1、、三、扎实教学、真抓实干一、一、周密计划、引领方向二、二、多措并举、夯基提能扎扎实实备备考考铸铸就就辉辉煌煌详细计划轮次计划目标原则进度计划、组务计划、教研计划、周计划、教师计划、学生计划一轮计划、二轮计划、三轮计划、自主复习一、周密计划、引领方向研读教材研读教材夯基提能夯基提能查漏补缺查漏补缺构建网络构建网络6.13-年前年前紧扣考纲紧扣考纲专题训练专题训练完善网络完善网络提升能力提升能力 年后年后-4月中旬月中旬综合模拟综合模拟套题演练套题演练真枪实弹真枪实弹全面提升全面提升 4月下旬月下旬-5月底月底高三复习进度安排7天两段自主提升明确不同轮次复习的特点和要求明确不同轮次复习的特点和要求
2、1.一轮复习主要任务一轮复习主要任务-精准记忆主干知识！精准记忆主干知识！2.二轮复习主要任务二轮复习主要任务-高考权重大的专题！高考权重大的专题！3.三轮复习主要任务三轮复习主要任务-考试训练查漏补缺！考试训练查漏补缺！一轮复习指导思想-以以课标和考纲课标和考纲为指导，以为指导，以教材教材的内在逻辑为线索，以的内在逻辑为线索，以知识知识为载体，以师生的为载体，以师生的教与学教与学活动为依托，对教材实活动为依托，对教材实现全面突破，对习题进行类比讲解，稳扎稳打，现全面突破，对习题进行类比讲解，稳扎稳打，夯实夯实基础基础。确保方向无偏差，知识无遗漏，时间无浪费。确保方向无偏差，知识无遗漏，时间无
3、浪费。夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确夯基：确保知识无遗漏，理解准确，应用准确 构网：建立完整知识体系，单元小网络构网：建立完整知识体系，单元小网络 会法：正确运用学科思想和方法会法：正确运用学科思想和方法 提能：明确自主学习能力提能：明确自主学习能力，增强心理调控能力，增强心理调控能力，培养化学学科素养培养化学学科素养 一轮复习目标-1、元素化合物：（、元素化合物：（9周左右的时间）周左右的时间）包含碱金属、镁铝、铁铜、卤族、氧族、氮族、碳族包含碱金属、镁铝、铁铜、卤族、氧族、氮族、碳族2、基本概念：（、基本概念：（3周左右的时间周左右的时间）包含物质的量、氧化还原、离子反应（必修包
4、含物质的量、氧化还原、离子反应（必修1第第1、2章）章）化学反应与能量（必修化学反应与能量（必修2的第二章的第一节、选修的第二章的第一节、选修4第一章）第一章）3、基本理论：（基本理论：（10周左右的时间）周左右的时间）化学平衡（必修化学平衡（必修2的第二章的第的第二章的第3节节+选修选修4第二章）第二章）水溶液中的离子平衡（选修水溶液中的离子平衡（选修4第三章）第三章）电化学（必修电化学（必修2的第二章的第的第二章的第2节节+选修选修4第四章）第四章）4、选修模块，结构、选修模块，结构+有机化学有机化学（6周左右时间周左右时间）5、化学实验（一轮）（开始二轮）：（、化学实验（一轮）（开始二轮
5、）：（3周左右时间周左右时间）元素周期和周期表元素周期和周期表(进行中进行中）高三一轮模块复习安排 复习方法复习方法1.落实好教材永恒的话题！2.最好先复习好元素化合物-化学的根本！3.实验随遇随复习-化学的灵魂！4.经常落实氧化还原反应化学的命脉！正确理解“夯基提能”的要求把握一轮“夯基提能”的重点一轮复习“夯基提能”的具体措施以元素化合物复习为例说“夯基提能”的具体做法二、多措并举、夯基提能正确理解“夯基提能”的要求把握一轮“夯基提能”的重点一轮复习“夯基提能”的具体措施以元素化合物复习为例说“夯基提能”的具体做法二、多措并举、夯基提能 正确理解“夯基提能”的要求“基础基础”一是一是基本知
6、识基本知识，即教材基本反应、基本概念、，即教材基本反应、基本概念、基本原理和基本问题等。二是基本原理和基本问题等。二是基本技能基本技能，包括读题审题、，包括读题审题、提取信息、调动和运用知识、正确规范解答问题、基本提取信息、调动和运用知识、正确规范解答问题、基本题型答题思路等。题型答题思路等。“夯基提能夯基提能”的表征是准确记忆，的表征是准确记忆，真正内涵在于理解真正内涵在于理解，落脚点和最终检验标准在于落脚点和最终检验标准在于灵活运用知识分析解决问题灵活运用知识分析解决问题。按照这种要求，按照这种要求，着眼于应用抓基础着眼于应用抓基础，才是真正夯实基础，才是真正夯实基础，才能实现从才能实现从
7、“知识立意知识立意”向向“能力立意能力立意”的转变，才是的转变，才是应对高考的应对高考的“治本之策治本之策”。把握一轮“夯基提能”的重点宏观辨识与微观探析，宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学探究与创新意识，科学精神与社会责任科学精神与社会责任。一轮复习一轮复习“夯基提能夯基提能”出发点出发点是提升能力素是提升能力素养、化学学科核心素养，养、化学学科核心素养，重点重点是基础知识。是基础知识。措施措施依据考纲重视教材多方关联构建体系 深化拓展 举一反三以教师的研究提高“夯基提能”的层次 一轮复习“夯基提能”的
