1、如何有效备课第一部分 如何有效备课第二部分 如何书写教案第三部分 如何集体备课小学语文备课的现状小学语文备课的现状一、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作一、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作那就是机械那就是机械地一遍一遍地抄地一遍一遍地抄 二、是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人二、是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对 四、四、是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标 五五
2、 、是教案编写得过于模式化复杂化、是教案编写得过于模式化复杂化 六六、是加重了教师，特别是班主任教师的工作负担。是加重了教师，特别是班主任教师的工作负担。三、是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，三、是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发更谈不上对课程资源的开发 关于备课，思考三个问题关于备课，思考三个问题 教什么？教什么？怎么教？怎么教？谁在教？谁在教？第一部分 如何有效备课一、首先要提高对备课的认识 课前的一切准备工作都称为备课。课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，
3、选择教法、学法、设计习题等。备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是也是重要的教学基本功重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。一、首先要提高对备课的认识（一）什么是备课?让我们先看看备课不是什么。第一，备课不是“不得已而为之”。第二，备课不是写教案。第三，备课不是把教材变成讲稿。第四，备课不是老师自我讲授的安排。提高对备课的认识那备课是什么呢？第一，备课是教学设计。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。教学
4、设计构想和安排教学设计构想和安排 一、教学目标设计（方向）解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。二、教学内容设计（载体）解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“采取什么呈现方式”等。三、教学组织设计（措施）解决“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式的设想安排。四、教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题。一、教学目标设计明确教学方向 二、教学内容设计创造性使用教材 三、教学组织构想优化教学过程 第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是
5、一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。第三，备课是知识的内化与活化。“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标
6、努力。第四，备课是对学生的研究与关注。教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，备课要关注学生的生命世界，备课备课要关注学生地位，要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注学生的学习状态。关注学生学以学定教 1、换位思考，教为学服务 2、给学生创设参与表现的机会 3、教给学生学习方法 4、分析学生的个别差异 第五，备课是教师再学习的过程。教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备
7、课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。二、新时期下备课的新特点（一）由静态备课向动态备课转变。过去以传授知识技能为主 今天我们以促进学生的终身发展为己任过去我们带着知识走向学生今天我们是陪着学生走向知识过去我们把教科书作为学生的世界今天我们让世界成为学生的教科书（二）由经验型备课向研究型备课转变。新时期下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出新就是在进行教学改革.研究型备课有以下几个特点特点:1.备课内容的开放性；2.备课方法的互动性；3.备课过程的反思性；
8、4.教学设计的创造性。（三）由文字教案向文字与思维相结合教案转变。备课应是终身随时的感悟，而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。进课堂以前，认真钻研教材，并把设计好的教学过程在头脑中象“演电影”一样梳理一遍，分清教学主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考，分析和调整，随手在课本上做一些提示性的标记，使之成为备课环节的一个有机延伸。（四）由个人备课向个人与集体合作备课转变。新时期实施中教师的合作备课显得特别重要，这是因为新课程新设计，问题多，困难多，矛盾多。而且其中大部分是新问题，往往靠一个人的头脑来解决比较困难，而靠集体智慧就会提高备课质
