1、6 6 藤野先生藤野先生第第1 1课时课时 先生在书房里便大叫起来：先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：大声道：“读书！读书！”鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾先生：方正、质朴、博学。寿镜吾先生：方正、质朴、博学。新课导入新课导入 在我所认为我师的之中，他是最使我感在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓
2、励的一个。谢，给我鼓励的一个。鲁迅鲁迅藤野先生藤野先生 藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么藤野先生究竟是一个怎样的人，为什么能让鲁迅如此感念呢？能让鲁迅如此感念呢？整体感知整体感知 鲁迅鲁迅1881193618811936，原名周树人，字豫才，浙江，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠绍兴人。文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。基人。19181918年，他首次以年，他首次以“鲁迅为笔名，发表了中国鲁迅为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。1921 1921年年发表中篇小说阿发表中篇小说阿Q Q正传
3、，是中国现代文学史上杰出正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。代表作有小说集呐喊彷徨故事的作品之一。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。文集坟热风且介亭杂文等。作者简介作者简介 本文选自朝花夕拾鲁迅全集第二卷，人本文选自朝花夕拾鲁迅全集第二卷，人民文学出版社民文学出版社20052005年版。年版。19021902年年4 4月，刚满二十岁的鲁月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。19041904年入仙年入仙台医学专门学医，在此期间他结识了藤野先生，并
4、与其台医学专门学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。民族危亡。19261926年年8 8月，由于北洋军阀反动政府的迫害，月，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。日本留学生活的文章，就是在这一时期写的。写作背景写作背景 朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大局部是作
5、者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。比喻青少年时代的生活情景到晚年回比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意。忆，含蓄而富有诗意。文体-散文 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此根底上作适当的艺术加工。要求写真人真事，并在此根底上作适当的艺术加工。形
6、散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心效劳。都必须为中心效劳。烂熳烂熳 绯红绯红 宛如宛如 发髻发髻 驿站驿站 芋梗芋梗 解剖解剖 挟着挟着 扒手扒手 订正订正 畸形畸形 不逊不逊 匿名匿名 诘责诘责 瞥见瞥见 油光可鉴油光可鉴 杳无消息杳无消息 抑扬顿挫抑扬顿挫 深恶痛绝深恶痛绝 mnmnj jppfifij jpupupipiyoyownwnxnxnn njijijinjiny y n n y yxi
7、xid d n n cucuww字词积累字词积累 (lu)(lu)落第落第 (s)(s)食宿食宿落落 (l)(l)丢三落四丢三落四 宿宿 (xi)(xi)星宿星宿 (lo)(lo)落枕落枕 (xi)(xi)一宿一宿 (w)(w)厌恶厌恶 (ji)(ji)解剖解剖恶恶 ()()恶心恶心 解解 (ji)(ji)解元解元 ()()凶恶凶恶 (xi)(xi)浑身解数浑身解数绯红：鲜红。绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来挖苦。标致：漂亮。文中是反语，用来挖苦。
8、掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指里过去发生的一些事情。文中指里过去发生的一些事情。畸形：生物体某局部发育不正常。畸形：生物体某局部发育不正常。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。诘责：责问。诘责：责问。杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。踪影。抑扬顿挫：声音上下起伏和停顿转折。抑扬顿挫：声音上下起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛
9、恨。1.1.试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。试着将文章分为三个局部，并简述各局部大意。第一局部第第一局部第1313段：写段：写“我在东京的见我在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。闻、感受以及转到仙台求学的原因。第二局部第第二局部第435435段：写段：写“我在仙台与我在仙台与藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事藤野先生的相识、相处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。例，表现了藤野先生的崇高品质。第三局部第第三局部第36383638段：写段：写“我离开仙台我离开仙台后思念藤野先生的感情和行动。后思念藤野先生的感情和行动。初读感知初读感知知识链接描写人物的方法 要