8、具体措施常见无机物及其应用常见无机物及其应用1.常见金属元素（如常见金属元素（如 Na、Mg、Al、Fe、Cu 等）等）了解常见金属的活动顺序。了解常见金属的活动顺序。了解常见金属及其重要化合物的制备方法，掌握其主要了解常见金属及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。性质及其应用。了解合金的概念及其重要应用。了解合金的概念及其重要应用。2.常见非金属元素（如常见非金属元素（如 H、C、N、O、Si、S、Cl 等）等）了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法，了解常见非金属元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。掌握其主要性质及其应用。了解常见非金属元素单质及其
9、重要化合物对环境的影响。了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境的影响。3.以上各部分知识的综合应用。以上各部分知识的综合应用。考试大纲1、元素化合物模块复习 依据考纲，重视教材通过研究考纲，我们明确元素化合物的考试范围，从通过研究考纲，我们明确元素化合物的考试范围，从要求层次上我们看到有了解，有理解，好像有深有浅，要求层次上我们看到有了解，有理解，好像有深有浅，但是最后以上各部分知识的综合运用，综合运用是最但是最后以上各部分知识的综合运用，综合运用是最高层次的要求，而考纲说高层次的要求包含低层次的高层次的要求，而考纲说高层次的要求包含低层次的要求。好了，不用研究要求层次了，每部分都很重要，
10、要求。好了，不用研究要求层次了，每部分都很重要，我们要全面深入的复习，理解所学各部分化学知识之我们要全面深入的复习，理解所学各部分化学知识之间的本质区别与内在联系，并运用所掌握的知识进行间的本质区别与内在联系，并运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体的化学问题。学问题。元素化合物模块复习依据考纲，重视教材教材是教材是考试大纲考试大纲的具体体现，高考知识体的具体体现，高考知识体现教材内容，高考的落脚点就是教材，因此在现教材内容，高考的落脚点就是教材，因此在复习中切莫舍本逐末，重教辅轻教材。复习中切莫舍本逐末，重教辅轻教材。现状
11、：有重视的心理需求，但行动跟不上。现状：有重视的心理需求，但行动跟不上。研究的意识和行动急需加强研究的意识和行动急需加强元素化合物模块复习依据考纲，重视教材为什么重视教材？重视重视教材教材研究研究教材教材整合整合教材教材使用使用教材教材怎样重视教材？元素化合物模块复习依据考纲，重视教材1.研究教材（1 1）深入挖掘课本中的重要案例，将课本原型知识模型化）深入挖掘课本中的重要案例，将课本原型知识模型化选修选修4P66元素化合物模块复习依据考纲，重视教材【2017全国全国卷卷-27】Li4Ti5O12和和LiFePO4都是锂离子电池的电都是锂离子电池的电极材料，可利用钛铁矿（主要成分为极材料，可利
12、用钛铁矿（主要成分为FeTiO3，还含有少量，还含有少量MgO、SiO2等杂质）来制备，工艺流程如下：等杂质）来制备，工艺流程如下：元素化合物模块复习依据考纲，重视教材元素化合物模块复习依据考纲，重视教材命题意图：本题考察基本营养物质回归教材：本题涉及到的有机物知识源于人教版化学必修2第三章第四节“基本营养物质”71-74页，如葡萄糖和果糖是单糖、淀粉和纤维素水解的最终产物都为葡萄糖、酶是生物体内重要的催化剂等。8下列说法错误的是下列说法错误的是A蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖蔗糖、果糖和麦芽糖均为双糖B酶是一类具有高选择催化性能的蛋白质酶是一类具有高选择催化性能的蛋白质C植物油含不饱和脂肪酸酯，
