情（悯农诗）（悯农诗）；对统治者官吏剥削压榨百姓、无耻贪婪的批判讽刺。对统治者官吏剥削压榨百姓、无耻贪婪的批判讽刺。（三）山水田园诗（三）山水田园诗2.2.常用手法：常用手法：借景抒情，融情于景，情景交融；借景抒情，融情于景，情景交融；景物描写手法景物描写手法/描写特点：以动描写特点：以动/声衬静，动静结合；声衬静，动静结合；视听结合；视听结合；远近结合远近结合 ；色彩描摹；色彩描摹；各种修辞等各种修辞等 3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2006年全国卷年全国卷2】12.阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题
11、。（8分）（全国卷分）（全国卷2）南柯子王炎南柯子王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。【注注】三农：指春耕、夏耘、秋收。三农：指春耕、夏耘、秋收。（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。【参考答案参考答案】描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是人间辛苦是 三农三农
12、”的感叹，作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了的感叹，作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯怜悯 农民农民的思想感情。的思想感情。表达作者表达作者盼望农民风调雨顺、五谷丰登盼望农民风调雨顺、五谷丰登的心情。的心情。1.1.常见情感：情感丰富多变常见情感：情感丰富多变A边塞将士边塞将士渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情；渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情；视死如归的英勇豪迈；必胜的信念；视死如归的英勇豪迈；必胜的信念；B作者作者对边塞将士对边塞将士特征的赞美。特征的赞美。A边塞将士思乡思亲的孤寂悲伤；边塞将士思乡思亲的孤寂悲伤；别路别路/情，望乡，归梦，曲子情，望乡，归梦，曲子关山月关山月 B作者
13、对边塞将士作者对边塞将士特征的同情。特征的同情。折杨柳折杨柳梅花落梅花落等等 A边塞将士报国无门，壮志难酬的悲愤；边塞将士报国无门，壮志难酬的悲愤；B作者和作者和A边塞将士一样边塞将士一样 。A边塞将士和边塞将士和B作者对作者对战争战争残酷残酷/持久的批判，渴望和平；持久的批判，渴望和平；提示语：死人多，尸骨多，土地颜色紫红、鲜红提示语：死人多，尸骨多，土地颜色紫红、鲜红/百姓流离失所、逃难；百姓流离失所、逃难；战事惨烈、战争持续时间长久，战马老战事惨烈、战争持续时间长久，战马老 A边塞将士和边塞将士和B作者对作者对统治者统治者任意发动战争，不体恤百姓的批判；任意发动战争，不体恤百姓的批判；边
14、塞将士和作者一样对边塞将士和作者一样对将领将领无能平庸，贪功挑衅的批判；无能平庸，贪功挑衅的批判；边塞将士和作者一样对边塞将士和作者一样对侵略者侵略者残忍贪婪的批判；残忍贪婪的批判；只是反映边塞宁静和平生活；边疆雄浑壮阔风光风俗；只是反映边塞宁静和平生活；边疆雄浑壮阔风光风俗；少数民族涉猎箭术高超少数民族涉猎箭术高超（四）边塞诗（四）边塞诗3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：12.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）分）【2009年全国卷年全国卷2】军城早秋军城早秋 严武严武【注注】昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山
15、。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注注】：严武（：严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。（）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。（4分）分）【参考答案参考答案】（2）诗的后两句表现了）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示
