1、陶渊明（陶渊明（365-427365-427），东晋最杰），东晋最杰出的诗人。一名潜，字元亮，世出的诗人。一名潜，字元亮，世称称“靖节先生靖节先生”，又自号，又自号“五柳五柳先生先生”,浔阳柴桑（今江西九江）浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的人。著名的“隐逸诗人隐逸诗人”、“田田园诗人园诗人”，不满于官场的黑暗，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”，隐居农村。，隐居农村。走近陶渊明：走近陶渊明：“土地平旷，屋舍俨然，有土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻鸡犬相闻黄发垂髫，并怡黄发垂髫，并怡然自乐。然自乐。”桃花源记桃花源记陶诗今存陶
2、诗今存125125首首 ，多为五言诗。，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗、咏怀诗和田园诗三大类和田园诗三大类 。而田园诗数量。而田园诗数量最多，成就最高。最多，成就最高。陶诗的风格：陶诗的风格：质朴质朴、平实平实、清清新新、自然自然“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”公元公元405405年，陶渊明担任彭泽年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！儿！”即日授印去职即日授
3、印去职 。离开官场。离开官场回到家园，从事耕读。次年写下回到家园，从事耕读。次年写下了了归园田居归园田居五首著名的诗篇。五首著名的诗篇。这是诗人这是诗人辞旧我的别词，迎新我辞旧我的别词，迎新我的颂歌的颂歌。我们要学习的其三从内。我们要学习的其三从内容上是一首田园诗，从形式上是容上是一首田园诗，从形式上是一首五言古诗。标题的意思是一首五言古诗。标题的意思是“回到农村居住回到农村居住”。这首诗描写。这首诗描写的就是农家生活。的就是农家生活。唐代李白：唐代李白：“安能摧眉折安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心腰事权贵，使我不得开心颜！颜！”种：zhng 秽：hu 荷：h 长：zhng 另读chng 种豆
4、种豆/南山南山/下，草盛下，草盛/豆苗豆苗/稀。稀。晨兴晨兴/理理/荒秽，带月荒秽，带月/荷锄荷锄/归。归。道狭道狭/草木草木/长，夕露长，夕露/沾沾/我衣。我衣。衣沾衣沾/不足不足/惜，但使惜，但使/愿愿/无违。无违。朗读诗歌：朗读诗歌：1、注意听准字音，听清节奏，听出感情。、注意听准字音，听清节奏，听出感情。2、指导学生朗读：、指导学生朗读：通读，要求读准音、读顺畅；通读，要求读准音、读顺畅；诵读，要求读出重音、读出节拍、读出诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；韵味；再读，要求读出诗句的情感、美感。再读，要求读出诗句的情感、美感。3、评选、评选“我班的朗读之星我班的朗读之星”：品味诗意
5、：品味诗意：1、重点词语理解：、重点词语理解：盛：茂盛盛：茂盛 稀：稀疏稀：稀疏 兴：起（比兴：起（比较：水波不较：水波不兴兴）秽：杂草秽：杂草 带：带：带着（比较：披星带着（比较：披星戴戴月）荷：扛月）荷：扛着足：值得着足：值得 但：只要但：只要(比较：比较：但但使龙城飞将在；使龙城飞将在；但但少闲人如吾两少闲人如吾两人者耳人者耳)使：让使：让 愿：意愿，这愿：意愿，这里指诗人隐居山林、归耕田园的里指诗人隐居山林、归耕田园的意愿意愿归园田居你你会会吗吗猜成语一号二号三号一号题：一号题：全诗那句话写了庄稼的生长情况？种豆种豆/南山南山/下，草盛下，草盛/豆苗豆苗/稀。稀。二号题：二号题：诗人在
6、田间做什么，干了多久？（诗中那句写了）晨兴晨兴/理理/荒秽，带月荒秽，带月/荷锄荷锄/归归返回三号题：三号题：但使愿愿无违？要按照自己的意愿生活，要按照自己的意愿生活，讨厌官场的腐败和污浊，讨厌官场的腐败和污浊，不想在现实生活中失去自不想在现实生活中失去自我。我。2 2、从何而归？、从何而归？1 1、为何而归？、为何而归？3 3、归向何处、归向何处？4 4、归去如何？、归去如何？官场根本原因：保持自己精神上的自由和独立品诗意远离官场中的勾心斗角、尔虞我诈，用比喻形象地写出对官场的厌恶及回归田园的迫切心情。误落误落尘网尘网中，一去三十年中，一去三十年久在久在樊笼樊笼里，复得返自然里，复得返自然归
