1、20202020 年广东省高三二轮语文强化训练试题（三）年广东省高三二轮语文强化训练试题（三） 一、现代文阅读一、现代文阅读(36(36 分分) ) ( (一一) )论述类文本阅读论述类文本阅读( (本题共本题共 3 3 小题，小题，9 9 分分) ) 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 1 1 一一 3 3 题。题。 有学者认为生活美学的提出是有学者认为生活美学的提出是 2020 世纪中国美学发展的必然结果：世纪中国美学发展的必然结果：2020 世纪的中国美学，从对西方超功世纪的中国美学，从对西方超功 利美学的引进开始，到美学大讨论中对人的实践的讨论，再到生活美学的兴起，这一美学史的发
2、展表明，利美学的引进开始，到美学大讨论中对人的实践的讨论，再到生活美学的兴起，这一美学史的发展表明， 关学在不断向具体的、活着的、小写的人落实和生成。从美学史角度对生活美学做出的这个历史定位，笔关学在不断向具体的、活着的、小写的人落实和生成。从美学史角度对生活美学做出的这个历史定位，笔 者基本赞成，那么，生活美学为何在新世纪得以全面出场呢者基本赞成，那么，生活美学为何在新世纪得以全面出场呢? ? 当今中国社会与文化的变迁，民众对于美好生活的追求，构成了生活美学得以兴起的历史背景。我们当今中国社会与文化的变迁，民众对于美好生活的追求，构成了生活美学得以兴起的历史背景。我们 所追求的美好生活应该包
3、括两个维度：一个就是所追求的美好生活应该包括两个维度：一个就是“好生活好生活”，另一个则是，另一个则是“美生活美生活”。好的生活是美的生。好的生活是美的生 活的现实基础，美的生活则为好的生活的升华。好的生活无疑就是有活的现实基础，美的生活则为好的生活的升华。好的生活无疑就是有“质量质量”的生活，而美的生活则是有的生活，而美的生活则是有 “品质品质”的生活。 生活美学就是要以的生活。 生活美学就是要以“美生活美生活”来提升来提升“好生活好生活”， 以有品质的生活来升华有质量的生活， 以有品质的生活来升华有质量的生活， 并对人民大众进行生活美育的普及。 生活美育则是生活美学的逻辑推演， 生活美学通
4、过生活美育得以落实。并对人民大众进行生活美育的普及。 生活美育则是生活美学的逻辑推演， 生活美学通过生活美育得以落实。 如今，越来越多的从事茶道、花道、香道、汉服复兴、工如今，越来越多的从事茶道、花道、香道、汉服复兴、工艺民艺、非遗保护、游戏动漫、社区规划等领域艺民艺、非遗保护、游戏动漫、社区规划等领域 工作的人士，都积极融入生活美学的潮流中，并在各地传播着美学美育观念。工作的人士，都积极融入生活美学的潮流中，并在各地传播着美学美育观念。 实际上，实际上，“生活美学生活美学”，不仅是一种关乎，不仅是一种关乎“审美生活审美生活”之学，而且是一种追求之学，而且是一种追求“美好生活美好生活”的幸福之
5、的幸福之 道。前者之道。前者之“学学”是理论的，后者之是理论的，后者之“道道”则是践行的，二者恰要合一，这就是美学上的知行合一。整个则是践行的，二者恰要合一，这就是美学上的知行合一。整个 东方美学，从根源上说也是一种东方美学，从根源上说也是一种“生活美学生活美学”。东方美学不仅是可。东方美学不仅是可“知悟知悟”到的人生智慧，更是诉诸到的人生智慧，更是诉诸“践践 行行”的现世传统。这是由于，西方美学曾经更关注艺术，东方美学却早已聚焦生活。有趣的是，的现世传统。这是由于，西方美学曾经更关注艺术，东方美学却早已聚焦生活。有趣的是，“东方美东方美 学学”这个词却不是东方人提出的这个词却不是东方人提出的
6、，法国历史学家雷纳，法国历史学家雷纳格鲁塞在格鲁塞在 19481948 年从希腊到中国中最早用过，年从希腊到中国中最早用过， 而后才有东方对自身美学传统的而后才有东方对自身美学传统的“自觉意识自觉意识”。由此，也形成了最初的。由此，也形成了最初的“比较意识比较意识”，一说，一说“中国美学重中国美学重 形形， 日本美学重， 日本美学重色色， 而韩国美学重， 而韩国美学重线线”。 但实际上， 真正连纵起整个东方美学的内核乃为。 但实际上， 真正连纵起整个东方美学的内核乃为“生生 活活”，它们皆为一种倡导生活化的，它们皆为一种倡导生活化的“生活美学生活美学”。 东方生活美学关注审美与生活之间所具有的