10、写好一个人，可以从侧面、要写好一个人，可以从侧面、正面去描写外貌、动作、语言、正面去描写外貌、动作、语言、心理、神态、细节，在事件中更心理、神态、细节，在事件中更好地表现、刻画人物。好地表现、刻画人物。2.2.说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。一个什么样的人。外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫目睹目睹治学严谨治学严谨耳闻耳闻不拘小节不拘小节 生活简朴生活简朴再读课文再读课文请同学们读课文，答复以下问题：请同学们读课文，答复以下问题：文中
11、具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例?这些事例分别表现了藤野先生的什么思想品这些事例分别表现了藤野先生的什么思想品质质?“我的讲义，你能抄下来么他问。我的讲义，你能抄下来么他问。表现了藤野先生对表现了藤野先生对“我的关心和保护我的关心和保护添改讲义添改讲义我拿下来翻开看时，很吃了一惊，同时也感我拿下来翻开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感谢。到一种不安和感谢。“吃了一惊是因为藤野先生竟亲自给吃了一惊是因为藤野先生竟亲自给“我我这个外国学生改讲义，表达了藤野先生对这个外国学生改讲义，表达了藤野先生对“我我热枕帮助，毫无民族偏见。热枕帮助，毫无民族
12、偏见。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。管学，神经学。“都都也都也都”表明藤野先生修改得非常表明藤野先生修改得非常仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法仔细，不仅涉及医学知识的修改，还涉及日语语法错误的修改，实在令人感动。错误的修改，实在令人感动。“一一一一”“”“一直一直”，表明藤野先生的修改是细，表明藤野先生的修改是细致入微
13、的，而且持续的时间非常长。这些词语的运致入微的，而且持续的时间非常长。这些词语的运用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的用，不夸张，不华丽，却非常深刻地表现出老师的严谨、细心、真诚。严谨、细心、真诚。“你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，自然，这样一移，确实比较的好看些，然而解剖图不是美术，这样一移，确实比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。以后你要全照着黑板上那样的画。纠正解剖图纠正解剖图“移了一点位置就是错误所在。错了一移
14、了一点位置就是错误所在。错了一点，藤野先生都发现了，表现了他为点，藤野先生都发现了，表现了他为“我我添改讲义的认真。添改讲义的认真。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：快乐地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没忧，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。有这回事。“总算一词，写尽了藤野先生对总算一词，写尽了藤野先生对“我的担忧和关心。我的担忧和关心。关心解剖实习关心解剖实习以事知人以事知人 添改讲义
15、：添改讲义：认真敬业、平等待人、真正的认真敬业、平等待人、真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。教育者的胸襟、没有民族偏见。纠正解剖图：纠正解剖图：要求严格、一丝不苟、和蔼要求严格、一丝不苟、和蔼可亲、严而有道。可亲、严而有道。关心解剖实习：关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。关注学生、热情诚恳。了解女人裹脚：了解女人裹脚：有探究求实的精神。有探究求实的精神。3.3.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情鲁迅对这样一位先生持怎样的感情?从文中从文中找出原句。找出原句。他是最使我感谢他是最使我感谢,给我鼓励的一个。给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他
16、的姓名并不为许多人所知道。然他的姓名并不为许多人所知道。4.“4.“在我的眼里和心里是伟大的中的在我的眼里和心里是伟大的中的“伟伟大指什么大指什么?作者为什么这么说作者为什么这么说?“伟大指藤野先生没有狭隘的民族偏见，伟大指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨治学严谨,教学认真教学认真,能以公正之心对待来自能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了弱国的学生，而且给予了“我极大的关心我极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。些尤其难能可贵。5.5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来课文最后一段写作者以哪几种具体行动来思念藤野先生思