7、向园田归向园田从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？厌恶官场，热爱田园，追求精神上的厌恶官场，热爱田园，追求精神上的自由和独立。自由和独立。这首诗写的是田园劳作之乐，从中流这首诗写的是田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。诗人要按照自己的意愿生活，自豪之情。诗人要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去了自我，不想在那污浊的现实世界中失去了自我，即使做一个农夫也比在官场即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折为五斗米折腰腰”强。强。这首诗表达了诗人怎样的这首诗表达了诗人怎样的情感？
8、（分组讨论）情感？（分组讨论）种豆种豆/南山南山/下，草盛下，草盛/豆苗豆苗/稀。稀。晨兴晨兴/理理/荒秽，带月荒秽，带月/荷锄荷锄/归。归。道狭道狭/草木草木/长，夕露长，夕露/沾沾/我衣。我衣。衣沾衣沾/不足不足/惜，但使惜，但使/愿愿/无违。无违。我在南山下种豆，因为不善劳我在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了杂草。作，豆田里长满了杂草。我一大早就去锄草，到了月儿我一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。初升之时才扛着锄头晚归。归途中，路窄而多草木，以归途中，路窄而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣裳又有什么关系呢，只沾湿衣裳又有什么关系呢，只要不违
9、背自己的意愿就行了。要不违背自己的意愿就行了。发挥联想和想象，用自己的话把这首诗写的画面发挥联想和想象，用自己的话把这首诗写的画面的内容说出来。的内容说出来。品味诗歌的品味诗歌的语言美和意语言美和意境美境美歌曲歌曲1、联系生平、背景进入诗歌；、联系生平、背景进入诗歌；2、按照、按照“三点要求三点要求”朗读体会诗歌；朗读体会诗歌；3、理解词句，归纳内容，把握诗意；、理解词句，归纳内容，把握诗意；4、明确感情，品味语言美和意境美、明确感情，品味语言美和意境美;5、可以绘制诗意图、写成书法作品、可以绘制诗意图、写成书法作品;6、利用流行歌曲，记忆、理解古诗、利用流行歌曲，记忆、理解古诗。D练习巩固：
10、练习巩固：1、默写全诗，同桌交换评改；、默写全诗，同桌交换评改；2、完成课后、完成课后“研讨与练习研讨与练习”二、二、1；3、完成、完成“同步训练同步训练”上的相关练习。上的相关练习。1下面对诗句的解说，不正确的一项是（下面对诗句的解说，不正确的一项是（）A开头两句交待劳动的地点、内容和豆苗的生长情开头两句交待劳动的地点、内容和豆苗的生长情况。况。B三、四句写早出晚归，辛勤务农。三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽荒秽”各种各种杂草。杂草。C五、六句承五、六句承“荷锄归荷锄归”，写回家穿草而行，露沾，写回家穿草而行，露沾衣湿。衣湿。D结尾两句抒情，结尾两句抒情，“愿愿”，指辛勤耕作只为了获得，
11、指辛勤耕作只为了获得好收成。好收成。指诗人隐居山林、指诗人隐居山林、归耕田园的意愿归耕田园的意愿B躬耕的艰辛躬耕的艰辛2、对这首诗的分析不当的一项是（、对这首诗的分析不当的一项是（）A“种豆南山下种豆南山下”，平淡之语，平淡之语，“带月荷锄归带月荷锄归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美和谐。B“种豆南山下种豆南山下”，“夕露沾我衣夕露沾我衣”，用语十分，用语十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具体。C诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。白描的手法，营造出一种醇美的诗意。D以以“衣沾衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐代写躬耕的所有艰辛，是因为归隐生活的乐趣大于辛劳，故才生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜不足惜”。布置作业：布置作业：预习第二首古诗：预习第二首古诗：王维的王维的使至塞上使至塞上。
