1、化学学习经验交流化学学习经验交流 主讲：蔡凌锋主讲：蔡凌锋 ppt ppt制作：蔡凌锋制作：蔡凌锋为什么要学好化学？化学是一门基础性、创造性和实用性的化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。研究的重要基础。高中化学的特点：1概念抽象概念抽象2进度快，反应方程进度快，反应方程式复杂式复杂3内涵深，联系广
2、内涵深，联系广4抓典型，带一族抓典型，带一族1概念抽象概念抽象2进度快，反应方程进度快，反应方程式复杂式复杂3内涵深，联系广内涵深，联系广4抓典型，带一族抓典型，带一族概念抽象概念抽象 初中化学是化学教育的启蒙，注重初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的考能力的培养，习惯于被动
3、接受的方式获取知识。而高中除定性分析方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分外，还有定量分 析，除形象思维侧重抽象思维，在析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自律，使学生主动地接受和自 觉获取知识，发展智能。如氧化觉获取知识，发展智能。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念性又较强，第二章摩尔概念 一个接一个，有的同学可能一时不一个接一个，有的同学可能一时不适应，这是大家进入高中所面临的适应，这是大家进入高中所面临的挑战。挑战。进度快，反应方程式复杂进度快，反应方程式
4、复杂 初中进度相对高中较慢，要领、定律学习初中进度相对高中较慢，要领、定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动以后的学习中相当被动内涵深，联系广内涵深，联系广 如摩尔使微观与宏观联
5、系起来，渗透在高如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学养分
6、析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。打下坚实的基础。抓典型，带一族抓典型，带一族 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是纳、对比培养学生科学研究的方法，这
7、是学习元素化合物知识与初中不同的一个特学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。点。So，如何学好，如何学好化学？化学？1.课前预习 无论做什么事情，事先都要有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同，要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体的讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划的独立的自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的内容初步了解而高中除定性分析外，还有定量分尝试回忆：所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，有人将其称为“反刍”，就像牛、羊等动物一样，把自己胃里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。无论做什么事情，事先都要有所准备。如氧化还原反应有关概念既抽象，理论性又
8、较强，第二章摩尔概念功能发散法从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。做作业最关键的一步是审题，如果连题目都审错的话，那整个作业无疑都是错的。可以提高课堂笔记的针对性。想有无隐含条件及题目考察的内容。因果发散法以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。4、尽力克服化学练习过程中的一些心理障碍因素：2防止学习过程中的倒摄抑制和前摄抑制。初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被
9、动接受的方式获取知识。可以提高课堂笔记的针对性。要建立错题档案，把平时练习或考试中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。加深对知识的巩固和理解。觉获取知识，发展智能。形态发散法以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。小预习 大作用 提高听课质量。预习可以扫除课堂知识的提高听课质量。预习可以扫除课堂知识的障碍。障碍。提高听课水平。课前对所有的内容有一个提高听课水平。课前对所有的内容有一个完整的了解完整的了解 可以提高课堂笔记的针对性。由于有了课可以提高课堂笔记的针对性。由于有了课前的预习，心中有了对这节课所讲内容的前的预习，心中有了对这节
