1、综合性学习写作部编本初中语文教材解析综合性学习 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程性质2011版全日制义务教育课程标准语文综 合 综合，就是将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。综合是在分析的基础上进行的，它的基本特点就是探求研究对象的各个部分、方面、因素和层次之间相互联系的方式，由此而形成一种新的整体性的认识。语文能力的综合（一）语文能力：“听、说、读、写”四大基本能力。（二）探究能力：探索研究的能力。在语文学科上，反映为筛选信息、梳理整合、归纳概括的能力。（三）合作能力：与他人分工协调，共同完成任务达成目标的能力
2、。课标口语交际 基本掌握语言简明、连贯、得体的表达技巧，能够根据具体的目的、对象、场合的需要合理地组织语言表情达意1注意对象和场合，学习文明得体地交流。2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点 和意图。3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力，增强感染力和说服力。5讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能 就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定 说服力。6讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出 讨论的焦点，并能有针
3、对性地发表意见。课标综合性学习1自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成 功的喜悦。2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要 差别，学会注明所援引资料的出处。在语文活动中，要求学生要体验活动的全过程。引导学生在生活中以语文的眼光看待事、物，发现语文学习的渠道和途径，引领
4、学生在生活中自觉的运用语文，提高审美和生活的质量，最终形成在生活中学习和运用语文的意识和能力。综合性学习：三个系列 文学部落文学部落 我的语文生活我的语文生活 有朋自远方来有朋自远方来 天下国家天下国家 少年正是读书时少年正是读书时 孝亲敬老，从孝亲敬老，从我做起我做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题册次专题主要活动能力培养点口语交际类别七上有朋自远方来专题资料搜集专题资料搜集自我介绍自我介绍继承和发扬传统文化；资料搜集与研继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力读能力；介绍和讲述能力自我介绍自我介绍传统文化类传统文化类少年正是读书时课外阅读专题课外阅读专题讨论会讨论会非连续
5、性文本阅读能力；倾听能力；非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力比较分析能力；内省力倾听倾听综合实践类综合实践类文学部落组织学习共同组织学习共同体编辑班刊体编辑班刊交流分享能力；组织策划能力；文学交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力力发言发言语文生活类语文生活类七下天下国家故事会；朗诵故事会；朗诵会；展示会会；展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力诵能力；资料搜集与研读能力讲述故事讲述故事传统文化类传统文化类孝亲敬老从我做起孝亲敬老月活孝亲敬老月活动动非连续性文
6、本阅读能力；组织策划能非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力力；实用文写作能力发言与倾听发言与倾听综合实践类综合实践类我的语文生活调查访问调查访问搜集整理搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与当代文化参与提问与建议提问与建议语文生活类语文生活类表达交流表达交流语文实践语文实践专题讨论会专题讨论会 -学会倾听学会倾听 -积极发言积极发言信息共享信息共享 -分享个人经验分享个人经验 -借鉴别人成果借鉴别人成果情境写作情境写作问卷调查问卷调查 -分析问卷分析问卷 -发现问题发现问题 -寻找解决途径寻找解决途径文本阅读文本阅读 -非连续性文本阅