7、东方生活美学关注审美与生活之间所具有的“不即不离不即不离”的亲密关系， 注重在日常生活中体味生活本的亲密关系， 注重在日常生活中体味生活本 身的美感。中国的身的美感。中国的“生活美学生活美学”就可以代表东方传统，这种传统就是一种始终未断裂的生活传统。中国古就可以代表东方传统，这种传统就是一种始终未断裂的生活传统。中国古 典美学作为最典美学作为最“原生态原生态”的生的生活审美化传统，形成了一种忧乐圆融的中国人的生活艺术。活审美化传统，形成了一种忧乐圆融的中国人的生活艺术。 ( (摘编自刘悦笛生活美学：为生活立摘编自刘悦笛生活美学：为生活立“美之心美之心”) ) 1 1、下列关于原文内容的理解和分
8、析，不正确的一项是、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3(3 分分) ) A A生活美学在新世纪全面出场，与当今中国社会与文化的变迁、民众对美好生活的追求有关系。生活美学在新世纪全面出场，与当今中国社会与文化的变迁、民众对美好生活的追求有关系。 B B以以“美生活美生活”提升提升“好生活好生活”，以有品质的生活升华有质量的生活，这就是生活美学的全部，以有品质的生活升华有质量的生活，这就是生活美学的全部 目的。目的。 C C“生活美学生活美学”更主要的是追求更主要的是追求“美好生活美好生活”的幸福之道，它需要践行，不能仅停留在理论上。的幸福之道，它需要践行，不能仅停留在理论上。 D
9、D东方美学与过去的西方美学有所不同，它东方美学与过去的西方美学有所不同，它很早就注重在日常生活中体味生活本身的美感。很早就注重在日常生活中体味生活本身的美感。 2 2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3(3 分分) ) A A第一段转述他人观点，是为了引出作者自己对生活美学在新世纪全面出场原因的看法。第一段转述他人观点，是为了引出作者自己对生活美学在新世纪全面出场原因的看法。 B B文章引用中、日、韩美学侧重点不同的说法，意在证明东方对自身美学传统的文章引用中、日、韩美学侧重点不同的说法，意在证明东方对自身美学传统的“比较意识比较意识”。 C
10、 C文章观点新颖，言之有据，对文章观点新颖，言之有据，对“好生活好生活”与与“美生活美生活”的论述既令人耳目一新，又让人信服。的论述既令人耳目一新，又让人信服。 D D文章多用道理和举例论证法，逐层深入论证了生活美学、生活美育、东方美学等问题。文章多用道理和举例论证法，逐层深入论证了生活美学、生活美育、东方美学等问题。 3 3根据原文内容，下列说法正确的一项是根据原文内容，下列说法正确的一项是(3(3 分分) ) A A从从 2020 世纪中国美学发展史可以看出，生活美学的提出有其必然性。这一说法有道理。世纪中国美学发展史可以看出，生活美学的提出有其必然性。这一说法有道理。 B B“美生活美生
11、活”是有品质的生活，是是有品质的生活，是“好生活好生活”的升华，因此要把关注重心放在的升华，因此要把关注重心放在“美生活美生活”上。上。 C C如果不是格鲁塞提出如果不是格鲁塞提出“东方美学东方美学”的概念，东方人很难有对自身美学传统的的概念，东方人很难有对自身美学传统的“自觉意识自觉意识”。 D D中国的中国的“生活美学生活美学”可以代表东方传统，这说明中国美学的成就比日本、韩国美学都要高。可以代表东方传统，这说明中国美学的成就比日本、韩国美学都要高。 ( (二二) )实用类文本阅读实用类文本阅读( (本题共本题共 3 3 小题，小题，1212 分分) ) 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字
12、，完成 4 4- -6 6 题。题。 材料一材料一 20192019 年两会期间，全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇建议应该年两会期间，全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇建议应该赋予教师教育惩戒权。在周洪赋予教师教育惩戒权。在周洪 宇看来，在孩子的成长过程中，适度惩戒能够帮助孩子及时纠正错误，建立完整人格。惩戒是教育的重要宇看来，在孩子的成长过程中，适度惩戒能够帮助孩子及时纠正错误，建立完整人格。惩戒是教育的重要 内容及形式，是学校维护内容及形式，是学校维护正正常校风校纪和管理的重要保障，本质上同激励、表扬等方式是一样的。从教育常校风校纪和管理的重要保障，本质上同激励、表扬等方式是一样的。