9、量，而且节省时间。三、如何备课？（一）从宏观到微观系统备课的几种方法。所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材单元教材课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对宏观备课的具体落实。（一）从宏观到微观系统备课的几种方法。从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。1.常年备课。2.学期备课。3.单元备课。4.课时备课。5.课时备课。6.课时备课（课后反思）。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。
10、显然，要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。我们可以把这个过程划分为：吸纳(收集备课信息)构思(设计教学方案)输出(编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。要钻研人才培养方案或课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料，深入了解学生。第一步第一步 对备课信息进行构思加工，设计教学方案，在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点。编写教案。教案编写应详略得当，言简意赅有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。第二步第二步第三步第三步（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。第一阶段的备课吸纳 吸纳备课
11、信息要领厚积而薄发。教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下五个方面内容（五备）。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。五备：1.备教材做到五个弄清。2.备学生做到六个了解。3.备教学资料掌握四项原则。4.备教学方法掌握教改动态。5.备学法掌握学法指导内容与方法。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。1.备教材做到五个弄清。（3）弄清教学重点、难点。（1）弄清课程标准精神。（2）弄清教材体系。（4）弄清教材特点。（5）弄清教材疑点。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。2.备学生做到六个了解。（1）了解班级基本情况。（2）了解学生个体自然情况。（3）了解学生学习基础。（
12、4）了解学生对教学方法的意见。（5）了解学生个性品质差异。（6）了解学生的变化与进步。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。2.备学生做到六个了解。（3）了解学生学习基础。了解学生是否具备学习新知识的准备知识；新课可能产生的困难和障碍；学生对学习新知识的兴趣。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。3.备教学资料掌握四项原则。（1）博览精选，厚积薄发。（2）消化吸收，贵在创新。（3）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。（4）了解学生对教学方法的意见。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。4.备教学方法掌握教改动态。（1）单一性教学方法。（2）综合性教学方法。（二）从感性到理
13、性课时备课的三个阶段。5.备学法掌握学法指导内容与方法。（1）学法指导的内容。（2）学法指导的原则。（3）学法指导方法。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。5.备学法掌握学法指导内容与方法。（1）学法指导的内容。制订学习计划的方法(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)；五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)；学科学习方法。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。5.备学法掌握学法指导内容与方法。（3）学法指导方法。渗透指导；讲授指导；交流指导；点拨指导；示范指导。（二）从感性到理性课时备课的三个阶段。5.备学法掌握学法指导内容与方法。（2）学法指导的原则。
14、体现自主性(不强制灌输，而重在引导点悟)；体现针对性(不主观臆想，掌握学情，有的放矢）；体现操作性(不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确)；体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)；体现巩固性(不一蹴而就，立足反复强化)。备课总体思路备课总体思路 备课不是不得已而为之，备课也不是单纯写教案，备课是一个思考的过程，是一个精心设计的过程，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程，备课是知识内化与活化的过程，备课是对学生的研究与关注，备课是教师再学习的过程。备课的过程就是“战略战术”的形成过程，知己知彼才能百“教”不殆。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”一、备课程标准一、备课程标准先了解每册教材的
15、教学要求：新课程标准是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会课程标准，明确教学目的、教学原则以及教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。二、备整体完成学期备课任务的主要途径是通读教材。教师应在课程标准的指导下，钻研全册教材，领会教材的编写意图，熟悉教材内容。三、备单元三、备单元 教师拟出学期教学计划之后，在单元教学之前，还要认真做好单元备课。单元训练目标一般可以从四个层面解读：弄清各个训练项目的意思，解读它指的是什弄清各个训练项目的意思，解读它指的是什么（意思）；么（意思）；弄清为什么要进行这项训练（学习的目的，弄清为什么要进行这项训练（学习的目的，编排的意图）：编排的意图）：弄清各