13、能使植物油含不饱和脂肪酸酯，能使Br/CCl4褪色褪色D淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖淀粉和纤维素水解的最终产物均为葡萄糖命题意图：考查有机化学实验基本操作，涉及教材中有机物制备和分离提纯实验回归教材：第第9题将人教版化学必修题将人教版化学必修2第三章第三节的酯化反应实验第三章第三节的酯化反应实验装置图拆分，考查生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中所设计到的操装置图拆分，考查生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中所设计到的操作。作。9在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是在生成和纯化乙酸乙酯的实验过程中，下列操作未涉及的是【2019全国 卷】元素化合物模块复习依据考纲，重视教材（2 2）
14、挖教材背后的东西，外显给学生，形成学科素养）挖教材背后的东西，外显给学生，形成学科素养分类的思想分类的思想元素化合物模块复习依据考纲，重视教材挖教材实验背后的东西，外显给学生，形成实验素养原理原理沸石作用、沸石作用、原理、替代、原理、替代、补救措施等补救措施等温度计位置温度计位置冷凝管的作用、分类、冷凝管的作用、分类、进出水、加水顺序？进出水、加水顺序？收集装置形收集装置形状特点状特点弃弃去去开开始始馏馏出出物？物？适用对象适用对象分离方法分离方法目的目的液体体积要求液体体积要求案例案例分离提纯分离提纯可用导管代可用导管代替吗？替吗？如果是几种物如果是几种物质的混合物？质的混合物？【2019全
15、国I卷】9实验室制备溴苯的反应装置如下图所示，实验室制备溴苯的反应装置如下图所示，关于实验操作或叙述错误的是关于实验操作或叙述错误的是A向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开向圆底烧瓶中滴加苯和溴的混合液前需先打开KB实验中装置实验中装置b中的液体逐渐变为浅红色中的液体逐渐变为浅红色C装置装置c中的碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢中的碳酸钠溶液的作用是吸收溴化氢 D反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴反应后的混合液经稀碱溶液洗涤、结晶，得到溴苯苯分离提纯分离提纯实验操作实验操作实验现象。实验现象。实验设计的评价。实验设计的评价。（2 2）挖教材背后的东西，外显给学生，形成学科素养）挖教材背
16、后的东西，外显给学生，形成学科素养元素化合物模块复习依据考纲，重视教材2.整合教材（1 1）高三全体教师利用假期细读全部教材（必修）高三全体教师利用假期细读全部教材（必修+选修选修+苏苏教版教版+鲁科版教材鲁科版教材+相应的教师教学用书）相应的教师教学用书）元素化合物模块复习依据考纲，重视教材高三（2）整合、拓展同一种元素在不同教材、不同章节中的内容，形成体系元素化合物模块复习依据考纲，重视教材【17年新课标年新课标卷卷-12】短周期主族元素短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序数依的原子序数依次增大，次增大，W的简单氢化物可用作制冷剂，的简单氢化物可用作制冷剂，Y的原子半径是所有短周期的原子半
17、径是所有短周期主族元素中最大的。主族元素中最大的。由由X、Y和和Z三种元素形成的一种盐溶于水后，加三种元素形成的一种盐溶于水后，加入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生入稀盐酸，有黄色沉淀析出，同时有刺激性气体产生。下列说法不正。下列说法不正确的是确的是AX的简单氢化物的热稳定性比的简单氢化物的热稳定性比W的强的强BY的简单离子与的简单离子与X的具有相同的电子层结构的具有相同的电子层结构CY与与Z形成的化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红形成的化合物的水溶液可使蓝色石蕊试纸变红DZ与与X属于同一主族，与属于同一主族，与Y属于同一周期属于同一周期元素化合物碱金属镁、铝铁、铜卤族元素氧族元素
18、氮族元素碳族元素+金属矿物金属矿物的开发和利的开发和利用用+海水资源的开海水资源的开发利用发利用复习顺序整合整合O3、H2O2、Na2S2O3等等元素化合物模块复习依据考纲，重视教材高考题中很多以元素为中心去考查，所以在一轮复习中我们打破章节和教材的界高考题中很多以元素为中心去考查，所以在一轮复习中我们打破章节和教材的界限，知识进行整合，这样可以训练学生的迁移能力，加强模块内的综合，培养证限，知识进行整合，这样可以训练学生的迁移能力，加强模块内的综合，培养证据推理与模型认知这一化学核心素养。据推理与模型认知这一化学核心素养。3.使用教材1.在学案组编时挖掘课本中的内容，以问题形式呈在学案组编时
