1、关于教学设计方案范文锦集5篇教学设计方案 篇1 一、教学目标 、认识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、重点和难点 、认识并书写生字。 、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。 、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 三、教具 多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带） 四、课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 认识生字、感悟课文 二、教学过程 （一）、揭示课题，了解人物。 （二）、初读课文、学习生字。 、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。 、出示生字卡片，认读
2、生字。（指名读、齐读、开火车读）。 （三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。 、听录音机,数数全文共有多少个自然段。 2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？ 3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？ 展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？ 看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。 用急切的语气练习朗读。 过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。 、学习课文第四自然段。 思考小朋友们为什么这么惊慌？ 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。
3、 练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。 、学习第五自然段 学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。 全班试着做做司马光砸缸的动作。 小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？ 、学习第四张幻灯片，并指导朗读。 （四）发散思维训练。 还有别的办法救出落水的小孩吗？ （五）总结全文 （六）布置作业： 背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。 （七）板书设计 0司马光机智、勇敢 砸缸 救小朋友 资料提供者：小林教学设计方案 篇2 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们
4、来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。 二、预习课文 、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？ 、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 、把不懂的语句提出来跟大家研究。 三、全班交流 、课文写了件事： 外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。 他对一幅墨梅图分外爱惜。 他因不能回国而难过的哭了。 在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。 船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。 这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。 、理解语句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过
5、年的时候格外思念故乡的亲人。） 春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。） 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 “轻轻、慢慢”。 （体会外祖父对墨梅图的爱惜） 为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？ （这充分体现了他思念祖国的深情） 愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 （体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） 自读段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性
6、、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。 五、总结、扩展 、读了这篇课文，你感受到了什么？ 、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。 （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心） 【评析】 通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决
7、字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。 2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。 3、触发学生的真情，让给予内化为己有。 【教学重点、难点】 从男孩的言行，从保罗的两次误解中，让学生领悟给予是快乐的。 【教学过程】 一、导入，引出话题 1、说说你什么时候最快乐? 根据学生回答总结板书：
8、 索取是快乐的 2、索取的反义词是什么? 板书： 给予 (指导读正确。) 3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。 板书： 给予是快乐的 齐读课题; 4、过渡： 课题给予是快乐的这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。 二、初读，感知课文 1、学生自由朗读课文。 2、保罗是一下子就明白给予是快乐的这句话吗? 板书： 开始后来 学生准备。 交流。 3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。 (17、815。) 三、赏读，体会真情 1、读着课文，有一句话让我想到了很多： 出示： 他们三个人一起度过了一个难忘
9、的夜晚。 他们三人指的是板书： 保罗、小男孩、小男孩的弟弟 交流难忘： 小男孩的弟弟为什么难忘? (第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。) 小男孩为什么难忘? (让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。) 保罗为什么难忘? (可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。) 2、保罗难忘的只是这个结果吗?我说，不是!我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白给予是快乐的这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得给予。 第一次错了 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法?这错误的想法是什么呢? 但是小男孩的回答却让他十分
10、惊讶! 指导读好小男孩的话。 他明白给予是快乐的了吗? 体会不由自主。 (联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。) 过渡：他真正懂得给予是快乐的了吗?并没有!因为他又想错了。 第二次错了 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法?这错误的想法又是什么呢? 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢? 重点指导读好小男孩的话。 (欣喜郑重。) (个别读，齐读。) 这回保罗真正懂得了给予是快乐的，因为(引读12自然段) 如果让你在把字前加个词，你会加什么?为什么? (连忙不由自主。) 多么感人，多么温馨的一幕啊!让我们齐读最后两个自然段! 3、小结： 这个
11、圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘;对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人;对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。 学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字(板书：( )，!)将这两句话连成一句话吗?(索取是快乐的，给予更是快乐的!)齐读。 四、拓展，内化真情 是的，索取是快乐的，给予更是快乐的! 你们听，老师有这么一个故事 1、配乐朗读爱心树。 2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞?你心里是不是有很多话想说?放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释! 五、板书
12、 索取是快乐的，给予(更)是快乐的! 保罗 小男孩 小男孩的弟弟教学设计方案 篇4 教材分析 这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。 教学目标 1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。 2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。 课前准备 教师：课件。 学生：预习课文。 板书设计 白桦林的低语 坚守岗位 看林人
13、 无私奉献 默默守候 教学过程 第一课时 一、激趣导入 白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。 二、揭示课题、审题：课题是白桦林的低语，全文仅仅就是写白桦林吗？ 三、学生自学课文 1.出示自学思考题，学生自学。 (1)或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。 (2)课文主要写了什么内容？ (3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？ (4)试给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 四、学生质疑问难。 五、课内练习： 1.写近义词：纯
