1、人教版小学语文二年级上册人教版小学语文二年级上册2023-5-2 板书设计板书设计教学目标教学目标学情分析学情分析教材分析教材分析教学方法教学方法教学设计教学设计说课内容说课内容 教学模式教学模式浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 教材分析教材分析教材分析教材分析人与动物和谐、人与动物和谐、珍爱生命珍爱生命比尾巴比尾巴雪孩子雪孩子灰雀灰雀我们我们的民族小的民族小学学整体性、阶段性整体性、阶段性两只鸟蛋两只鸟蛋松鼠和松果松鼠和松果爱动物爱动物保护动物保护动物 学情分析学情分析学情分析学情分析 加一加、减一减、换一换、加一加、减一减、换一换、联系生活识字联系生活识字 工具书工具书已会识字方法：已会识字方
2、法：自学难点：自学难点：蒸蒸 甚至甚至 在乎在乎 教学目标教学目标表达自我表达自我浅水洼里浅水洼里的小鱼的小鱼写字习惯写字习惯喜欢阅读喜欢阅读积累词句积累词句独立识字独立识字识字写字识字写字综合学习综合学习知识与知识与技能技能过程与方过程与方法法情感态度情感态度价值观价值观教学目标教学目标浅水洼里浅水洼里的小鱼的小鱼阅阅 读读写写 话话口语交际口语交际1 1、引导学生会写、引导学生会写“久久”“”“至至”两个生字，认两个生字，认读读“甚至甚至”“”“蒸蒸”“”“继续继续”等词语。等词语。2 2、通过朗读理解、通过朗读理解“甚至甚至”“”“在乎在乎”“”“念叨念叨”等词语，并学会运用说话。等词语
3、，并学会运用说话。3 3、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。教学目标教学目标 教学目标教学目标 4 4、在理解课文的基础上认识到人、在理解课文的基础上认识到人和动物应该相互尊重、和谐共处。和动物应该相互尊重、和谐共处。5 5、树立保护小动物、珍惜生命的、树立保护小动物、珍惜生命的意识。意识。教学重难点教学重难点教学重点教学重点：引导学生会写引导学生会写“久久”“”“至至”两个生字，正确认读理解两个生字，正确认读理解“甚甚至至”“”“在乎在乎”等词语并学会运用说话等词语并学会运用说话。教学难点教学难点：体会小鱼的可怜，对小男体会小鱼的可怜，对小男孩产生
4、敬佩之情孩产生敬佩之情。教学模式教学模式教学模式教学模式 基本理念基本理念 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼是一篇语言朴实，是一篇语言朴实，内容简单易懂的记叙文，所述事情贴近学内容简单易懂的记叙文，所述事情贴近学生的生活实际，是引导学生入情入景训练生的生活实际，是引导学生入情入景训练朗读，体验内心世界的好教材。朗读，体验内心世界的好教材。教学模式教学模式 体验式情景教学模式体验式情景教学模式导导读读演演说说创设创设情景情景导入导入新课新课初读初读课文课文整体整体感知感知精读精读课文课文研读研读感悟感悟精读精读课文课文研读研读感悟感悟导入导入初读初读精读精读拓展拓展在教学环节中的具体体现在教学环节中
5、的具体体现教学模式教学模式 基础知识教学理念基础知识教学理念随文分随文分散识字散识字随文理随文理解词语解词语 字不离词，词不离句，句不离文，就是字不离词，词不离句，句不离文，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。这也是符合儿童的认知规律的。合。这也是符合儿童的认知规律的。教学方法教学方法情景创情景创设法设法以读促悟以读促悟法法体验感受体验感受法法教法教法浅水洼里浅水洼里的小鱼的小鱼自主学自主学习法习法小组合作小组合作法法角色扮演角色扮演法法学法学法浅水洼里浅水洼里的小鱼的小鱼教学设计教学设计教学设计教学设计 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课
6、 （2 2分钟）分钟）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 （8 8分钟）分钟）三、精读课文，研读感悟三、精读课文，研读感悟 (15(15分钟）分钟）四、拓展练习，深化感情四、拓展练习，深化感情 （6 6分钟）分钟）五、写字指导，规范姿势五、写字指导，规范姿势 （8 8分钟）分钟）六、结束本课，布置任务六、结束本课，布置任务 （1 1分钟）分钟）教学设计教学设计 一、创设情景，导入新课一、创设情景，导入新课 意图：打开孩子的话意图：打开孩子的话匣子，从这种对比中匣子，从这种对比中激发孩子的好奇心。激发孩子的好奇心。教学设计教学设计 1 1、读准字音，认清字形，遇到不、读准字音，认清字形