13、从教育 规律出发，创新学校治理机制，一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全，可以维护教师的尊严，规律出发，创新学校治理机制，一定的惩戒权可以合法保障学生在校的人身安全，可以维护教师的尊严， 并且达到依法维护教学秩序、推动依法治教的目的。并且达到依法维护教学秩序、推动依法治教的目的。 提案指出，要明确教育惩戒权的具体内容和适应边界提案指出，要明确教育惩戒权的具体内容和适应边界，这样教师就能依法行使适当的惩戒措施使学生这样教师就能依法行使适当的惩戒措施使学生 纠正错误。明确教育惩戒权，就可以使学生少犯错误、健康成长，使教师摆纠正错误。明确教育惩戒权，就可以使学生少犯错误、健康成长，使教师摆脱管
14、与不管的两难境地。当然，脱管与不管的两难境地。当然， 赋予教师教育惩戒权，绝不能成为体罚学生的借口。周洪宇建议，要明确什么是教育惩戒权，它的边界在赋予教师教育惩戒权，绝不能成为体罚学生的借口。周洪宇建议，要明确什么是教育惩戒权，它的边界在 哪里，哪些是教育惩戒的内容或形式，哪些不属于教育惩戒的范畴，教育惩戒权不能过度使用。哪里，哪些是教育惩戒的内容或形式，哪些不属于教育惩戒的范畴，教育惩戒权不能过度使用。 ( (摘编自两会代表委员建议：赋予教师教育惩戒权摘编自两会代表委员建议：赋予教师教育惩戒权) ) 材料二材料二 问卷调查发现，有问卷调查发现，有 3434的家长表示，自己的子女被老师惩戒过，
15、而其中被惩戒的主要原因是违反学的家长表示，自己的子女被老师惩戒过，而其中被惩戒的主要原因是违反学 校日常行为规范、 未完成规定的学习任务， 这两者所占的比例都超过了校日常行为规范、 未完成规定的学习任务， 这两者所占的比例都超过了 6060， 剩余选项占比均未达到， 剩余选项占比均未达到 3030。 在这些孩子被惩戒过的家长里面，在这些孩子被惩戒过的家长里面，9393的家长均的家长均认为惩戒对孩子的成长起到了一定作用甚至长远的效果，认为惩戒对孩子的成长起到了一定作用甚至长远的效果， 只有只有 7 7的家长认为教师实施惩戒后，对孩子没有起到任何效果。的家长认为教师实施惩戒后，对孩子没有起到任何效
16、果。 调查显示， 家长普遍认为调查显示， 家长普遍认为“讲理说教讲理说教”“”“通知家长通知家长”这两种方式可以有效修正学生的错误行为。 此外，这两种方式可以有效修正学生的错误行为。 此外， 绝大多数家长认为绝大多数家长认为“赏识教育和惩戒教育相结合赏识教育和惩戒教育相结合”是最好的教育方式。有家长表示：是最好的教育方式。有家长表示：“老师要有威信，什老师要有威信，什 么都太放松不好。现在的孩子什么条件都好了，更调皮，而家长带自己的一两个孩子都会发火，要用奖罚么都太放松不好。现在的孩子什么条件都好了，更调皮，而家长带自己的一两个孩子都会发火，要用奖罚 的方式来激励学生，只不过应用较文明的方式。
17、的方式来激励学生，只不过应用较文明的方式。” 家长普遍认为，如果孩子出现上课不认真听讲、扰乱课堂秩序、不按时完成家长普遍认为，如果孩子出现上课不认真听讲、扰乱课堂秩序、不按时完成作业、打架斗殴、私自外作业、打架斗殴、私自外 出逃课等违反校规的情况， 教师可以使用惩戒权来约束管教孩子， 这样更有利于维护校园正常教学的秩序。出逃课等违反校规的情况， 教师可以使用惩戒权来约束管教孩子， 这样更有利于维护校园正常教学的秩序。 不过教师在对孩子使用惩戒权前，应当优先选择言语教育。在言语教育无效时而且屡犯的情况下，可使用不过教师在对孩子使用惩戒权前，应当优先选择言语教育。在言语教育无效时而且屡犯的情况下，
18、可使用 惩戒权。惩戒要适度，如果有效就继续，没效就和家长沟通，再惩戒权。惩戒要适度，如果有效就继续，没效就和家长沟通，再寻求其他解决方法。寻求其他解决方法。 ( (摘编自九成以上家长认为教育惩戒权对孩子有正面作用摘编自九成以上家长认为教育惩戒权对孩子有正面作用) ) 材料三材料三 英国政府承诺出台法律赋予教师惩戒权，并将对教师惩戒不规矩学生行为的管理方式做出明确界定。英国政府承诺出台法律赋予教师惩戒权，并将对教师惩戒不规矩学生行为的管理方式做出明确界定。 核心条款包括：教师有使用合理武力的法律权力；他们可以使用武核心条款包括：教师有使用合理武力的法律权力；他们可以使用武力将扰乱课堂的学生带走，