10、课所讲内容的整体了解。因此，在上课的过程中就会知整体了解。因此，在上课的过程中就会知道老师的板书哪些书上有，不需要记，哪道老师的板书哪些书上有，不需要记，哪些是老师补充的内容，书上没有，应该记些是老师补充的内容，书上没有，应该记笔记，就不会产生不知道如何记笔记的情笔记，就不会产生不知道如何记笔记的情况。况。几种课前预习的方法：章略节详法：这种方法是指在学习新的一章略节详法：这种方法是指在学习新的一章内容时，先泛泛地浏览一下整个一章的章内容时，先泛泛地浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节内容时，大概内容。在学习到具体的一节内容时，再比较详细地预习每节内容。笼统地掌握再比较详细地预习每节
11、内容。笼统地掌握了一章的内容框架，预习和学习每节的内了一章的内容框架，预习和学习每节的内容就能更好的把握重点和知识联系。容就能更好的把握重点和知识联系。前后相连法：知识是相通的，在我们的教前后相连法：知识是相通的，在我们的教材中，每章中的各节知识都是有联系的，材中，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分内容时，看一看或想我们在预习某一部分内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面所要讲的内容，把新旧知识联系起来，后面所要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已有知识推测未知知识，从而达到掌握由已有知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。
12、知识的目的。习题试解法：习题试解法是指在预习完教习题试解法：习题试解法是指在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题，然后材之后，马上看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解过程中，对照教材进行试解，这样在试解过程中，就会检验出预习的情况，是懂还是不懂。就会检验出预习的情况，是懂还是不懂。（二）听好化学课 集中精神听讲，发挥主体作用集中精神听讲，发挥主体作用 紧跟老师的思路。紧跟老师的思路。要以理解为主。要以理解为主。积极回答问题。积极回答问题。要敢于质疑。要敢于质疑。做好课堂笔记。做好课堂笔记。不要挑剔老师。不要挑剔老师。注意用目光和老师交流。注意用目光和老师交流。善始善终，听好小
13、结。善始善终，听好小结。注意课后总结。注意课后总结。（三）化学的复习 尝试回忆：尝试回忆：所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，所谓尝试回忆，是指将课堂内容回想一遍，有人将其称为有人将其称为“反刍反刍”，就像牛、羊等动物一样，把自己胃，就像牛、羊等动物一样，把自己胃里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。尝试回忆当堂效里的食物再退回到口腔里细细加以咀嚼。尝试回忆当堂效果最好。果最好。整理笔记整理笔记:在复习过程中的整理笔记，是指要把预习、在复习过程中的整理笔记，是指要把预习、课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串连起来，进行课堂学习和复习等学习过程中所记的笔记串连起来，进行一定的加工和整理，使其成
14、为一份经过加工和提炼的复习一定的加工和整理，使其成为一份经过加工和提炼的复习资料，整理笔记的过程往往是一个知识深化、简化的过程。资料，整理笔记的过程往往是一个知识深化、简化的过程。探究和发现探究和发现:复习的内容不能仅局限重复课本内容上面，复习的内容不能仅局限重复课本内容上面，而应该在复习旧知识的基础上不断的进行探究和有所发现。而应该在复习旧知识的基础上不断的进行探究和有所发现。所谓所谓“温故而知新温故而知新”也就是这个道理。要在复习过程中进行也就是这个道理。要在复习过程中进行探究，最根本的方法是探究，最根本的方法是“质疑质疑”，也就是提出问题。对于知，也就是提出问题。对于知识，不仅要懂得是什
15、么的问题，而且要懂识，不仅要懂得是什么的问题，而且要懂“为什么为什么”的问题。的问题。四、化学的练习四、化学的练习 1、化学练习的意义化学练习的意义:加深对知识的巩固和理解。加深对知识的巩固和理解。能检查学习的效果。能检查学习的效果。可以促进技能的形成和智力发展。可以促进技能的形成和智力发展。2、做练习的注意事项 1认真审题。认真审题。做作业最关键的一步是审题，如果做作业最关键的一步是审题，如果连题目都审错的话，那整个作业无疑都是错的。连题目都审错的话，那整个作业无疑都是错的。2细心做题。细心做题。做题是表达思路的一个过程，这做题是表达思路的一个过程，这个过程要求既动脑又动手。平时做题时保证书