19、挖掘课本中的内容，以问题形式呈现给学生，使学生的复习有据可依，真正做到学习现给学生，使学生的复习有据可依，真正做到学习教材、重视教材。教材、重视教材。2.作业中出现的教材中的学生掌握不合格内容，作业中出现的教材中的学生掌握不合格内容，马上阅读，落实整改。马上阅读，落实整改。3.调研考试，要挖掘教材资源，组编改造符合高调研考试，要挖掘教材资源，组编改造符合高考要求的教材内容习题，强化重视程度。考要求的教材内容习题，强化重视程度。元素化合物模块复习依据考纲，重视教材没有纳入周期表中学习,没有化学平衡等理论支撑 高一唤醒学生回忆梳理知识网络；建构学科观念元素观、分类观、转化观、结构观、守恒观、平衡观
20、、价值观。提升综合能力 高三元素化合物模块复习多方关联，构建体系33如物质的分类、物质的量、如物质的分类、物质的量、离子反应、氧化还原反应、离子反应、氧化还原反应、元素周期律同一主族元素的性质递变规律、元素周期律同一主族元素的性质递变规律、平衡知识解释某些可逆反应的运用等。平衡知识解释某些可逆反应的运用等。1、与基本概念和基本理论相关联元素化合物模块复习多方关联，构建体系34复习的主线与元素周期律的关联 元素化合物模块复习多方关联，构建体系钠及其化合物的性质钠及其化合物的性质碱金属元素的相似性、差异性、递变性碱金属元素的相似性、差异性、递变性35复习的主线与元素周期律的关联 元素化合物模块复习
21、多方关联，构建体系钠及其化合物的性质钠及其化合物的性质碱金属元素的相似性、差异性、递变性碱金属元素的相似性、差异性、递变性37对课本中基本实验和实验操作进行对课本中基本实验和实验操作进行“详尽详尽”复习。复习。2、与实验相关联，注重元素化合物相关实验的原理和操作元素化合物模块复习多方关联，构建体系 16年新课标年新课标卷卷26题题 某同学在实验室中对某同学在实验室中对NH3与与NOx反应进行了探究。反应进行了探究。（1）氨气的制备。）氨气的制备。氨气的发生装置可选图氨气的发生装置可选图中的中的_，化学方程式为，化学方程式为_欲收集干燥氨气，欲收集干燥氨气，选择装置，连接顺序选择装置，连接顺序：
22、发生装置：发生装置_15年广东卷年广东卷33题题（1）用）用NH4Cl和和Ca(OH)2制备制备NH3，反应反应发生、气发生、气体收集和尾气体收集和尾气处理处理装置依次装置依次为为 。元素化合物模块复习多方关联，构建体系【17年新课标年新课标卷卷26题题】凯氏定氨法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，凯氏定氨法是测定蛋白质中氮含量的经典方法，其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如其原理是用浓硫酸在催化剂存在下将样品中有机氮转化成铵盐，利用如图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：图所示装置处理铵盐，然后通过滴定测量。已知：NH3+H3BO3=NH3H3BO3；NH3H3
23、BO3+HCl=NH4Cl+H3BO3。（4）仪器清洗后，）仪器清洗后，g中加入硼酸（中加入硼酸（H3BO3）和指示剂，铵盐试样由）和指示剂，铵盐试样由d注入注入e，随，随后注入氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗后注入氢氧化钠溶液，用蒸馏水冲洗d，关闭，关闭k3，d中保留少量水，打开中保留少量水，打开k1，加，加热热b，使水蒸气进入，使水蒸气进入e。d中保留少量水的目的是中保留少量水的目的是_。e中主要反应的离子方程式为中主要反应的离子方程式为_，e采用中空双层玻璃瓶的作采用中空双层玻璃瓶的作用是用是_。元素化合物模块复习多方关联，构建体系作业为导向关注实验元素化合物模块复习多方关联，构建体系化学化学
24、1 p21（1）从教材中找流程问题的原型 3、与工业流程相关联，注重知识的循序渐进元素化合物模块复习多方关联，构建体系42（2）组编相应章节的工业流程习题，初步体会做题方法 主线主产品 关注箭头、产品关注箭头、产品支线副产品元素化合物模块复习多方关联，构建体系【2013年全国卷年全国卷-27】（3）“酸浸酸浸”一般在一般在80下进行，写出该步骤中发下进行，写出该步骤中发生的所有氧化还原反应的化学方程式生的所有氧化还原反应的化学方程式_；可用盐酸代替可用盐酸代替H2SO4和和H2O2的混合液，但缺点是的混合液，但缺点是_。【20162016全国全国卷卷-28-28】（4 4）“尾气吸收尾气吸收”