16、昂扬的斗志；第四句写。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决全歼敌军的决心，显示必胜的信心心，显示必胜的信心。（二）阅读下面这首乐府诗，完成（二）阅读下面这首乐府诗，完成89题（题（11分）分）。【2010年新课标卷年新课标卷】雨雪曲雨雪曲 江总江总 雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注注】江总（江总（518590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁
17、、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。9诗人把诗人把“旗彩坏旗彩坏”“鼓声低鼓声低”分别接在分别接在“天寒天寒”“地暗地暗”之后，这样写有什么好之后，这样写有什么好 处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）分）【参考答案参考答案】这样写的好处是，不仅点明了边塞这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒天寒”“”“地暗地暗”的环境，也的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏旗彩坏”“”“鼓声低鼓声低”的心理感受。的心理感受。这首诗表现了这首诗表
18、现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。1.1.怎么读：怎么读：抓标题，注释，直抒胸臆（卒章显志）的词抓标题，注释，直抒胸臆（卒章显志）的词/句定题材句定题材。用对象定情感，确定是怀古地（景色），还是怀古人古事。用对象定情感，确定是怀古地（景色），还是怀古人古事。2.2.常见情感：常见情感：A.怀古地（写景）：怀古地（写景）：提示语提示语“怀古怀古”，“六朝古都，金陵、石头城、建康、建业六朝古都，金陵、石头城、建康、建业”等。等。作者慨叹昔盛今衰；物是人非。作者慨叹昔盛今衰；物是人非。【怀古伤今，感时伤怀怀古伤今，感时伤怀】作者对国势衰微的担忧，爱国之情。作者
19、对国势衰微的担忧，爱国之情。B.怀古人古事：怀古人古事：作者对古人作者对古人的怀念敬佩的怀念敬佩/同情；同情；【怀古伤己怀古伤己】作者想和古人一样作者想和古人一样却却之情之情；和古人一样有；和古人一样有情。情。对统治者不重用人才的批判讽刺；对统治者不重用人才的批判讽刺；对小人当道社会黑暗的批判讽刺。对小人当道社会黑暗的批判讽刺。（五）怀古咏史诗（五）怀古咏史诗C.怀古皇帝：怀古皇帝：作者对统治者奢侈享乐、荒淫误国作者对统治者奢侈享乐、荒淫误国的批判讽刺；的批判讽刺；【借古讽今借古讽今】，作者劝谏当朝统治者不要作者劝谏当朝统治者不要重蹈覆辙；重蹈覆辙；提示语：提示语：后庭花后庭花，陈后主，陈后主
20、,隋炀帝隋炀帝,隋宫隋宫,汴河汴河,晚唐唐玄宗晚唐唐玄宗,华清宫华清宫霓裳曲霓裳曲，课下注释。课下注释。3.3.常用手法：常用手法：情景关系手法：借景抒情（哀景衬哀情情景关系手法：借景抒情（哀景衬哀情 乐景衬哀情）乐景衬哀情）融情于景融情于景 情景交融情景交融 触景生情触景生情对比反衬（昔今，是非对比）对比反衬（昔今，是非对比）虚实结合联想想想虚实结合联想想想典故（正衬典故（正衬 反衬对比）反衬对比）（五）怀古咏史诗（五）怀古咏史诗4.4.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2011年新课标卷年新课标卷】（二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成分）阅读下面这首
21、唐诗，完成89题。春日秦国怀古题。春日秦国怀古 周朴周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。【注注】周朴周朴(?878)：字太朴，吴兴：字太朴，吴兴(今属浙江今属浙江)人。人。消魂；这里形容极其哀愁。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。（2）这首诗表现了诗人什么样的感情？请
22、简要分析（）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）分）【参考答案参考答案】：表现了：表现了怀古伤今怀古伤今之情。诗人春日眺望泾滨，不见春草，只见古之情。诗人春日眺望泾滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，国势日衰，眼眼前一片荒凉，于是前一片荒凉，于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。【解析解析】考查评价文章思想内容的能力，能力层级考查评价文章思想内容的能力，能力层级D。根据标题根据标题“秦国怀古秦国怀古”，注释，提示我们这首诗的题材是怀古咏史诗及，注释，提示我们这首诗