17、念藤野先生?装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章，把思念之情化为斗争和力量多写文章，把思念之情化为斗争和力量第第2 2课时课时回忆导入回忆导入 上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野上节课我们梳理了文章内容，初步了解了藤野先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发先生的大致形象以及作者与藤野先生交往过程中发生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步理生的几件事。这节课，我们将走进文本，进一步理解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风解作者在特定时期的情感，揣摩文章独特的语言风格。格。1.1.按事情开展的时间先后顺序来组织材料的。按事情开展的时间先后顺序来组织材料
18、的。找出文章中写到了哪些地点。找出文章中写到了哪些地点。东京、仙台、北京东京、仙台、北京 本文是按本文是按“东京东京仙台仙台北京的地点北京的地点转换顺序行文的，着重记述了转换顺序行文的，着重记述了“我青年时我青年时代留学日本时的见闻和感受。代留学日本时的见闻和感受。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生的速成班，清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也
19、有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“无非一词，说明无非一词，说明“我很沮丧、我很沮丧、很失望，排斥、失望的情绪破空而来。很失望，排斥、失望的情绪破空而来。2.2.作者为了救国来到东京，那他为什么又要离开东京？作者为了救国来到东京，那他为什么又要离开东京？作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，作者对清国留学生进行了特写镜头式的描写，刻画了一群刻画了一群“丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽丑而不觉其丑，滑稽而不觉其滑稽的清国留学生的丑态
20、。采用了反语的手法，总的清国留学生的丑态。采用了反语的手法，总结出结出“实在标致极了，表现了实在标致极了，表现了“我对清国留我对清国留学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为学生奇特怪诞的装扮与以丑为美而不自知的行为感到羞耻、愤怒，说明感到羞耻、愤怒，说明“我是一个厌恶腐朽落我是一个厌恶腐朽落后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。后的清政府、追寻民主觉醒之路的先行者。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到黄昏，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到黄昏，有一间的地板便常
21、不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。到别的地方去看看，如何呢？到别的地方去看看，如何呢？说明说明“我我”对书本感兴趣，渴求学到新知识。对书本感兴趣，渴求学到新知识。精通时事精通时事他们他们“精通的精通的“时事其实是一些时事其实是一些无聊的事，挖苦了一些无聊的事，挖苦了一些“清国留学生浑浑噩噩、清国留学生浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。醉生梦死的生活丑态。“我看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，我看到清国留学生整天不学无术，觉得非常失望，于是准备离开东
22、京，到别的地方去看看。于是准备离开东京，到别的地方去看看。我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站，我就往仙台的医学专门去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。个，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。“我记住了日本的我记住了日本的“日暮里驿站，也许是因为日暮里驿站，也许是因为“我想起了我想起了“日暮关何处是？烟波江上使人愁的思名
23、日暮关何处是？烟波江上使人愁的思名句；其次也只记得句；其次也只记得“水户的地名了，因为那是明的遗民水户的地名了，因为那是明的遗民朱舜水先生客死的地方朱舜水先生客死的地方l“我是一个爱国的人。我是一个爱国的人。3.3.去仙台的途中所见甚多，但却独独提到日暮里和水户，去仙台的途中所见甚多，但却独独提到日暮里和水户，为什么？为什么？大概是物以希为贵罢。大概是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优待，我到仙台也颇受了这样的优待，不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监不但不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，狱旁边一个客店里的，但一位先生却以为这客店也包办但一
24、位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。也只得别寻相宜的住处了。4.4.来到仙台，作者提到受了优待，那是真正的来到仙台，作者提到受了优待，那是真正的“优优待吗？待吗？“我在仙台受到局部友好人士的优待我在仙台受到局部友好人士的优待时，认为是时，认为是“物以希为贵的缘故。物以希为贵的缘故。“大概是物以希为贵罢。大概是物以希为贵罢。表示推测、估计，意思是似有此事，但不完全表示推测