19、或阻止儿童力将扰乱课堂的学生带走，或阻止儿童 离开教室；学校负责人可以在未经同意的情况下检查学生物品，包括酒精、非法药品和被盗财产等。离开教室；学校负责人可以在未经同意的情况下检查学生物品，包括酒精、非法药品和被盗财产等。 美国学校主要是通过学生、老师和家长之间的互动，辅之以让学生冷静并美国学校主要是通过学生、老师和家长之间的互动，辅之以让学生冷静并“剥夺剥夺”和其他学生活动权和其他学生活动权 利的软性惩罚。如果问题严重，学生则面临停课、学业不及格、强制转学、开除以及向执法部门和其所申利的软性惩罚。如果问题严重，学生则面临停课、学业不及格、强制转学、开除以及向执法部门和其所申 请大学报告的处罚
20、。请大学报告的处罚。 日本学校教育法明确区分日本学校教育法明确区分“惩戒惩戒”与与“体罚体罚”。如果教师的惩戒属于身体侵害，或者给学生带来。如果教师的惩戒属于身体侵害，或者给学生带来 肉体痛苦，则属于体罚。只要不是体罚，如若教育需要，教师则拥有惩戒权，例如放学后继续留肉体痛苦，则属于体罚。只要不是体罚，如若教育需要，教师则拥有惩戒权，例如放学后继续留在学校在学校( (允允 许出去吃饭，并且时间不会长到给学生身体带来痛苦许出去吃饭，并且时间不会长到给学生身体带来痛苦) )；课堂中在教室内罚站；多完成一些学习课题或清；课堂中在教室内罚站；多完成一些学习课题或清 扫任务等。扫任务等。 ( (摘编自教
21、育惩戒权，各国怎样做摘编自教育惩戒权，各国怎样做) ) 4 4、下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是、下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是(3(3 分分) ) A A周洪宇提案关注教育惩戒权的具体内容、性质和必要性，同时也提出教育惩戒权边界的问题。周洪宇提案关注教育惩戒权的具体内容、性质和必要性，同时也提出教育惩戒权边界的问题。 B B“教育惩戒权教育惩戒权”是指根据教育需要，校长和教师可根据相关规定对学生进行惩戒，但不允许体罚。是指根据教育需要，校长和教师可根据相关规定对学生进行惩戒，但不允许体罚。 C C材料三引导人们了解材料三引导人们了解“教育惩戒权教育惩戒权”在一些发达国家的立
22、法情况及教师的具体运用情况。在一些发达国家的立法情况及教师的具体运用情况。 D D英美日等国早于英美日等国早于我国，制定了有关我国，制定了有关“教育惩戒教育惩戒权权”的切实可行的完备法规。我们可以学习借鉴。的切实可行的完备法规。我们可以学习借鉴。 5 5、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 3 分）分） A A实施教育惩戒是教育必不可少的重要内容及形式，目的就是依法维护教学秩序、推动依法治教。实施教育惩戒是教育必不可少的重要内容及形式，目的就是依法维护教学秩序、推动依法治教。 B B家长普遍认为，如果孩子出现违反校规的情况，教师
23、应先用言语教育，如果无效，可用惩戒权。家长普遍认为，如果孩子出现违反校规的情况，教师应先用言语教育，如果无效，可用惩戒权。 C C在子女被老师惩戒过的孩子家长的问卷调查中，九成以上家长认为教育惩戒对孩子能起到作用。在子女被老师惩戒过的孩子家长的问卷调查中，九成以上家长认为教育惩戒对孩子能起到作用。 D D日本规定必要时可依据相关规定对学生实施惩戒，但不得体罚，并对属于体罚的行为做了说明。日本规定必要时可依据相关规定对学生实施惩戒，但不得体罚，并对属于体罚的行为做了说明。 6 6、三则文字材料分别表述了什么内容三则文字材料分别表述了什么内容? ?请就三则材料的共通点，谈谈你的看法或展望。请就三则
24、材料的共通点，谈谈你的看法或展望。(6(6 分分) ) ( (三三) )文学类文本阅读文学类文本阅读( (本题共本题共 3 3 小题，小题，1515 分分) ) 阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成 7 7- -9 9 题。题。 地球的红飘带地球的红飘带( (节选节选) ) 魏巍魏巍 韩洞庭指着渡口韩洞庭指着渡口，对丁纬吩咐说：对丁纬吩咐说：“这里是佯动方向这里是佯动方向，你们就在这里架桥你们就在这里架桥!”!” 正在这时，只听正在这时，只听“轰隆轰隆”一声，一颗迫击炮弹落在附近，在雨雾里升起一团浓浓的蓝烟。接着又是一一声，一颗迫击炮弹落在附近，在雨雾里升起一团浓浓的蓝烟。接着又是一 梭子