14、洁（）忽略（）激励（） 2.写反义词：浮躁（）异常（） 第二课时 一、复习导入，明确目的。 第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。 二、从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。这里的你指的是谁？ 三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2-7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。 1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。 通过这句话，你体会到
15、了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？ 文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。 指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。 读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？ 指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。 2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？ 在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光 （作者要学习他们那种牺牲个人利益、
16、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。 我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！ （表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。） 指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。 四、总结课文，升华中心、体会表达。 1.课题是白桦林的低语，其实是谁在低语？他在低语什么？ 2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？ 3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？ 五、作业设计 1.有感情地朗读课文，积累
17、文中优美的词句。 2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。教学设计方案 篇5 【教学目标】 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。 【教学重点】 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 【教学难点】 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 【教学准备】 1、教师： 搜集黄河的影视材料和音乐作品黄河大合唱，制作多媒体课件。 2、学生： 通过查阅资料了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的.事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开
18、阔视野，拓展思路，培养兴趣，增加积累。 【教学设计】 一、导语 (多媒体播放一段黄河录象，以黄河颂的旋律作为背景音乐，老师激情导入) 黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。今天我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂 设计意图：黄河气势磅礴，黄河颂的旋律激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸
19、中的澎湃激昂的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感基础。 二、 话说黄河历史 1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少： (学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的知识带人课本，与课本内容相链接) 如：黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。“浊流宛转，结成九曲连环。” 现在黄河中
20、下游的许多城市咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。” 设计意图：让学生自己查找资料互相交流，既培养了学生动手动脑自主学习的习惯，又培养了学生合作探究的精神。而把学生准备的资料和课文相联系，既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的知识储藏和激发学生朴素的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。 2、小结时自然介入背景：(多媒体显示) 介绍背景：黄河颂诞生于抗日战争年代，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，伟大的人民激发了
21、作者的创作灵感。时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗诵异常兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。 设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀情绪，为第二板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下基础。 三、 吟诵黄河颂歌 (师配乐范读，生作批注) 选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。 1、学生自由畅谈，可不按文本的先后顺序，按照学生喜欢的句或节指导朗读： 以下几点朗
22、读技巧的指导供参考： 如;以歌词第一节为例指导朗读时应注意情感、语气、节奏。 从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不可当的英雄气魄。所以，读的时候一定要读出磅礴之势、豪迈之情。当然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。 又如：朗诵“颂黄河”的部分，要注意感情的变化。 第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。 第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用
23、，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。 第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。两个“像你一样的伟大坚强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音， 三个“啊”要读的深沉，声音稍长，“黄河”要读的高昂，表明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。 2、分小组朗读、学生评价。 3、师生联读。(配乐) 设计意图：感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视
24、，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。相信学生通过以往的学习已初步具备了美读的能力，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中交流，在课堂中发挥学生主体的作用。交流中鼓励学生发表见解，提出朗读的看法。效果一定要比老师要你怎么读好得多。 四、 探究黄河精神 1、课堂讨论：(多媒体显示) 黄河有怎样的气势和精神，你是怎样体会的? 结合时代背景，你认为作者描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是为了表达什么感情? 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾部分，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究) 2、再朗读： 在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐
25、，进行配乐诗朗诵。 设计意图：这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的基本理念。 五、 咏唱黄河歌曲 古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生交流所查阅资料补充写黄河的诗句。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白将进酒 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 李白赠裴十四 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣凉州词 白日依山尽，黄河入海流。 王之涣登鹳雀楼 九曲黄河万里沙。 刘禹锡浪淘沙 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 李白行路
26、难 小结：这节课让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。 (多媒体播放黄河大合唱，师生齐唱) 设计意图：配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。 结束语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力量! 六、课外作业 1、欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 2、 收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习母亲河，黄河做准备。 设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外知识的积累与拓展是新课标的理念之一，也是培养学生对自然科学的人文关注。 【板书设计】 序曲 主体 尾声 黄河伟大坚强 望黄河 学习黄河精神 颂黄河