25、是吸收是吸收“电解电解”过程排出的少量过程排出的少量ClOClO2 2。此吸收反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为。此吸收反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为_，该反，该反应中氧化产物是应中氧化产物是_ _O O2 2_。4 4、拓展延伸与高考试题相关联、拓展延伸与高考试题相关联【20162016年全国年全国卷卷-28-28】（5 5）丁组同学向盛有）丁组同学向盛有H H2 2O O2 2溶液的试管中加入几滴溶液的试管中加入几滴酸化的酸化的FeClFeCl2 2溶液，溶液变成棕黄色，发生反应的离子方程式为溶液，溶液变成棕黄色，发生反应的离子方程式为_;_;一段时间后，溶液中有气泡出现，并放
26、热，随后有红褐色沉淀生成，产生一段时间后，溶液中有气泡出现，并放热，随后有红褐色沉淀生成，产生气泡的原因是气泡的原因是_生成沉淀的原因是生成沉淀的原因是_（用平衡移动原理解释）。（用平衡移动原理解释）。【20152015年全国卷年全国卷-27-27】硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿（主要硼及其化合物在工业上有许多用途。以铁硼矿（主要成分为成分为MgMg2 2B B2 2O O5 5HH2 2O O和和FeFe3 3O O4 4，还有少量，还有少量FeFe2 2O O3 3、FeOFeO、CaOCaO、AlAl2 2O O3 3和和SiOSiO2 2等等)为为原料制备硼酸原料制备硼酸(H
27、(H3 3BOBO3 3)的工艺流程如图所示：的工艺流程如图所示：回答下列问题：回答下列问题：（3 3）“净化除杂净化除杂”需先加需先加H H2 2O O2 2溶液，作用是溶液，作用是将将FeFe2+2+氧化为氧化为FeFe3+3+。然后再调节。然后再调节溶液的溶液的pHpH约为约为5 5，目的是，目的是_。元素化合物模块复习多方关联，构建体系【2017全国全国卷卷-27】（3）TiO2xH2O沉淀与双氧水、氨水反应沉淀与双氧水、氨水反应40 min所得所得实验结果如下表所示：实验结果如下表所示：分析分析40时时TiO2xH2O转化率最高的原因转化率最高的原因_。元素化合物模块复习多方关联，构
28、建体系【2019全国I卷】H H2 2O O2 2元素化合物模块复习多方关联，构建体系2018全国卷二全国卷二特例符合另一规律特例符合另一规律5.与学科知识特点相关联与学科知识特点相关联元素化合物模块复习多方关联，构建体系（1）注重全面）注重全面（2）注重典型）注重典型（3）注重本质）注重本质（4）注重应用）注重应用（5）注重建网）注重建网5.与学科知识特点相关联与学科知识特点相关联（1）注重全面）注重全面（2）注重典型）注重典型（3）注重本质）注重本质（4）注重应用（氯气泄漏的检验，合金性能）注重应用（氯气泄漏的检验，合金性能）（5）注重建网）注重建网5.与学科知识特点相关联与学科知识特点相
29、关联（1）注重全面）注重全面（2）注重典型）注重典型（3）注重本质）注重本质（4）注重应用（氯气泄漏的检验，合金性能）注重应用（氯气泄漏的检验，合金性能）（5）注重建网）注重建网5.与学科知识特点相关联与学科知识特点相关联（1）注重全面）注重全面（2）注重典型）注重典型（3）注重本质）注重本质（4）注重应用）注重应用（5）注重建网）注重建网元素知识网络图元素知识网络图（1）能否做到应对一点多形式考查）能否做到应对一点多形式考查（2）能否将众多的反应用反应原理统摄起来）能否将众多的反应用反应原理统摄起来（3）能否准确的将题型与对应解题方法对接）能否准确的将题型与对应解题方法对接（4）能否准确的将
30、知识类比迁移）能否准确的将知识类比迁移。3、元素化合物模块复习 深化拓展，举一反三CO2与NaOH溶液反应产物及延伸问题：3HCO2、某化学研究性学习小组对、某化学研究性学习小组对Na2CO3和和NaHCO3的混合溶液的组成进行探究。取的混合溶液的组成进行探究。取2000mL该混合溶液不断加入该混合溶液不断加入100molL的稀盐酸，加入盐酸的体积和产生的的稀盐酸，加入盐酸的体积和产生的现象见下表：现象见下表：浓度为（浓度为（）1、(广东高考题广东高考题)在在100 L 10molL-1Na0H溶液中通入溶液中通入168 L标况下的标况下的CO2，计算，计算所得溶液中含有所得溶液中含有NaHC
31、03和和Na2CO3的物质的量。的物质的量。3、向某、向某NaOH溶液中通人溶液中通人CO2气体后得溶液气体后得溶液M，因，因CO2通入量的不同，溶液通入量的不同，溶液M的组成也不同。若向的组成也不同。若向M中逐滴加人盐酸，产生的气体体积中逐滴加人盐酸，产生的气体体积V（CO2）与加入盐）与加入盐酸的体积酸的体积V（HCl）的关系有下列图示四种情况，且（）的关系有下列图示四种情况，且（2）、（）、（3）、（）、（4）图中）图中分别有分别有OAAB，OAAB，OAAB,则下列分析与判断不正确的是（不计则下列分析与判断不正确的是（不计CO2的溶解）的溶解）元素化合物模块复习深化拓展，举一反三如：如