23、的题材是怀古咏史诗及“咏古地（写景）咏古地（写景）”内容；阅读下面这首内容；阅读下面这首“唐诗唐诗”，说明有怀古伤，说明有怀古伤“唐唐”之情；之情；所以运用怀古诗常见情感生成答案，最终轻松获得高考的采分点。所以运用怀古诗常见情感生成答案，最终轻松获得高考的采分点。注意：作者多是男子，而诗中主人公是女子，该女子身份可能是民间少女、征妇、注意：作者多是男子，而诗中主人公是女子，该女子身份可能是民间少女、征妇、商妇、游子妇或思妇或弃妇商妇、游子妇或思妇或弃妇皇宫中宫女及失宠妃子；皇宫中宫女及失宠妃子；1.1.常见情感：常见情感：A女子女子思念丈夫思念丈夫/情人哀怨，孤寂悲愁；盼夫归情人哀怨，孤寂悲愁
24、；盼夫归,夫不归的无奈；夫不归的无奈；担忧关心担忧关心；后悔怨恨；后悔怨恨 B作者作者对女子的同情。对女子的同情。（提示语：终日思夫，思远人，丈夫漂泊，望夫归来路，寄出书信，寄出征衣（提示语：终日思夫，思远人，丈夫漂泊，望夫归来路，寄出书信，寄出征衣 等）等）A宫中女子宫中女子不受宠的哀怨，孤寂悲伤；渴望自由之情，思乡思亲不受宠的哀怨，孤寂悲伤；渴望自由之情，思乡思亲；B作者作者对女子的同情。对女子的同情。（提示语：无心打扮，妆容凌乱；没人欣赏，不承恩，被锁宫中等）（提示语：无心打扮，妆容凌乱；没人欣赏，不承恩，被锁宫中等）作者以女子自比自己，表达无人赏识，壮志难酬的悲愤。作者以女子自比自己，
25、表达无人赏识，壮志难酬的悲愤。（积累文学常识，看课下注释，是否有渴望被重用、被贬、不受重用的经历）（积累文学常识，看课下注释，是否有渴望被重用、被贬、不受重用的经历）2.2.常用手法：常用手法：触景生情，借景抒情触景生情，借景抒情 对比反衬对比反衬（鸳鸯，成双成对的东西）（鸳鸯，成双成对的东西）写人各种描写：动作写人各种描写：动作 肖像肖像 心理心理 细节细节（六）闺怨诗（六）闺怨诗3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2012年新课标卷年新课标卷】(二二)古代诗歌阅读古代诗歌阅读(11分分)阅读下面这首宋词，完成阅读下面这首宋词，完成8-9题。题。思远人思远人 晏几道晏几道 红叶
26、黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。8.这首词表达了什么样的感情这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么一句对表达这种感情有什么作作 用用?(5分分)【参考答案参考答案】：这首词表达了：这首词表达了对远方行人的深切思念对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思染绘
27、出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。念情怀。1.1.怎么读：怎么读：抓卒章显志（直抒胸臆）的词抓卒章显志（直抒胸臆）的词/句句+课下注释课下注释。咏物诗句句写此物，因此只要句子主语是别人、别物、环境，一定咏物诗句句写此物，因此只要句子主语是别人、别物、环境，一定 是侧面烘托（正衬是侧面烘托（正衬 反衬对比），我们要想尽办法往该物上靠，从反衬对比），我们要想尽办法往该物上靠，从而句句概括这个物的特征。而句句概括这个物的特征。落实物特征：落实物特征：A.自然属性自然属性 B.人格特征人格特征 C.生长环境生长环境2.2.常见情感：常见情感：作者对物作者对物特征的
28、喜爱赞美特征的喜爱赞美/同情同情/批判。批判。托物言志，作者希望托物言志，作者希望/悲叹自己像物一样有悲叹自己像物一样有的特征。的特征。代表一类人有像物一样有代表一类人有像物一样有的特征。的特征。3.3.常用手法：常用手法：（全诗）：托物言志（全诗）：托物言志(象征象征)借物抒情借物抒情 （局部）（局部）主语别物别人主语别物别人：侧面描写：侧面描写 侧面烘托侧面烘托 正衬正衬 反衬对比反衬对比 （局部）（局部）主语为该物主语为该物：正面描写：正面描写 视觉视觉/听觉听觉/嗅觉结合嗅觉结合 常用修辞常用修辞 （局部）（局部）结尾结尾：直抒胸臆，卒章显志：直抒胸臆，卒章显志（七）咏物诗（七）咏物诗
29、3.3.高考试题，牛刀小试：高考试题，牛刀小试：【2013年新课标卷年新课标卷】(二二)古代诗歌阅读（古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋诗，完成分）阅读下面这首宋诗，完成8-9题。题。次韵雪后书事二首（其一）次韵雪后书事二首（其一）朱朱 熹熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰，折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰，沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。（2）诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（）诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简