16、个训练项目的来龙去脉，分析它弄清各个训练项目的来龙去脉，分析它“来来自何处（源头），走向何方（发展），本组自何处（源头），走向何方（发展），本组本课干什么（着力点）；本课干什么（着力点）；弄清各个训练项目的相互关系，即横向比较弄清各个训练项目的相互关系，即横向比较，看其是否与其它项目有联系。，看其是否与其它项目有联系。四、备课时四、备课时 根据目前我区教学改革的要求，我们的备课要在充分体现“自主互助学习型课堂”上下功夫，吃透教材、课程标准，备课中注重情景设置，学生活动设计，能力培养等教学基本过程。重点突出如何在组织学生的“学”上下功夫。备课时的基本思路与方法备课时的基本思路与方法 备课时的过程
17、梳理成五个字：备课时的过程梳理成五个字：读、研、听、说、写。读、研、听、说、写。备课时的基本思路备课时的基本思路-读：读课文、读作者、读学生、读自己；读：读课文、读作者、读学生、读自己；研：研文本、研教参、研研：研文本、研教参、研教案教案；听、说：集体备课；听、说：集体备课；写：写书案、写写：写书案、写教案教案、课中改、写反思。、课中改、写反思。一、读一、读（一）读课文。一篇课文摆在案头，先做什么？朗读（一）读课文。一篇课文摆在案头，先做什么？朗读是钻研教材最重要的一环。是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”。我。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏们
18、每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说：彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。苟，反复吟咏，口诵心惟。”“”“教一课书必先烂熟于胸，教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该所以我们应该“开口开口备课备课”了，因为朗读是了，因为朗读是“活活”的，它可以跃出纸外，可以的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。赋予作品以生命。“老师一张口，就知有没有老师一张
19、口，就知有没有”。对于一。对于一名语文教师来说，正确、流利、有感情地朗读课文是至关名语文教师来说，正确、流利、有感情地朗读课文是至关重要的。重要的。（二）读作者（二）读作者教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。是备好课的前提。对于作者遣词造句、谋篇布局的意图。是备好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。我想者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。我想，只有我们教师读懂了作者，心有所动，灵魂受到震颤，只有我们教师读懂了作者，心有所动，灵魂受到震颤，然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会
20、出现教师、学然后带着教材走向课堂、走向学生时，才会出现教师、学生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，生、文本的互动，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化为学生心灵的体验和内心的感悟。才有可能化为学生心灵的体验和内心的感悟。（三）读学生（三）读学生听过很多不级别的公开课，陌生的老师所对地是陌生听过很多不级别的公开课，陌生的老师所对地是陌生的学生，走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一的学生，走讲课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师为了自己详尽的开始，学生似乎都会了，都懂了，但教师为了自己详尽的教案教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学
21、生，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“假装不懂假装不懂”。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析。这说明教材中规定的教学起原有的学习现状的正确分析。这说明教材中规定的教学起点不一定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学点不一定是学生的真实的学习起点。其实，现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当习渠道越来越宽了，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。丰富的生活经验和实践积累。备课要从学生实际出发，力求全面了解备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了
22、解学生已有学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。异，以利于因材施教，提高教学实效性。（四）读自己（四）读自己有时候，我们老师在课前作了大量的思考，自己对教有时候，我们老师在课前作了大量的思考，自己对教学内容理解得很透彻，但是却不能将其条理清楚的给予学学内容理解得很透彻，但是却不能将其条理清楚的给予学生，那我们的课堂注定是失败的，所以备课中读自己是很生，那我们的课堂注定是失败的，所以备课中读自己是很重要的，重要的，所谓读