25、哒哒哒的机枪声，茅屋旁边的一棵大树落下不少枝条来。梭子哒哒哒的机枪声，茅屋旁边的一棵大树落下不少枝条来。 “敌人发现我们了敌人发现我们了!”!”韩洞庭说，韩洞庭说，“快分头干吧快分头干吧!”!”过了不大工夫，杨米贵就领着过了不大工夫，杨米贵就领着十几个战士，十几个战士，出没在出没在 竹林里，砍竹子，捆竹子，背竹子，忙个不停。他们的身上湿漉漉的都是雪水。杨米贵真的像是造船司令竹林里，砍竹子，捆竹子，背竹子，忙个不停。他们的身上湿漉漉的都是雪水。杨米贵真的像是造船司令 似的不断提醒着人们一些注意事项，而且具有鲜明的原则性：似的不断提醒着人们一些注意事项，而且具有鲜明的原则性：“同志们同志们! !请
26、注意，不要把公竹子砍光了请注意，不要把公竹子砍光了! !” “什么公竹子什么公竹子? ?杨二郎，难道还有母竹子吗杨二郎，难道还有母竹子吗? ?”人们一片笑声。人们一片笑声。 “莫笑，莫笑，确实有公竹子、母竹子的莫笑，莫笑，确实有公竹子、母竹子的! !我小时候干过的。我小时候干过的。”杨米贵一本正经地说。杨米贵一本正经地说。 接着，他领着人们指看什么是公竹子，什么是母竹子，说：接着，他领着人们指看什么是公竹子，什么是母竹子，说：“我们把公竹子或者母竹子全砍了，这片我们把公竹子或者母竹子全砍了，这片 竹林以后就不存在了，那么老百姓怎么办竹林以后就不存在了，那么老百姓怎么办? ?就是土豪的。以后还要
27、就是土豪的。以后还要分给穷人嘛分给穷人嘛! !” “对，杨二郎说得有理对，杨二郎说得有理! !”人们纷纷说。人们纷纷说。 “所以，咱们要隔几棵砍一棵，留下公的，也要留下母的所以，咱们要隔几棵砍一棵，留下公的，也要留下母的! !” 人们砍下竹子，他又指导编竹筏，竹筏编成，他又喊：人们砍下竹子，他又指导编竹筏，竹筏编成，他又喊：“不成，不成，船头上还要烤一烤，让它翘起不成，不成，船头上还要烤一烤，让它翘起 来，不然阻力大，走不好。来，不然阻力大，走不好。” 这样，到了中午时分，就编起了一只漂漂亮亮的翘着头的青青的竹筏。这样，到了中午时分，就编起了一只漂漂亮亮的翘着头的青青的竹筏。 当这只竹筏出现在
28、韩洞庭、黄苏、金雨来的面前时，他们乐得眉开眼笑。他们这里桶捅，那里摸摸，当这只竹筏出现在韩洞庭、黄苏、金雨来的面前时，他们乐得眉开眼笑。他们这里桶捅，那里摸摸， 然后对着造出最新产品的造船司令，看了又看，笑得很甜。韩洞庭转过头问金雨来：然后对着造出最新产品的造船司令，看了又看，笑得很甜。韩洞庭转过头问金雨来：“过江的人准备好了过江的人准备好了 吗吗? ?” “早就准备好了。早就准备好了。”金雨来说，金雨来说，“报名的不少，我先挑了八个，过不过得去，让他们先试一试。报名的不少，我先挑了八个，过不过得去，让他们先试一试。” “这样好。这样好。”黄苏先肯定了，黄苏先肯定了，“把他们带来吧把他们带来吧
29、! !” 不一时，七名战士由一名排长率领，跑步赶来。在他们面前站成一排。韩洞庭一看，来的人虽然武装不一时，七名战士由一名排长率领，跑步赶来。在他们面前站成一排。韩洞庭一看，来的人虽然武装 整齐，可是八个人有四个穿便衣的，七长八短，还有一个穿长袍的，一个戴礼帽的，心中就有几分不悦。整齐，可是八个人有四个穿便衣的，七长八短，还有一个穿长袍的，一个戴礼帽的，心中就有几分不悦。 真是，还不如中央苏区的游击队整齐真是，还不如中央苏区的游击队整齐! !但转念一想，出发两个多月了，天天走，没有得到一点补充，也只但转念一想，出发两个多月了，天天走，没有得到一点补充，也只 好如此。再看那八个好如此。再看那八个人
30、人精神还好，在首长面前故意表现出执行艰巨任务满不在乎的神气精神还好，在首长面前故意表现出执行艰巨任务满不在乎的神气，也就释然了。，也就释然了。 “你们都识水性吗？黄苏问。你们都识水性吗？黄苏问。 “他们都是赣江边长大的。他们都是赣江边长大的。”金雨来笑着说。金雨来笑着说。 “我看这条江还没有赣江宽哩。我看这条江还没有赣江宽哩。”那个戴礼帽的显出一脸满不在乎的神气。那个戴礼帽的显出一脸满不在乎的神气。 出于政治委员的责任感，黄苏望着大家严肃地说：出于政治委员的责任感，黄苏望着大家严肃地说：“同志们的责任很重呵同志们的责任很重呵! !如果我们过不去乌江如果我们过不去乌江” “这个我们知道这个我们知