32、：CO2通入硅酸钠、偏铝酸钠、次氯酸钙、碳酸钠溶液中通入硅酸钠、偏铝酸钠、次氯酸钙、碳酸钠溶液中又如：除杂又如：除杂 CO2(HCl）CO2(SO2)H2S(HCl）等等）等等（1）能否做到应对一点多形式考查）能否做到应对一点多形式考查（2）能否将众多的反应用反应原理统摄起来）能否将众多的反应用反应原理统摄起来（3）能否准确的将题型与对应解题方法对接）能否准确的将题型与对应解题方法对接（4）能否准确的将知识类比迁移）能否准确的将知识类比迁移。元素化合物模块复习深化拓展，举一反三实验实验现象现象结论结论A向向2mL0.1的的溶液中加足量溶液中加足量铁粉，震荡，加铁粉，震荡，加1滴滴KSCN溶液溶
33、液黄色逐渐消失，加黄色逐渐消失，加KSCN溶液颜色不溶液颜色不变变还原性：还原性：B将金属钠在燃烧匙中点燃，迅速伸入集将金属钠在燃烧匙中点燃，迅速伸入集满满CO2的集气瓶的集气瓶集气瓶中产生大量白烟，瓶内有黑集气瓶中产生大量白烟，瓶内有黑色颗粒产生色颗粒产生CO2具有氧化性具有氧化性C加热盛有少量加热盛有少量NH4HCO3固体的试管，并固体的试管，并在试管口放置湿润的红色石蕊试纸在试管口放置湿润的红色石蕊试纸石蕊试纸变蓝石蕊试纸变蓝NH4HCO3显碱性显碱性D向向2支盛有支盛有2mL相同浓度银氨溶液的试管相同浓度银氨溶液的试管中分别加入中分别加入2滴相同浓度的滴相同浓度的NaCl和和Nal溶溶
34、液液一只试管中产生黄色沉淀，另一支一只试管中产生黄色沉淀，另一支中无明显现象中无明显现象1mol L3FeClspsp(Agl)(AgCl)KK北京卷安全气囊问题：北京卷安全气囊问题：单质乙单质乙（Na）与红棕色粉末与红棕色粉末（Fe2O3）发生反应的化学方程式为发生反应的化学方程式为？【2017全国全国卷卷-13】（1）能否做到应对一点多形式考查）能否做到应对一点多形式考查（2）能否将众多的反应用反应原理统摄起来）能否将众多的反应用反应原理统摄起来（3）能否准确的将题型与对应解题方法对接）能否准确的将题型与对应解题方法对接（4）能否准确的将知识类比迁移）能否准确的将知识类比迁移。元素化合物模
35、块复习深化拓展，举一反三4、以教师的研究提升基础夯实的层次。习近平指出：习近平指出：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。水之积也不厚，则其负大舟也无力。水之积也不厚，则其负大舟也无力。知识储备不足、视野不知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。”教师站的高、把握
36、的透、认识的深，就可以大大提高基础知识教学的效果，并为能力提升打下坚实基础。高考考完后很多老师感慨真是不知道高考考什么，其实有时真的是我们的知识不到位，我们不能想当然，有时理论和实际是不一样的，我们不能给学生以错误导向，这就需要我们老师们要不断学习，丰富自己。元素化合物模块复习教师探究提升层次铯可以用铯可以用电解法电解法和热还原法制备。但是由于对电极有强腐蚀和热还原法制备。但是由于对电极有强腐蚀性，工业上一般不用电解法。所以工业上是由氯化铯高温用金属性，工业上一般不用电解法。所以工业上是由氯化铯高温用金属钙还原制取金属铯。钙还原制取金属铯。C.C.铯可以从电解它的熔融的氯化物中得到铯可以从电解
37、它的熔融的氯化物中得到元素化合物模块复习教师探究提升层次有机结构选修与必修相结合与基本理论相结合其他模块简介-关于选考关于选考模块：关于选考模块：学校在高二年级完成了选修三、选修学校在高二年级完成了选修三、选修五的教学，而现在的高考题越来越注重融合各模块间五的教学，而现在的高考题越来越注重融合各模块间的知识，考查考生运用多模块知识解决问题的能力。的知识，考查考生运用多模块知识解决问题的能力。因此我们两个模块都进行了复习。对于学生的答题，因此我们两个模块都进行了复习。对于学生的答题，也是尊重学生自己的选择。老师不会建议选结构还是也是尊重学生自己的选择。老师不会建议选结构还是选有机。关于结构化学的