23、自己就是自己应该怎样把握好教学的思路所谓读自己就是自己应该怎样把握好教学的思路，怎样将自己的思考的过程清晰的梳理出来，最重点的就，怎样将自己的思考的过程清晰的梳理出来，最重点的就是怎样设计问题，引导学生自主互助学习，怎样将自己的是怎样设计问题，引导学生自主互助学习，怎样将自己的思考过程梳理成一个条理的授课流程。思考过程梳理成一个条理的授课流程。一堂好课，当然需要有好的设计，但好的设计更须一堂好课，当然需要有好的设计，但好的设计更须以教师精深的底蕴作支撑。上课表面上看是教学以教师精深的底蕴作支撑。上课表面上看是教学“技术技术”的的“度量表度量表”，实际上却是教师，实际上却是教师“内力内力”的的“
24、试金石试金石”。语文教师，除提高自己的教学设计能。语文教师，除提高自己的教学设计能力之外，更重要的一点是，不断锻造和提升自己的力之外，更重要的一点是，不断锻造和提升自己的文化素养。如果每个教师都能读好书，教师胸中沟文化素养。如果每个教师都能读好书，教师胸中沟壑蕴有无数传奇，眼角眉梢尽染唐诗宋词，谈笑间壑蕴有无数传奇，眼角眉梢尽染唐诗宋词，谈笑间纵横经典名著，举手投足中洋溢浓浓的儒雅气，那纵横经典名著，举手投足中洋溢浓浓的儒雅气，那么，那样的课堂必定会洋溢着浓浓的书卷气，必定么，那样的课堂必定会洋溢着浓浓的书卷气，必定会是书香四溢的。所以我们在读好自己的同时，要会是书香四溢的。所以我们在读好自己
25、的同时，要不断地武装自己，提升自己。不断地武装自己，提升自己。二、研二、研（一（一)研文本研文本当你拿到一篇课文时，首先要做的就是和学生预习课当你拿到一篇课文时，首先要做的就是和学生预习课文一样，熟读课文，边读边画生字新词，重点语句，抓住文一样，熟读课文，边读边画生字新词，重点语句，抓住文本教学的重难点，点、画、批、注。文本教学的重难点，点、画、批、注。这里切记：拿不准这里切记：拿不准的地方一定要仔细推敲，尤其是知识性的内容不可有半点的地方一定要仔细推敲，尤其是知识性的内容不可有半点马虎。解读文本，就是要正确领会文章所展现出的遣词造马虎。解读文本，就是要正确领会文章所展现出的遣词造句的精妙，布
26、局谋篇的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠句的精妙，布局谋篇的用意，细细推敲锤炼文字的独具匠心，针对不同形式的文章，找准切入点，以便能够引领学心，针对不同形式的文章，找准切入点，以便能够引领学生感悟文本，学习运用。教师是学生学习的组织者、引导生感悟文本，学习运用。教师是学生学习的组织者、引导者，只有教师悟得透，学生才能悟得深，才会有独特的见者，只有教师悟得透，学生才能悟得深，才会有独特的见解，生成课堂的精彩，可见教师对文本的解读多么重要。解，生成课堂的精彩，可见教师对文本的解读多么重要。下面对小学语文五年级下面对小学语文五年级梅花魂梅花魂一文的备课经历谈一下体会：一文的备课经历谈一下体会：1、追踪
27、作者足迹：我铭记外祖父的嘱托回到了祖国。我在祖国、追踪作者足迹：我铭记外祖父的嘱托回到了祖国。我在祖国上完了大学，不幸赶上十年浩劫。由于有海外关系而受到歧视，上完了大学，不幸赶上十年浩劫。由于有海外关系而受到歧视，把我从东海之滨的厦门发配到太行山，当教师、当农民，政治上把我从东海之滨的厦门发配到太行山，当教师、当农民，政治上、生活上历尽艰辛困苦。海外的亲友再三劝我出国，但外祖父的、生活上历尽艰辛困苦。海外的亲友再三劝我出国，但外祖父的墨梅、外祖父关于墨梅品质的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦墨梅、外祖父关于墨梅品质的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦千辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月，我与祖国母亲同
28、在！粉千辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月，我与祖国母亲同在！粉碎四人帮后，我迎来了人生的第二个春天，先后出版了碎四人帮后，我迎来了人生的第二个春天，先后出版了18部著作部著作，计，计600多万字，文章在国内外近百次获奖多万字，文章在国内外近百次获奖梅花魂梅花魂一文被选一文被选入入18种文选和海内外大、中、小学课本，我用梅花的坚贞鞭策我种文选和海内外大、中、小学课本，我用梅花的坚贞鞭策我对祖国的忠诚，我以梅花的气节激励我前行的勇气，从而完成了对祖国的忠诚，我以梅花的气节激励我前行的勇气，从而完成了外祖父对我的殷殷嘱托，也身体力行的体味了外祖父对我的殷殷嘱托，也身体力行的体味了梅魂梅魂赤子之魂赤子
29、之魂国魂国魂的深刻内涵。（陈慧英）的深刻内涵。（陈慧英）2、解读文本：、解读文本：梅花魂梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这历，以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了对已故外祖父的深切怀念，位老人对梅花的挚爱，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写课文
30、重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我我”读唐读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为，因为“我我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。船上送我带着梅花的手绢等。3、题目解析：这篇课文的题目是梅花魂。、题目解析：这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花
31、这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是的精神。梅花的精神就是“不管历经多少不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节地，不肯低头折节”的精神，这也正是中的精神，这也正是中华民族的民族精神。华民族的民族精神。4、句子解析：、句子解析：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气精神，愈秀气一个中国人，无论在怎样的境遇里，总一个中国人，无论在怎样的境遇里，