16、个过程要求既动脑又动手。平时做题时保证书写的规范，思路的正确，表达严密，准确无误，写的规范，思路的正确，表达严密，准确无误，久而久之，就会形成一个好习惯，考试时才能久而久之，就会形成一个好习惯，考试时才能按照这个良好的习惯进行按照这个良好的习惯进行 3独立完成作业。独立完成作业。做作业的目的是为了巩固、做作业的目的是为了巩固、消化课堂上所学到的知识，为了这个目的，就消化课堂上所学到的知识，为了这个目的，就必须独立做作业，自己思考，自己解决。必须独立做作业，自己思考，自己解决。怎样做题收益大怎样做题收益大?1 1掌握做题步骤，过好掌握做题步骤，过好“三关三关”。审题关：。审题关：要做到要做到“三
17、看清三看清”，看，看清题中所讲的化学过程，清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要看清题设条件，看清要解决的问题。这是解题解决的问题。这是解题的前提。分析关的前提。分析关：要：要做到做到“三想三想”，想化学，想化学过过程所程所涉及的化学概念，涉及的化学概念，所用到的化学原理；想所用到的化学原理；想所给条件与所求问题的所给条件与所求问题的关系；想有无隐含条件关系；想有无隐含条件及题目考察的内容。及题目考察的内容。解答关：书写要规范，解答关：书写要规范，术语要正确，回答符合术语要正确，回答符合题目要求。题目要求。2 2做题后总结。命题做题后总结。命题者的意图是什么？题者的意图是什么？题目设计的巧
18、妙处何在？目设计的巧妙处何在？此题的关此题的关键何键何在？在？题目题目有何有何规律？是否规律？是否可可推推广成一类题型？此广成一类题型？此题为什么这样做？做题为什么这样做？做题过程中暴露了哪些弱题过程中暴露了哪些弱点？这个问题改变设点？这个问题改变设问角度，还会变成什么问角度，还会变成什么题目？题目？3 3善于积累。一是成功善于积累。一是成功经验，二是失败教训。经验，二是失败教训。要建立错题档案，把平要建立错题档案，把平时练习或考试中做错的时练习或考试中做错的题目积累成集，并且经题目积累成集，并且经常翻阅复习，既有针对常翻阅复习，既有针对性，又节省时间，可大性，又节省时间，可大大提高学习效率。
19、大提高学习效率。4、尽力克服化学练习过程中的、尽力克服化学练习过程中的一些心理障碍因素：一些心理障碍因素：1要促进化学知识的正迁移，纵向发展深度，要促进化学知识的正迁移，纵向发展深度，横向发展知识联系，自觉注意负迁移的影横向发展知识联系，自觉注意负迁移的影响。响。2防止学习过程中的倒摄抑制和前摄抑制。防止学习过程中的倒摄抑制和前摄抑制。化学练习不能过分集中，要循序渐进，在化学练习不能过分集中，要循序渐进，在练习过程中要注意休息，让学过的知识在练习过程中要注意休息，让学过的知识在头脑中有一个消化吸收的机会。头脑中有一个消化吸收的机会。3要注意克服思维定势。思维定势有时可以要注意克服思维定势。思维
20、定势有时可以促进问题的解决，但有时会阻碍问题的顺促进问题的解决，但有时会阻碍问题的顺利解决。利解决。重要思维重要思维：发散性思维的建立：发散性思维的建立 发散思维（发散思维（Divergent Thinking），又称辐射），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如呈现出多维发散状。如“一题多解一题多解”、“一事一事多写多写”、“一物多用一物多用”等方式，培养发散思维等方式，培养发散思维能力。
21、能力。不少心理学家认为，发散思维是创不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。的主要标志之一。发散性思维建立方法：发散性思维建立方法：材料发散法材料发散法以某个物品尽可能多的以某个物品尽可能多的“材材料料”，以其为发散点，设想它的多种用途。，以其为发散点，设想它的多种用途。功能发散法功能发散法从某事物的功能出发，构想从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。出获得该功能的各种可能性。结构发散法结构发散法以某事物的结构为发散点，以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。设想出利用该结构的各种可能性。形
22、态发散法形态发散法以事物的形态为发散点，设以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。想出利用某种形态的各种可能性。组合发散法组合发散法以某事物为发散点，尽可能以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。多地把它与别的事物进行组合成新事物。方法发散法方法发散法以某种方法为发散点，设想以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。出利用方法的各种可能性。因果发散法因果发散法以某个事物发展的结果为发以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。者由原因推测出可能产生的各种结果。相信通过掌握以上的学相信通过掌握以上的学习化学的方法和技巧，习化学的方法和技巧，大家的化学成绩将一天大家的化学成绩将一天天提高！天提高！谢谢观看