7、，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。认识的生字借助拼音多读几遍。2 2、正确、流利的朗读课文，在读、正确、流利的朗读课文，在读不懂的地方做上标记。不懂的地方做上标记。朗读要求：朗读要求：二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 意图：让孩子带着任意图：让孩子带着任务有目的的读书务有目的的读书，增增强孩子读书的效率。强孩子读书的效率。教学设计教学设计 三、精读课文，研读感悟三、精读课文，研读感悟 中央教科所张田若教授说：中央教科所张田若教授说：“语文教学，第一是读，第二语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。是读，第三还是读。”鱼多鱼多教学设计教学设计 沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至有
8、沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至有几千个几千个。田野里的小花，也许有几百朵，甚至有田野里的小花，也许有几百朵，甚至有几千朵几千朵。小溪里的金鱼，也许有几百条，甚至有小溪里的金鱼，也许有几百条，甚至有几千条几千条。，。意图：新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着意图：新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过说话练习，学生浅显易懂地理径也应是语文实践。通过说话练习，学生浅显易懂地理解了解了“甚至甚至”一词，让语言文字训练不露痕迹。一词，让语言文字训练不露痕迹。教学设计教学设
9、计 三、精读课文，研读感悟三、精读课文，研读感悟鱼有危险鱼有危险配乐自由朗读、个别配乐自由朗读、个别读、男女比赛读读、男女比赛读 自由想象：小鱼会说自由想象：小鱼会说什么，做什么。什么，做什么。蒸蒸意图：加深学生对小鱼的同情，也能够调动全班同学的积极性，同时激发学生想去救小鱼的意识。教学设计教学设计 三、精读课文，研读感悟三、精读课文，研读感悟男孩救鱼男孩救鱼动作：弯下腰、动作：弯下腰、捡起、用力扔回捡起、用力扔回语言语言海中小鱼回不了家，海中小鱼回不了家，谁谁的心里最在乎？的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，笼中小鸟飞不上天，谁谁的心里最在乎？的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，丛林小鹿受了伤，谁谁的
10、心里最在乎？的心里最在乎？我让小鸟飞上天，我让小鸟飞上天，我把小鱼送回家，我把小鱼送回家，我帮小鹿把伤治，我帮小鹿把伤治，我我和你们是朋友，和你们是朋友，你的快乐你的快乐,我我最在乎！最在乎！我在乎我在乎说话练习说话练习说一说生活中做过的珍爱小生命事情。说一说生活中做过的珍爱小生命事情。意图：从保护动物延伸到生活中的花草树木等其它生命，激发学生的思维，正所谓“生活处处皆语文”。教学设计教学设计 五、指导写字，规范姿势五、指导写字，规范姿势 意图：语文课程标准明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级教学的重点。而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。教学设计教学设计 五、指导写字，规范姿势五、指导写字，规范姿势久久 至至教学设计教学设计 六、结束本课，布置任务六、结束本课，布置任务 意图：树立大语文观和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点。板书设计板书设计果，让孩子们健康快乐的成长。作为小学语文教师的我，常常思考这样一个问题：孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的，应该给他们一个怎样的课堂？叶澜教授说过理想的课堂没有绝对的标准，愿我在这说课的季节里，给孩子们送去累累硕 请各位领导批评指正请各位领导批评指正谢谢 谢谢