30、要分析。（6分）分）【高考答案高考答案】表现了作者表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感。作者将自己复杂的情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮投射到梅花上，思绪万端却又无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。（答出心情才独自离开。（答出心情3分，分析分，分析3分）分）三步复习法三步复习法第二步：掌握题型，规范答题第二步：掌握题型，规范答题近近10年高考诗歌涉及题型：年高考诗歌涉及题型：1.情感、主旨题型：情感、主旨题型：2.手法，技巧题型。手法，技巧题型。3.好处、作用题型。好处、作用题型。4.炼字（诗
31、眼）题型。炼字（诗眼）题型。5.描绘描绘画面，图画，景象题型。画面，图画，景象题型。6.情景关系题型。情景关系题型。7.人物形象题型。人物形象题型。8.词、句含义，内涵，理解，意思？词、句含义，内涵，理解，意思？9.为什么，原因阐释题型。为什么，原因阐释题型。10.A/AB字贯穿，统领全篇题型。字贯穿，统领全篇题型。11.A和和B是否矛盾，是否和谐题型。是否矛盾，是否和谐题型。12.分析语言特色分析语言特色题型题型。13.理解诗句哲理题型理解诗句哲理题型1.1.情感、主旨题型：情感、主旨题型：（1）提问方式：直接问情感、主旨。）提问方式：直接问情感、主旨。结合诗句、原文结合诗句、原文/分析分析
32、/简析情感？简析情感？（2）答题指导：）答题指导：直接问直接答情感。直接问直接答情感。【三套法：三套法：A套用题材情感，套用题材情感，B套用对套用对句式句式,C套用直接抒情词句（从标题套用直接抒情词句（从标题-诗歌文本诗歌文本-注释）注释）】分析是一边简单翻译，一边回扣情感。分析是一边简单翻译，一边回扣情感。（3）【2013年新课标卷年新课标卷】【问问】诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（诗的最后一联表达了作者什么样的心情？请简要分析。（6分）分）【高考答案高考答案】表现了作者表现了作者落寞惆怅，若有所失的心情落寞惆怅，若有所失的心情。作者将自己复杂的情感投射。作者将自己复杂的情
33、感投射到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。到梅花上，思绪万端却有无从说起，以至在在梅树下沉吟许久，直到日暮才独自离开。（答出心情（答出心情3分，分析分，分析3分）分）2.2.手法，技巧题型。手法，技巧题型。（1）提问方式什么手法、艺术手法、表现手法、提问方式什么手法、艺术手法、表现手法、表现表现技巧、表达效果？技巧、表达效果？用了什么写法？用了什么写法？ABCD 抒情手法、如何抒情手法、如何/怎样表达情感？用什么手法抒情？怎样表达情感？用什么手法抒情？表达什么情感？用了什么手法？表达什么情感？用了什么手法？ACD 写景手法？如何写景手法？如何/怎样写景的
34、？景物写法？景物描写特点？怎样写景的？景物写法？景物描写特点？景物描写精妙之处？哪些手法描写景物？景物描写角度？景物描写精妙之处？哪些手法描写景物？景物描写角度？BC 修辞手法？修辞手法？C（2）答题指导：答题指导：手法手法+概念阐释概念阐释+套话；套话；（审清题干，挑选并明确手法）（审清题干，挑选并明确手法）写出写出形象形象特征；特征；情感情感（三套法）（三套法）。2.2.手法，技巧题型。手法，技巧题型。（3）选择，明确常用手法：选择，明确常用手法：A抒情手法抒情手法：间接抒情a借景抒情借景抒情(融情于景融情于景/触景生情触景生情/乐景衬哀情）乐景衬哀情）b借事抒情（借古喻今/咏史抒怀）c借
35、物抒情（托物言志，象征托物言志，象征）直接抒情（直接抒情（直抒胸臆）虚实结合虚实结合,联想想象联想想象 用典用典B描写手法：描写手法：景物景物描写手法描写手法a以动以动/声衬静声衬静 b色彩渲染色彩渲染；c各种角度：动静,视听，远近,高低,上下,移步换景，点面结合点面结合 时间,空间顺序,虚实,多种感官（视/听/嗅/味/触）人物人物描写手法描写手法 a正面描写正面描写：细节，语言，动作，肖像（外貌神态），心理；b侧面描写侧面描写，侧面烘托（正衬 反衬 对比）C修辞手法修辞手法：比喻比喻/比拟（拟人（拟人/拟物）/夸张夸张/借代借代/列锦列锦/白描；白描；设问设问/反问反问/对偶对偶/排比；对比