38、复习，我们是把它穿插在基选有机。关于结构化学的复习，我们是把它穿插在基本理论本理论-物质结构、元素周期律部分，把必修物质结构、元素周期律部分，把必修2与选修与选修3的内容进行整合复习。有机，我们把选修五有机化学的内容进行整合复习。有机，我们把选修五有机化学基础和必修基础和必修2中的有机融合在了一起，系统进行复习，中的有机融合在了一起，系统进行复习，有机化学(4周左右）有机化学烃烃的衍生物烷烃（必修2和选修5）烯烃（必修2和选修5）炔烃芳香烃（必修2和选修5）卤代烃醇（必修2和选修5）、酚醛羧酸（必修2和选修5）酯（必修2和选修5）基本营养物质合成高分子其他模块简介代表物制备及鉴别 归纳性质和反
39、应类型 分析组成和结构有机物的分类 其他模块简介有机化学(4周左右）三、扎实教学、真抓实干（一）抓教研时效，智慧备考（二）抓课堂时效，扎实备考（三）抓组题时效，精细备考（四）抓训练时效，精心备考（五）抓管理时效，心血备考教研时效教研时效一课一课三研三研专题专题教研教研轮次轮次研讨研讨 班级班级教研教研考后考后教研教研（1）一课三研A.A.经过经过“三次研究三次研究”B.B.分成分成“三段研究三段研究”C.C.形成形成“一研三案一研三案”一课三研一课三研（1 1）经过）经过“三次研究三次研究”：提前一周研讨下周教学内容：提前一周研讨下周教学内容：一周早知道一周早知道 提前一天研究第二天的课堂教学
40、：提前一天研究第二天的课堂教学：人人有教案，人人有参与，人人有发言，人人有收获人人有教案，人人有参与，人人有发言，人人有收获 教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实教研先反思研究前一天课堂教学的实施情况，落实“一课一思一课一思”。（2 2）分成）分成“三段研究三段研究”：功在课前，效在课中，思在课后：功在课前，效在课中，思在课后 研究课前备课：研究课前备课：独立备课与集体备课相结合、教材与教辅资料相结合独立备课与集体备课相结合、教材与教辅资料相结合 研究课中上课：研究课中上课：如何提高课堂的趣味性、针对性、有效性、收获度如何提高课堂的趣味性、针对性、有效性、收获度 研究课后反思：研究课后
41、反思：及时性、沟通性、调整度及时性、沟通性、调整度授课内容教研 青年教师说课青年教师说课,分享上课思路：完成学案内容，谈这节分享上课思路：完成学案内容，谈这节课的教学设计课的教学设计有经验的老教师：挖掘教材，结合课标，阐述高考地位，有经验的老教师：挖掘教材，结合课标，阐述高考地位，考查角度；形成本节主线考查角度；形成本节主线其他老师依据学情，共研课堂设计其他老师依据学情，共研课堂设计不同系列根据学情特点、结合班情，找认知兴趣切入点不同系列根据学情特点、结合班情，找认知兴趣切入点围绕主干知识，设计问题、活动，想办法调动学生参与围绕主干知识，设计问题、活动，想办法调动学生参与集大家智慧，研出高水平
42、课堂；集大家智慧，研出高水平课堂；程程 序序一个声音三种意识打造核心打造核心班集体班集体责任意识责任意识大局意识大局意识合作意识合作意识分工管理分工管理（3）班级教研每周一次班级教研每周一次班级教研轮次研讨考后教研A.A.研讨目的研讨目的B.B.研讨内容研讨内容C.C.研讨要求研讨要求D.D.研讨成果研讨成果A.A.级部研讨级部研讨B.B.学科研讨学科研讨C.C.班级研讨班级研讨（4）（5）一轮复习课堂一轮复习课堂指导指导思想思想教学教学要求要求高效高效标准标准两种两种课例课例教学目标三要求：教学目标三要求：掌握知识、发展能力、提升素养掌握知识、发展能力、提升素养教学过程三注重：教学过程三注重
43、：注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高注重自主学习、注重合作探究、注重拓展提高教学发展三境界：教学发展三境界：教师乐教会教、学生乐学会学、课堂高效和谐教师乐教会教、学生乐学会学、课堂高效和谐1.指导思想：“三三三”教学法两个至少：教师每两周至少提问每个学生一次，两个至少：教师每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改。每学期至少对每个学生进行一次面批面改。两个鼓励：鼓励学生展示、鼓励学生质疑。两个鼓励：鼓励学生展示、鼓励学生质疑。四个带入：把激情带入课堂，把才智带入课堂，四个带入：把激情带入课堂，把才智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。把微笑带入课堂，把趣味带
44、入课堂。四个四个“五五”：教师连续授课不能超过五分钟，：教师连续授课不能超过五分钟，学生自主学习活动不能少于五分钟，学生自主学习活动不能少于五分钟，对学生的个别提问不能少于五个，对学生的个别提问不能少于五个，有效的问题设计不能少于五个。有效的问题设计不能少于五个。2.教学要求：课堂教学常规三实三实扎实扎实朴实朴实真实真实12三声三声笑声笑声赞美声赞美声惊讶声惊讶声三度三度参与度参与度有效度有效度鲜活度鲜活度33.高效标准“三实”“三声”“三度”创设新情境驱动性问题覆盖要复习的知识点打破模块的界限 体现物质的应用改编高考题有助于观念构建情境复习课活动四：扩展到氯元素相互转化74重视教材反应挖掘，