7、读非连续性文本阅读 -混合文本阅读混合文本阅读阅读方法梳理阅读方法梳理调查调查分析分析阅读阅读分享分享借鉴借鉴写作写作比较比较示例：少年正是读书时教学建议一、切实开展活动，带领学生体验活动过程。二、把握好语文活动的“语文”原则。三、精心组织，细心指导，适度放手。四、认真评价：1、及时；2、着眼于“语文”能力；3、重在发展、鼓励。写 作课标写作1写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4写作时考虑
8、不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。5写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。8作文每学年一般不少于1
9、4次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。这些年来 绕梁的古琴声付与流年，晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。题记 尤记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的四壁勾画着泼墨的翠竹，铮铮琴音是那曲亘古不变的高山流水，散发着梵香。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山，长着一棵菩提树。那一次，我与那琴音相遇。渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散。渐渐的我摒弃了内心的浮躁。在这个茶馆中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然的情丝。茶馆人很稀疏，很安静。林林总总也就是路过
10、的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。记忆中的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤的伸出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫，一切如旧。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声。闲敲棋子，未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。有一位老者，端坐一旁阳光总是洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影，寂然而深邃，似乎什么都不能打扰到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。不知不觉，我已过完了一个下午，到了晚上。茶馆外，是阑珊的灯花，喧嚣浮华的人群。而窗外，明月洒落清霜，一切都
11、未央，勾勒出远山的轮廓。我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼眸，一饮而尽。样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌；喝茶会让人更醉，醉了自己的心。我从未想到那时我最后一次来。琴音切切，似号钟，诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次。我搬家了，过了一年多，已上初中的我，想重温那壶茶。不断千百度的寻觅，在一家乐器店停了下来，里面有各种各样的乐器，唯独没有古琴。我绕过这家店，发现后方是远山，是当年的形状，依然生长着那棵菩提。这些年来 绕梁的古琴声付与流年（琴声付与流年？还是应该说将某具体事物付与流年？
12、似不妥），晚来天欲雪，却再不能静静地坐在那座茶楼在饮下一杯香茗。题记 犹记那时还在烟雨小巷中古色古香的那座楼，与周围的喧嚣完全不同。里面的（定语冗余）四壁勾画着泼墨的翠竹，铮铮琴音是那曲（流淌着）亘古不变的高山流水，散发着梵香（高山流水最多能够和道家相联系，扯上佛教就不止是牵强了）。我恍若置身那片幽幽的篁竹阵中，背后是远远的浅山，长着一棵菩提树（同前）。那一次，我与那琴音相遇。（这句，是不是美好的相遇的翻版？）渐渐我经常来这座茶馆，琴音是在我心中失散千古的广陵散（广陵散本来就是琴曲，这个比喻不对）。渐渐的我摒弃了内心的浮躁（摒弃的过程是怎样的，这才是关键，不能总是简单的陈述结论就等同于我表达清
13、楚了）。在这个茶馆中，我似乎可以闻到古寺中的焚香，听到层层叠叠（定语不当）的净心咒，不为什么，就为茶馆中这份寂然（定语修饰不当）的情丝。茶馆人很稀疏（人稀疏还是人潮、人流稀疏？），很安静。林林总总（林林总总是杂乱而多的样子，形容稀疏的人流是不对滴）也就是路过的游客，与几位对弈的老者，还有一位寂然的老者。记忆中（最不喜欢这类往事不堪回首历尽繁华看破红尘了无牵挂的语气出现在中学生口中）的清风长日中，袅袅茶香中，对弈的老者叹着人生的逝去，（对弈的老者脸上留着岁月的痕迹，叹着人生的逝去）脸上留着岁月的痕迹，微微颤颤（颤颤巍巍）的伸出手，艰难的落在认定的位置没有迷茫（犹豫），一切如旧（下棋不犹豫怎么就和