31、道! !” “请首长放心吧请首长放心吧! !” 人们纷纷说。人们纷纷说。 韩洞庭挥了挥手：韩洞庭挥了挥手：“那就开始吧，我组织火力掩护你们。那就开始吧，我组织火力掩护你们。” 他们把竹筏抬到江边。韩洞庭和黄苏在坡坎后面隐蔽观察。此时山谷中依然云雾迷蒙，雨雪霏霏，北他们把竹筏抬到江边。韩洞庭和黄苏在坡坎后面隐蔽观察。此时山谷中依然云雾迷蒙，雨雪霏霏，北 风挟着惊涛，发出动人心风挟着惊涛，发出动人心魄的咆哮声。魄的咆哮声。 随着敌人的射击声，红军的马克沁重机枪，也以准确的点射封锁着对岸堡垒上的枪眼。那八个穿着杂随着敌人的射击声，红军的马克沁重机枪，也以准确的点射封锁着对岸堡垒上的枪眼。那八个穿着杂
32、 色服装的红军战士，精神抖擞地把竹筏推到江水中，然后上了竹筏，用竹篙、木棒开始向江中划去。他们色服装的红军战士，精神抖擞地把竹筏推到江水中，然后上了竹筏，用竹篙、木棒开始向江中划去。他们 刚刚进入江流两三丈远，就被一个急浪卷了出来。那几个战士不得不再度刚刚进入江流两三丈远，就被一个急浪卷了出来。那几个战士不得不再度 跳下竹筏，将竹筏推入江流。韩洞庭不断地皱皱眉头。等到竹筏离岸有了一段距离，他的眉头才舒展开来。跳下竹筏，将竹筏推入江流。韩洞庭不断地皱皱眉头。等到竹筏离岸有了一段距离，他的眉头才舒展开来。 紧接着，竹筏一时被浪涛吞没，一时又吐露出来，两个指挥员的心，也是一上一下，正像惊涛中的竹筏一
33、紧接着，竹筏一时被浪涛吞没，一时又吐露出来，两个指挥员的心，也是一上一下，正像惊涛中的竹筏一 般。般。 、 竹筏渐渐进入中流。 韩、苏二人的精神竹筏渐渐进入中流。 韩、苏二人的精神更加紧张起来。他们看见竹筏好像停滞不动，无力进入的样子。更加紧张起来。他们看见竹筏好像停滞不动，无力进入的样子。 只见几个人站立起来，经过一番紧张的搏斗，竹筏才像疾箭一般地进入激流。只见几个人站立起来，经过一番紧张的搏斗，竹筏才像疾箭一般地进入激流。 “不好，人落水了不好，人落水了! !”黄苏忽然惊叫了一声。黄苏忽然惊叫了一声。 韩洞庭定睛一看，只见竹筏几乎直立起来，似乎被什么东西突然卡住似的一动不动，周围激韩洞庭定
34、睛一看，只见竹筏几乎直立起来，似乎被什么东西突然卡住似的一动不动，周围激起一堆雪起一堆雪 白的浪花。他赶快举起望远镜细看，竹筏上光光地没有一个人影，只是附近有七八个白的浪花。他赶快举起望远镜细看，竹筏上光光地没有一个人影，只是附近有七八个 时浮时沉的黑点。说话间，竹筏已经被激流冲向远处，而那几个黑点却仍在浪涛中沉浮。再看时浮时沉的黑点。说话间，竹筏已经被激流冲向远处，而那几个黑点却仍在浪涛中沉浮。再看 时，只是黑魆魆的波浪和霏霏的雨雪；其他什么也看不到了。时，只是黑魆魆的波浪和霏霏的雨雪；其他什么也看不到了。 “糟了糟了! !”黄苏颓黄苏颓然地说了一声。韩洞庭放下望远镜，看见政治委员拿望远镜的
35、手在微微颤然地说了一声。韩洞庭放下望远镜，看见政治委员拿望远镜的手在微微颤 抖，红星军帽的帽檐下，都是汗水。自己的身上也觉得湿漉漉的，大约里里外外都湿透了。抖，红星军帽的帽檐下，都是汗水。自己的身上也觉得湿漉漉的，大约里里外外都湿透了。 “他们没有过得去。他们没有过得去。”金雨来从那边坡坎下跑过来，神色懊丧而又有几分羞愧。金雨来从那边坡坎下跑过来，神色懊丧而又有几分羞愧。 韩洞庭和黄苏没有作声。韩洞庭和黄苏没有作声。 “竹筏还有，我们接着过吧竹筏还有，我们接着过吧! !”金雨来以为团首长心中不悦，又说。金雨来以为团首长心中不悦，又说。 “不用，晚上再说。不用，晚上再说。”韩洞庭望着政委。韩洞庭
36、望着政委。 黄苏点了点头，感情沉重地说：黄苏点了点头，感情沉重地说：“派几个人到下游村庄里看看，看他们八个人还能不能回来派几个人到下游村庄里看看，看他们八个人还能不能回来” 雪愈下愈大，丝毫没有停下来的意思雪愈下愈大，丝毫没有停下来的意思。北风也更加峭厉。对面那四座尖尖的山峰已经消失在浓雾里。北风也更加峭厉。对面那四座尖尖的山峰已经消失在浓雾里。 江面上混沌一片，乌江显得更加宽阔也更神秘莫测了。江面上混沌一片，乌江显得更加宽阔也更神秘莫测了。 ( (有删改有删改) ) 7 7、下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是、下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3(3