25、、估计，意思是似有此事，但不完全肯定，与句末的语气肯定，与句末的语气“罢合用，以诙谐的口罢合用，以诙谐的口气猜测气猜测“我在仙台受我在仙台受“优待的原因。以优待的原因。以“物以希为贵为喻，感到受到的不是尊重，而物以希为贵为喻，感到受到的不是尊重，而是一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里是一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。反映出他极强的民族自尊心。5.5.作者来到仙台为学医救国，但最后却弃医从文，他作者来到仙台为学医救国，但最后却弃医从文，他遭遇了什么？弃医从文的原因遭遇了什么？弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件:鲁迅被污蔑考试能有这样的成绩，是鲁迅被污蔑考试能有
26、这样的成绩，是藤野先生讲义上泄露了题目。藤野先生讲义上泄露了题目。看电影事件看电影事件:鲁迅目睹了中国人观看同胞被枪毙时拍掌鲁迅目睹了中国人观看同胞被枪毙时拍掌欢呼的情景欢呼的情景思想受到极大震动思想受到极大震动,民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉民族自尊心受到极大挫伤，他认识到中国国民不觉悟，是造成民族落后的主要原因。只有精神上解放才是真正解放。悟，是造成民族落后的主要原因。只有精神上解放才是真正解放。弱国国民受歧视，从而激发了作者民族自尊心与斗争精神，立志使自己祖国弱国国民受歧视，从而激发了作者民族自尊心与斗争精神，立志使自己祖国富强的志向。富强的志向。在匿名信事件中，作者写道在
27、匿名信事件中，作者写道:“:“中国是弱国，所以中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国人当然是低能儿。“弱国与弱国与“低能儿之低能儿之间本无因果关系，作者却在间本无因果关系，作者却在“中国人前加上中国人前加上“所所以，并用以，并用“当然来强调，揭露这种荒唐逻辑，当然来强调，揭露这种荒唐逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪也无怪他们疑惑，貌似他们疑惑，貌似“表示理解，实那么写出了作表示理解，实那么写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。影片上的中国人被杀，另一些
28、中国人因愚昧和麻木而做围观的看客，实在可悲。“在讲堂里的还有一个我一句说明，作者没有把自己看成局外人、旁观者。他并不因自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，更不认为自己是可以俯视他们的教主;相反，作者的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。正当此时又听到日本学生的拍掌欢呼，这简直是火上浇油。“呜呼，无法可想!一语，反映作者难以抑制的激愤。“我我”是一个东渡日本是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。自尊心和爱国情怀的学生。鲁迅先生将个人志愿与国家前途相连，鲁迅先生将个人志愿与国家前途相连，表
29、现出强烈的爱国主义精神。表现出强烈的爱国主义精神。6 6、从上面这些事件可以看出、从上面这些事件可以看出“我是一个怎样的人？我是一个怎样的人？双线结构双线结构明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化作暗线：作者思想感情的变化作者的爱国情感者的爱国情感弃医从文弃医从文7.7.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的?开篇写开篇写“东京也无非是这样，以挖苦的笔触描东京也无非是这样，以挖苦的笔触描写了写了“清国留学生庸俗不堪的生活，反衬出作清国留学生庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的急迫心情者寻求革命真理的急迫心情;回忆只记得回忆
30、只记得“日暮里日暮里和和“水户这两个地名，表现了作者忧国忧民水户这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想的思想;描写藤野先生的可贵品质，同时交织着自描写藤野先生的可贵品质，同时交织着自责和对老师的感谢之情，巧妙地突出了作者为祖责和对老师的感谢之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神国而刻苦学习的精神;描写看电影受到刺激，决定描写看电影受到刺激，决定“弃医从文弃医从文,目的就是寻找救国的道路。目的就是寻找救国的道路。作者只身到仙台学医，是出于爱国主义激情作者只身到仙台学医，是出于爱国主义激情;后来后来由于怀着炽烈的爱国主义思想由于怀着炽烈的爱国主义思想,才与藤野先生结下才与藤野先生结下浓厚的友谊
31、浓厚的友谊;最后由于爱国主义思想的开展，毅然最后由于爱国主义思想的开展，毅然离开了藤野先生。总之，作者与藤野先生相见、相离开了藤野先生。总之，作者与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断开处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断开展的过程。展的过程。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。课文以与作者藤野先生的交往为明线，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 的高尚品质，抒发了对恩师真挚思念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。藤野先生藤野先生藤野先生藤野先生初识藤野初识藤野衣着简朴衣着简朴添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严谨治学严谨治学鲁迅：鲁迅：专心求学专心求学 爱国爱国 有很强的自尊心有很强的自尊心关心解剖实习关心解剖实习尊重关心尊重关心了解女人裹脚了解女人裹脚探究求实探究求实板书设计板书设计