14、旧日一样了？）。有时，闭眼回望，将心事付与记忆的琴声（谁将心事付与琴声？是老人的话，他的记忆里的琴声你怎么知道？是自己的话，你就在茶馆听琴，记忆哪里来的？）。闲敲棋子，未落灯花。棋子便是乾坤，便是人生。迷惘时，放下包袱只需沏一壶茶，宛转一笑淡淡的品一口，冷暖自知。有一位老者，端坐一旁，阳光总是（？）洒落余晖在他的脸上，映出逆光的阴影（阴影是怎么被“映”出来的？），寂然而深邃，似乎什么都不能打扰到他。睁眼望着苍穹，望着远方云起处浅山上的那棵菩提树。身如琉璃，内外明澈。不知不觉，我已过完（度过）了一个下午，到了晚上（这个句子是自己写的，不然应该写作：红日西沉，金乌尽退，夜幕低垂或者诸如此类的表达）
15、。茶馆外，是阑珊的灯花（灯花是油灯灯芯爆出的火花，应该是灯火），喧嚣浮华的人群。而窗外，明月洒落清霜，一切都未央（说夜未央可以，一切就不能和未央搭配）（明月勾勒远山的轮廓，中间插入这一句就打断了），勾勒出远山的轮廓。我望着昏黄灯光下茶杯中茶叶随着我的摇晃浮浮沉沉。低垂眼眸，一饮而尽。（从这里开始，情绪转入低落）样子像极了喝酒，可是我知道不是，喝酒只会让人更清醒自己的痛苦，不能逃避，心灵混沌；喝茶会让人更醉，醉了自己的心（这份情感从哪里来？前文中完全看不出来由，也就是说这里的情感表达很突兀，且表达的不够正能量，要改动的话，这里入手比较合适）。我从未想到那是我最后一次来。琴音切切，似号钟（琴声怎能
16、听出“号”和“钟”？而且“号”和“钟”本来就是乐音，也不合适作为喻体），诉千秋声声泣。小雨淅淅沥沥，是否是因为误拂琴弦，而扰乱了心。这一次，我回首了多次（表达不明，是回想了这一次经历很多遍还是这一次经历中回首了好多次？）。我搬家了，过了一年多，已上初中的我，想重温那壶茶。不断千百度(重复)的寻觅，在一家乐器店停了下来，里面有各种各样的乐器，唯独没有古琴。我绕过这家店，发现后方是远山，是当年的形状，依然生长着那棵菩提。（表达的是怀念之情，但是前文中并没有说到这一次经历究竟给了自己怎样的影响？为什么就怀念并且寻找了？怀念且寻找，还写成了一篇文章，说明这一次经历对自己很重要，有很深的触动，前文中就应
17、该把这些信息写出来，否则只是空洞的描写和无意义的经历）学生作文的常见问题A雷同B空洞C陈旧D虚假学生写作的三大难题写作情境写作素材写作方法A不想写：为何写？B没的写：写什么？C不会写：怎么写？一、教学起点定位误区。二、注重“前后”，忽视过程。三、只提要求不教方法。四、训练无序。日常作文教学的常见问题苏教版初中语文教材记叙文写作训练写人记事七下第一单元 人物风采写作观察人物特点，写出人物个性第二单元 童年趣事写作记事写人线索清楚八上第一单元 长征组歌写作写清楚一件事的起因、经过和结果第二单元 爱国情怀写作有详有略，详略得当第三单元 至爱亲情写作合理安排文章的结构第五单元 人与环境写作记叙中结合抒
18、情和议论八下第四单元 小说之林写作写人记事突出中心教材的写作训练不成体系七年级上：基本叙事能力，景物描写的能力七年级下：叙事突出人物特点，浅易说明文八年级上：叙事中抒发情感，发表观点看法八年级下：散文（咏物，感悟），简单议论文“以读促写”导向下的初中语文阅读教学单元整体设计研究课题研究八年级上册第一单元 长征组歌写清楚一件事的起因、经过和结果突出叙事的重点第二单元 爱国情怀有详有略，详略得当用线索贯穿事件第三单元 至爱亲情合理安排文章的结构写出事件的波澜第四单元 江山多娇写参观游览的文章在叙事中情景交融第五单元 人与环境记叙中结合抒情和议论 记叙中结合抒情和议论第六单元 高新科技自由作文用虚构
19、的情节表现生活的真实课题研究双线组元双线组元人文人文主题主题专题设计专题设计记事写人记事写人能力能力语文语文要素要素一般写作一般写作能力能力阅读阅读写作写作配合配合巩固巩固部编本教材思路：读写结合小小 活活 动动技巧点拨技巧点拨实例分析实例分析一般写作一般写作能力能力思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心发挥联想和想象发挥联想和想象文从字顺文从字顺怎样选材怎样选材语言简明语言简明记事写人记事写人能力能力学会记事学会记事写人要抓住特点写人要抓住特点写出人物的精神写出人物的精神抓住细节抓住细节学习抒情学习抒情写作指导写作指导写作实践写作实践写作：独立专题教材分析：一单元单元提示：四季美景、语