37、 分分) ) A A小说开篇描写了在枪炮声中，战士们轻松愉悦做竹筏的场景。这种反差是为了说明战士们已经习惯小说开篇描写了在枪炮声中，战士们轻松愉悦做竹筏的场景。这种反差是为了说明战士们已经习惯 了这样的氛围。了这样的氛围。 B B杨米贵熟知竹子的公母，熟悉做竹筏的要点，看得出这是来自劳动群众的战士，也暗示红军源于群杨米贵熟知竹子的公母，熟悉做竹筏的要点，看得出这是来自劳动群众的战士，也暗示红军源于群 众，是人民的军队。众，是人民的军队。 C C小说结尾一段写乌江风雪，再次交代了红军渡江的恶劣环境，暗示了作战的艰难，也以乌江风雪象小说结尾一段写乌江风雪，再次交代了红军渡江的恶劣环境，暗示了作战的
38、艰难，也以乌江风雪象 征征革命事业的艰难。革命事业的艰难。 D D小说选取了红军长征路上，一个佯攻战役的场景，鲜活生动的人物，张弛交错的情节，惊险危急的小说选取了红军长征路上，一个佯攻战役的场景，鲜活生动的人物，张弛交错的情节，惊险危急的 场面，让人如临其境。场面，让人如临其境。 8 8、结合原文，分析作品是如何表现几个渡江的红军战士形象的。、结合原文，分析作品是如何表现几个渡江的红军战士形象的。(6(6 分分) ) 9 9、故事描述了一段失败的渡江作战过程，分析其选材特点以及深层意蕴。、故事描述了一段失败的渡江作战过程，分析其选材特点以及深层意蕴。(6(6 分分) ) 二、古代诗文阅读二、古
39、代诗文阅读(34(34 分分) ) ( (一一) )文言文阅读文言文阅读( (本题共本题共 4 4 小题，小题，1919 分分) ) 阅读下面的文言文，完成阅读下面的文言文，完成 1010- -1313 题。题。 史嵩之，字子由，庆元府鄞人，嘉定十三年进士。绍定元年，以经理屯田，襄阳积谷六十八万，加其史嵩之，字子由，庆元府鄞人，嘉定十三年进士。绍定元年，以经理屯田，襄阳积谷六十八万，加其 官，权知枣阳官，权知枣阳军。三年，枣阳屯田成，转两官。以明堂恩，封鄞县男，赐食邑。六年，迁刑部侍郎。军。三年，枣阳屯田成，转两官。以明堂恩，封鄞县男，赐食邑。六年，迁刑部侍郎。端平端平 元年破蔡灭金献俘上露布
40、降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合乞祠归侍手诏勉留之元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合乞祠归侍手诏勉留之会出师， 嵩会出师， 嵩 之力陈非计，疏为六条上之。之力陈非计，疏为六条上之。诏令嵩之筹画粮饷。嵩之奏言：荆襄连年水潦饥馑之患，极力振救，尚不聊诏令嵩之筹画粮饷。嵩之奏言：荆襄连年水潦饥馑之患，极力振救，尚不聊 生，征调既繁，夫岂堪命生，征调既繁，夫岂堪命? ?事关根本，谨而审之，与二三大臣深计而熟图之。事关根本，谨而审之，与二三大臣深计而熟图之。丞相郑清之以书言勿为异同，丞相郑清之以书言勿为异同， 嵩之力求去，不允。嵩之力求去，不允。师溃，帝始悔不用嵩
41、之言，召见，权刑部尚书。汉阳受攻，嵩之帅师发江陵，奏诛张师溃，帝始悔不用嵩之言，召见，权刑部尚书。汉阳受攻，嵩之帅师发江陵，奏诛张 可大，窜卢普、李士达，以其弃城也。入觐，拜参知政事，加食邑。改可大，窜卢普、李士达，以其弃城也。入觐，拜参知政事，加食邑。改都督江、淮、京、湖、四川军马。都督江、淮、京、湖、四川军马。 复信阳，以督府米拯淮民之饥。六月，复襄阳，自是边境多以捷闻，降诏奖谕。嘉熙四年，乞祠，趣召奏复信阳，以督府米拯淮民之饥。六月，复襄阳，自是边境多以捷闻，降诏奖谕。嘉熙四年，乞祠，趣召奏 事，转三官，依前右丞相兼枢密使，眷顾特隆，赐赍无虚日。久旱，乞解机政。地震，屡疏乞罢免，皆不事，
42、转三官，依前右丞相兼枢密使，眷顾特隆，赐赍无虚日。久旱，乞解机政。地震，屡疏乞罢免，皆不 许。淳祜四年九月，史嵩之父忧。上私见徐元杰曰：许。淳祜四年九月，史嵩之父忧。上私见徐元杰曰：“史嵩之起复如何史嵩之起复如何? ?”奏云：奏云：“陛下以为如何陛下以为如何? ?”曰：曰： “从权尔。从权尔。”奏云：奏云：“此命出于陛下之心乎此命出于陛下之心乎? ?出于大臣之心乎出于大臣之心乎? ?”曰：曰：“朕自当优容之，但边事亦罕有熟者，朕自当优容之，但边事亦罕有熟者， 史嵩之久在边间，是以夺情。史嵩之久在边间，是以夺情。”自后，嵩之为公论所不容，居闲十有三年。宝祜五年八月癸巳卒，遗表上，自后，嵩之为公论