36、对比/反衬；反衬；通感/双关/反语；反复/叠词/顶真/互文/比兴 D结构手法：以景结情，卒章显志，过渡照应，层层铺垫，开门见山等。E其它表现手法：抑扬 以小见大 3.3.好处，作用题型。好处，作用题型。（1）提问方式：好处提问方式：好处？妙处？妙处？作用作用？赏析赏析句句？为什么写？为什么写？写写有必要吗？有必要吗？目的、意义、意图、用意目的、意义、意图、用意？2.答题指导：答题指导：0翻译；翻译；手法：手法：手法+概念阐释+套话；内容：内容：写出形象特征 ；情感：情感：三套法；结构。结构。（具体位置具体分析）A.标题标题线索，贯穿全诗，统领全诗，揭示主旨；B.开头开头总领全诗，奠定全诗悲伤总
37、领全诗，奠定全诗悲伤/快乐感情基调；快乐感情基调；（点明时间季节地点）（点明时间季节地点）照应标题；引出下文（为下文做铺垫）；首尾呼应；C.中间中间承上启下（过渡），承接上文承上启下（过渡），承接上文，引出下文引出下文（为下文（为下文做铺垫）做铺垫）；照应标题；照应开头；引出结尾 D.结尾结尾总结全诗升华主旨；总结全诗升华主旨；照应标题；首尾呼应；承接上文；三步复习法三步复习法第三步：识记术语，学以致用第三步：识记术语，学以致用1.1.常见的思想感情（基调）常见的思想感情（基调）术语术语:A.依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷；憎恶、激愤、愤懑；B.恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐
38、观；仰慕、热爱，坚守节操与忧国忧民等。2.2.常见的意象代表情感术语常见的意象代表情感术语:A.花草树木类：花草树木类：菊花：菊花：隐逸、高洁、脱俗。梅花：梅花：坚强、不屈不挠。竹：竹：气节、正直，谦恭、虚心。杨柳：杨柳：送别、伤感。梧桐：梧桐：凄凉、凄苦。芭蕉：芭蕉：孤独忧愁，离情别绪。草：草：卑微、荒凉或希望、顽强生命力。B.飞禽走兽类：飞禽走兽类：孤雁：孤雁：思乡、孤独寂寞、飘零。子规（杜鹃）：子规（杜鹃）：凄恻、思乡。猿猴：猿猴：哀伤、凄厉。沙鸥：沙鸥：漂零伤感。鹧鹄：鹧鹄：离愁别绪。斑马：斑马：惜别。哀鸿：哀鸿：哀伤痛苦，流离失所。鸿鹄：鸿鹄：理想、追求。蝉：蝉：高洁，悲秋。C.风霜
39、雨雪类：风霜雨雪类：江水：江水：流逝、伤时、愁苦、怀古。烟雾：烟雾：情感朦胧、惨淡。西风：西风：落寞惆怅、衰败。浮云：浮云：游子、飘泊。冰雪：冰雪：心志忠贞，品格高尚。D.其他类：其他类：月：月：人生圆缺悲欢、思乡念亲。夕阳：夕阳：失落、消沉、人生短暂。夜半：夜半：愁思怀旧。天地山川：天地山川：生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。长亭：长亭：路上送别。南浦：南浦：水边送别。西楼：西楼：闺怨。乡村、山水间：乡村、山水间：厌俗思归、纯朴隐逸。仙境：仙境：飘逸自由、高洁厌俗。3.3.氛围术语（双音节词组）：氛围术语（双音节词组）：雄奇壮美、雄浑壮阔、高阔深远；雄奇壮美、雄浑壮阔、高阔深远；雄浑苍
40、凉、空阔荒凉；战事紧张，艰苦寒冷。雄浑苍凉、空阔荒凉；战事紧张，艰苦寒冷。孤寂凄凉、萧瑟冷清、萧索落寞、荒凉衰败；朦胧渺茫、孤寂凄凉、萧瑟冷清、萧索落寞、荒凉衰败；朦胧渺茫、冷清肃穆、愁苦悲伤、暗淡冷寂、空寂落寞冷清肃穆、愁苦悲伤、暗淡冷寂、空寂落寞生机勃勃、恬静优美；幽美宁谧、清幽僻静、清新雅致、清新生机勃勃、恬静优美；幽美宁谧、清幽僻静、清新雅致、清新 自然；恬淡闲适，淳朴和谐；明净恬美、静穆空灵；热烈明快、自然；恬淡闲适，淳朴和谐；明净恬美、静穆空灵；热烈明快、繁华热闹繁华热闹4.4.语言风格术语语言风格术语朴素自然，明白晓畅、口语化；清新明快；朴素自然，明白晓畅、口语化；清新明快；简练
41、生动简练生动，自然流畅；，自然流畅；笔调婉约，含蓄深沉；华美绚丽；笔调婉约，含蓄深沉；华美绚丽；沉郁顿挫（杜甫）；雄浑豪放（李白）；苍劲悲凉。沉郁顿挫（杜甫）；雄浑豪放（李白）；苍劲悲凉。诗歌阅读三步复习法诗歌阅读三步复习法 相辅相成相辅相成第一步：把握题材，走进诗歌第一步：把握题材，走进诗歌第二步：掌握题型，规范答题第二步：掌握题型，规范答题第三步：识记术语，学以致用第三步：识记术语，学以致用真题练习真题练习v阅读下面这首宋诗，完成89题。（2010年辽宁卷）v雨 陈与义v潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。v一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地，西风吹客衣。v注陈与义(10901