20、言优美、抒发的情感景情第1课春练习二、语言品味三、比喻句仿写写作训练热爱生活，热爱写作1、自由表达2、生活中发现素材3、鼓励有创意表达写作实践一、景物描写片段，表达感觉二、见闻、想法表达情感三、回忆经历表达情感第2课济南的冬天预习：冬天的印象、细腻的感觉、细腻的描写练习一、景物特征五、仿写片段第3课雨的四季旁批：2、侧面描写3、景物特征4、情感5、人称变换阅读提示：多种感官+想象与联想第4课古诗四首总结：借景抒情单元提示：亲情加深感受理解，丰富情感体验写作学会记事1、写清楚；2、表达情感；3、锤炼语言写作实践：一、改写使之充实；二、三、规定性写作第8课世说新语二则家庭生活第7课散文诗二首家庭生
21、活阅读提示：浅显的象征，细小物象、刹那灵感丰富感情、深深的哲思第6课散步预习：身边小事选材练习：二、深层意蕴；三、叙事中的景物描写第5课秋天的怀念预习：反思回报亲情练习：一、情感表达；二、细节的表现力三、词语的表现力教材分析：二单元单元提示：学习生活，童年之事，回忆中寻找素材教材分析：三单元写作：写人要抓住特点1、观察；2、外貌描写；3、在事件中表现人物写作实践：一、肖像画特征二、扩展肖像画为写人记事的记叙文三、课外选材，写一篇记叙文第9课从百草园到三味书屋练习一、文章结构二、插叙的作用四、景物描写的方法五、透过文字看到作者（作者意识）第10课再塑生命的人阅读提示：记叙中穿插抒情和议论第12课
22、论语十二章第11课窃读记阅读提示：悬念的设置教材分析：四单元单元提示：人生的价值和意义第13课纪念白求恩练习一、结构安排；二、对比手法；三、段落结构第14课植树的牧羊人练习一、时间顺序；二、人物描写；四、仿写第15课走一步，再走一步旁批1、伏笔；3、行为表现心理；5、心理描写阅读提示：1、时间顺序2、心路历程成长第16课诫子书写作思路要清晰仿写课文：整体构思（提纲）；确定顺序：时间、空间、逻辑列提纲写作实践：一、写多件事，安排顺序二、叙事的重点三、采访实践：提纲、顺序第20课狼练习一、斗争的经过，文章的思路五、改写，补充：语言、动作、心理描写教材分析：五单元写作如何突出中心1、线索、主次和详略
23、2、技巧、方法：开门见山、卒章显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比写作实践：一、人与物的关系二、家庭生活三、校外生活的感触单元提示：人与自然的关系理解，善待生命第17课猫预习：文章思路情感前后变化；家庭琐事选材，质朴、真率练习二、文章结构关键句第18课鸟预习：文章的另有深意练习四、描写的角度；五、仿写动物第19课动物笑谈阅读提示：幽默的语言教材分析：六单元单元提示：想象第24课 寓言四则 练习五、改写情节（想象），合理写作 发挥联想与想象 1、想象与联想的关系：相关性、相似性 2、联想训练 3、注意：1、自然恰切 2、合情合理 3、要有新意写作实践：故事接龙 续写 想象作文第21课 皇帝的新装第
24、22课 诗二首（天上的街市 太阳船）练习五、想象训练第23课 女娲造人 阅读提示：在原有的基础上发挥想象改写教材分析：小结写 作主题和素材写作知识写作能力训练人与自然（景物、动物）；我的学习生活、童年回忆；我的家庭生活、亲情；人生的价值和意义侧面描写、细节描写、悬念、铺垫、伏笔、对比、先抑后扬、开门见山、卒章显志、词语的表现力情感的表达、叙事的能力、安排叙述的顺序、安排文章的结构、线索、突出中心、展开联想与想象丰富文章内容、多种表达方式综合运用单元导语课文预习提示、课后思考探究、积累拓展自读课文的旁批、阅读提示补白教材分析：知识体系知识分布重视语文核心素养，重建语文知识体系。温儒敏1、学习研究
25、课程标准，了解掌握知识和能力的要求。5、写作方法和技能训练的设计编排要能够落实，克服随意性。写作课要努力做到有可操作性。但不要过分追求体系化，也要避免应试式的反复操练。6、每次写作课都突出一点，给予方法，又照顾全部。2、研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。3、要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。教学建议：知识体系（温儒敏）教学建议关于“淡化文体、淡化知识”每一篇课文都在教我们如何写。在明确文体、掌握知识的基础上，内化上升为能力，才能淡化。教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。叶圣陶 一、用好教材教知识，通过训练促能力教学建议二、激发写作兴趣疏导畏难情绪激发写作兴趣充分指导步步引导写作的本质是交流。要注重写作的目的、对象、任务情境教学建议在情境中的、有任务、有目的、有对象的自由写作（表达）有主题的读者意识教学建议三、注意素材选择A选材训练B素材分类C素材积累教学建议四、关注学情，关注文本特征根据课堂教学的重点文体意识要鲜明解决习作中的问题教学建议五、注重体验过程基本思想基本活动经验基础知识A基本技能BCD当堂写作教学建议六、可操作性切实可行课堂实践学有所得一课一得T欢迎交流欢迎交流祝老师们工作顺利、愉快！