45、同时构成转化图。整合核心知识，构建知识网络，体会同一考点从不同角度考查的命题思路，在夯实必备知识的同时，提高运用所学，结合情境信息分析解决具体问题的能力。主题式教学，首先采取真实情境，激发学生学习的内驱力，让学生好之，乐之，想之，为之。其次精心问题，调动学生主动思考参与；此外整合教材，高考题，提升学生解决问题的综合能力。多维度教学，打破知识的孤立性和零散性，能促进学生对所学内容的融会贯通，拓展了复习的宽度和深度，激发了学生的学习兴趣，驱走了二轮常规复习的疲惫感，进一步提高了学生的思维能力，符合化学学科素养的要求，可以作为二轮教学高效备考的尝试。类似的还可以设置硫、氮、铁等元素化合物的主题式复习
46、，整合情境素材，设置合理的问题是老师们必须要用心准备的。资料组编六度 与课堂的结合度与课堂的结合度 与学生的适配度与学生的适配度 与高考的相关度与高考的相关度 资料来源的广泛度资料来源的广泛度 素材的新颖度素材的新颖度 资料的匹配度资料的匹配度要注重检查学生对知识掌握的要注重检查学生对知识掌握的“全全”、“细细”程度，程度，要重视知识深度和知识体系。要重视知识深度和知识体系。组组编编原原则则先研课标、考纲、考题把握复习的度；先研课标、考纲、考题把握复习的度；再研教材、资料、习题把握训练的度；再研教材、资料、习题把握训练的度；A.教材原题或改编题B.上届高三组编习题 D.网络资源 E.最新资料组
47、编原则资料来源 C.历年高考题学案组编：学案组编：学习目标学习目标，内容全面，问题思考，相应练习内容全面，问题思考，相应练习。学案作业-自助-周测-调研考试题 一条龙服务，各有侧重，相辅相成，夯实基础一条龙服务，各有侧重，相辅相成，夯实基础习题组编：习题组编：紧扣进度，侧重基础知识，方法；主客观分配适紧扣进度，侧重基础知识，方法；主客观分配适宜，训练审题与规范。宜，训练审题与规范。自助组编：自助组编：滚动提升，拓宽视角，情境新颖滚动提升，拓宽视角，情境新颖确定初稿确定初稿明确范围明确范围校对修改校对修改定稿成型定稿成型研课研课主任主任主编主编副编副编主编主编课时划分课时划分明确习题范围明确习题
48、范围 从资料中根据从资料中根据题量板块选取题量板块选取最佳合适内容，最佳合适内容，组编成形组编成形设好版面答题设好版面答题纸等纸等校对内容排版校对内容排版打印打印全组计时试做，全组计时试做，核对、修改核对、修改实、普分开实、普分开最后排版最后排版放入共享文件夹放入共享文件夹资料组编的流程资料组编的流程向自习考试化要成绩向作业批改要成绩向考试数据要成绩向规范再要20分 向自习考试化要成绩对学生要求 *一个注意：注意时间。一个注意：注意时间。*两个不允许：不允许学生翻书，查阅学案，不允许两个不允许：不允许学生翻书，查阅学案，不允许学生互相讨论。学生互相讨论。*三种意识：审题意识、规范意识、得分意识
49、三种意识：审题意识、规范意识、得分意识对教师要求 *三个必须：必须提前到位，必须明确要求，必须全三个必须：必须提前到位，必须明确要求，必须全程辅导程辅导82 当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。当面批阅可以渗透很多内容，比单纯的谈话要形象生动得多。让学生有一种被关注感，激发无穷动力！让学生有一种被关注感，激发无穷动力！批改批改“五必两注重五必两注重”：五必：有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补五必：有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补 两注重：注重及时批改，注重面批面改两注重：注重及时批改，注重面批面改 向作业批改要成绩 向考试数据要成绩规范就是能力，
50、规范就是效率，规范就是分数，规范就是优异规范就是能力，规范就是效率，规范就是分数，规范就是优异成绩的突破点成绩的突破点。向规范再要20分【教师规范】开展学科规范月活动开展学科规范月活动,以以教师的规范教师的规范带动学生规范带动学生规范老师：老师：1 1、预先立人，首先自立、预先立人，首先自立 2 2、板书规范、板书规范 3 3、专业术语规范、专业术语规范 4 4、一轮部分试题手写答案立规范、一轮部分试题手写答案立规范以教师的规范带动学生规范资源共享，突出团队战斗；资源共享，突出团队战斗；组内的竞争与合作，我们的原则为：组内的竞争与合作，我们的原则为：既可以竞争得你死我活，既可以竞争得你死我活，