42、138)：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年(1118)，当时作者正闲居京缄等候授职。祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。v8第二联两句诗是什么意思?表达了作者什么样的感情?(5分)v9前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离”，你同意这种说法吗?请简述理由。(6分)v阅读下面这首宋诗，完成89题。（2011年辽宁卷）v题郑防画夹五首(其一)黄庭坚v惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。v欲唤扁舟归去，故人言是丹青。v注郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘：指
43、湘江，流入洞庭湖。v8请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。(6分)v9古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。(5分)v阅读下面这首宋诗，完成89题。（2012年辽宁卷）v初见嵩山 张耒v年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。v日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。v注 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。v8.作者初见嵩山是什么样的心情？这样的心情是怎样表现出来的？请结合全诗简析。（5分）v9.“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何种精神内涵？（6分）v阅读下面这首宋诗，完成89题。（201
44、3年辽宁卷）v竹轩诗兴 张镃v柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。v梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。v暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。v预想此时应更好，莫移墙下一株梅。v注篆烟：盘香的烟缕。v8.本诗第二联描写精妙，请简要分析。（5分）v9.请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）v阅读下面这首宋词，完成89题。（2014年辽宁卷）v点绛唇 访牟存叟南漪钓隐 v 周晋v午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。v絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。v8“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处？请结合词句赏析。（5分）v9此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈
45、你的理解。（6分）v阅读下面这首宋词，完成89题。(2014年全国课标1卷）v阮 郎归 无名氏v春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。v帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。v注作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。v8词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分)v9末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分)v下面两首诗，阅读完成8-9题。（2014年全国课标2卷）v含山店梦觉作 唐韦庄v曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。v灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。v宿渔家 宋郭震v几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。v灯前笑说归来夜，明月随船送到家。v注 韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。v8韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）v9两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6分）