43、所不容，居闲十有三年。宝祜五年八月癸巳卒，遗表上， 帝辍帝辍朝，赠少师朝，赠少师，进封鲁国公，谥庄肃。荐士三十有二人，其后董槐、吴潜皆号贤相。，进封鲁国公，谥庄肃。荐士三十有二人，其后董槐、吴潜皆号贤相。 ( (节选自宋书等，有删改节选自宋书等，有删改) ) 1010、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3(3 分分) ) A A 端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封 端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封/ /子加食邑移书庙堂乞经理三边不合子加食邑移书庙堂乞经理三边不合 丐祠归侍手诏勉留之丐祠归侍手诏勉留之/ / B B端平元年破蔡灭金献
44、俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合 丐祠归侍手诏勉留之丐祠归侍手诏勉留之 C C端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合 丐祠归侍手丐祠归侍手诏勉留之诏勉留之/ / D D端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合端平元年破蔡灭金献俘上露布降诏奖谕进封子加食邑移书庙堂乞经理三边不合 丐祠归侍丐祠归侍/ /手诏勉留之手诏勉留之 1111、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是、下列
45、对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3(3 分分) ) A A食邑，中国古代君主赐予臣下作为世禄的封地，其租税供其衣食，故称为食邑。食邑，中国古代君主赐予臣下作为世禄的封地，其租税供其衣食，故称为食邑。 B B刑部，中国汉代以后刑部，中国汉代以后“三省六部三省六部”制中主管刑罚的部门，相当于今天的司法机构。制中主管刑罚的部门，相当于今天的司法机构。 C C淳祐；宋理宗赵昀的一个年号。年号是中国封建王朝帝王用来纪年的一种名号。淳祐；宋理宗赵昀的一个年号。年号是中国封建王朝帝王用来纪年的一种名号。 D D夺情，在官员夺情，在官员“丁忧丁忧”期间，朝廷征召大臣期间，朝廷征召大臣出来任职，
46、以素服治事，称出来任职，以素服治事，称“夺情夺情”。 1212、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3(3 分分) ) A A史嵩之有治事之能。入仕后在屯田事上屡立功劳，得到朝廷封赏。担任督府时，收复失地，拯救史嵩之有治事之能。入仕后在屯田事上屡立功劳，得到朝廷封赏。担任督府时，收复失地，拯救 饥民，绥靖边境，卓有成效。饥民，绥靖边境，卓有成效。 B B史嵩之惜民力物力。朝廷准备从荆襄一带征调民力物资用于兵备的时候，他认为荆襄一带连年饥史嵩之惜民力物力。朝廷准备从荆襄一带征调民力物资用于兵备的时候，他认为荆襄一带连年饥 荒，民力不堪使
47、用，希望朝廷谨慎荒，民力不堪使用，希望朝廷谨慎 l l。 C C史嵩之受皇帝器重。他历官刑部尚书、知政事、江淮等府督府，被皇帝信任有加，多受赍赏，一史嵩之受皇帝器重。他历官刑部尚书、知政事、江淮等府督府，被皇帝信任有加，多受赍赏，一 生仕途顺达，死后也有哀荣。生仕途顺达，死后也有哀荣。 D D史嵩之能为国荐才。他在史嵩之能为国荐才。他在为官期间，为朝廷为官期间，为朝廷推荐推荐人才三十多人，其中董槐、吴潜官至相位，且官人才三十多人，其中董槐、吴潜官至相位，且官 声极好，后来被誉为贤相。声极好，后来被誉为贤相。 1313、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10
48、(10 分分) ) (1)(1)会出师，嵩之力陈非计，疏为六条上之。诏令嵩之筹画粮饷。会出师，嵩之力陈非计，疏为六条上之。诏令嵩之筹画粮饷。(5(5 分分) ) (2)(2)丞相郑清之以书言勿为异同，嵩之力求去，不允。丞相郑清之以书言勿为异同，嵩之力求去，不允。(5(5 分分) ) ( (二二) )古代诗歌阅读古代诗歌阅读( (本题共本题共 2 2 小题，小题，9 9 分分) ) 阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成 1414 一一 1515 题。题。 寄李儋元锡寄李儋元锡 韦应物韦应物 去年花里逢君别，今日花开又一年。去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相