32、总要有梅花的秉性才好！要有梅花的秉性才好！这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对祖父对“我我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。，有品格，有灵魂，有骨气。5、对词语的理解、对词语的理解 秉性、朵朵冷艳，缕缕幽芳、颇负盛名、秉性、朵朵冷艳，缕缕幽芳、颇负盛名、古玩、不甚在意
33、、玷污、大抵、愈古玩、不甚在意、玷污、大抵、愈愈愈骨气、折节、眷恋等骨气、折节、眷恋等（二）研教参（二）研教参 新课标提出培养学生收集整理信息的能力，缺乏新课标提出培养学生收集整理信息的能力，缺乏这种能力的教师当然也不算是一名合格的教师，这种能力的教师当然也不算是一名合格的教师，特别是语文教师。因此，凡与文本有关的教师都特别是语文教师。因此，凡与文本有关的教师都应通过看工具书、上网查询等方式积极查阅，解应通过看工具书、上网查询等方式积极查阅，解决心中的疑问，丰富教材的内容，胸有成竹地走决心中的疑问，丰富教材的内容，胸有成竹地走进教室，此时面对学生的质疑，面对突发的状况进教室，此时面对学生的质疑
34、，面对突发的状况，面对，面对“异样的声音异样的声音”，才不会惊慌失措，解决，才不会惊慌失措，解决问题的手段才能多种多样。问题的手段才能多种多样。我们教师要重视对我们教师要重视对教师用书教师用书的研究。它为我们提供了很的研究。它为我们提供了很多具有参考性的知识点，但我们不能依赖于教参，很多东西多具有参考性的知识点，但我们不能依赖于教参，很多东西还需要我们进行再加工、再创造，叶圣陶先生说，还需要我们进行再加工、再创造，叶圣陶先生说，“教参是教参是鸦片鸦片”，还是有一定道理的。因为长期只看教参，只是满足，还是有一定道理的。因为长期只看教参，只是满足于教参对课文的分析，形成的是一种思维的惰性，缺乏的是
35、于教参对课文的分析，形成的是一种思维的惰性，缺乏的是一种对文本的深度的、独立的思考，没有读到文本的内部去一种对文本的深度的、独立的思考，没有读到文本的内部去，读到作者的心里去，导致的是自我的思想苍白，语言的幼，读到作者的心里去，导致的是自我的思想苍白，语言的幼稚不堪。这应该是语文教师的一种悲哀。我们虽然站在巨人稚不堪。这应该是语文教师的一种悲哀。我们虽然站在巨人的肩膀上可以看得更高更远，省去很多的无用之功，但是我的肩膀上可以看得更高更远，省去很多的无用之功，但是我们只是提倡借鉴，创新、创造才是我们每个人所追求的最高们只是提倡借鉴，创新、创造才是我们每个人所追求的最高境界。所以，境界。所以，我们
36、是研读教参，而不是依赖于教参。我们是研读教参，而不是依赖于教参。（三）研教法（三）研教法 要备课就离不开选择教学方法，要思考教学方要备课就离不开选择教学方法，要思考教学方法就离不开备学生、备学法。当明确了教学内容法就离不开备学生、备学法。当明确了教学内容之后，就可以根据学生的学习情况，设计符合学之后，就可以根据学生的学习情况，设计符合学生和文本特点的教学方式和学习方式，实现师生生和文本特点的教学方式和学习方式，实现师生学习方式的转变。学习方式的转变。梅花魂梅花魂教学法引领：创造自主学习的课教学法引领：创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣“
37、三三哭哭”，围绕一个，围绕一个“魂魂”字，展开个性化阅读，引字，展开个性化阅读，引导学生读中感悟，感悟至真至纯的爱国深情。导学生读中感悟，感悟至真至纯的爱国深情。（四）（四）“研研教案教案”在编写在编写教案教案前对整堂课的教学应有总体的设计，前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，识结构和学生认知结构的合理组合，
38、要有弹性，便于整体把握。便于整体把握。教案教案，为我们的教学更好的理顺，为我们的教学更好的理顺了思路，拓展了思维，研了思路，拓展了思维，研教案教案就是我们在完全把就是我们在完全把握了教材的基础上梳理出教学流程。握了教材的基础上梳理出教学流程。备课流程设计要遵从如下几个方面：备课流程设计要遵从如下几个方面：1、交流预习，整体把握，以学定教；、交流预习，整体把握，以学定教；2、读书感悟，自主探究，平等对话；、读书感悟，自主探究，平等对话；3、重点阅读，领悟表达，从读到写；、重点阅读，领悟表达，从读到写；4、拓展阅读，丰富认识，发展能力。、拓展阅读，丰富认识，发展能力。我们要教会孩子预习我们要教会孩
39、子预习 1、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。、读：熟读课文，知道课文主要讲了什么。2、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂、查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。的词语。3、画：把感受深刻的或精彩的句子画出来。、画：把感受深刻的或精彩的句子画出来。4、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。、注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。5、疑：提出不明白的问题。、疑：提出不明白的问题。6、搜：根据课文内容搜集相关资料。、搜：根据课文内容搜集相关资料。以以“梅花魂梅花魂”为例，梳理教学流程如下：为例，梳理教学流程如下：交流预习，整体把握，以学定教交流预习，整体把握，以学定教一、谈话导入
40、新课一、谈话导入新课1、交流资料、交流资料通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(这里相机引导学这里相机引导学生引用一些关于梅花生引用一些关于梅花古诗词古诗词，课前学生通过搜集与平时积累已经有了，课前学生通过搜集与平时积累已经有了对梅花的认识对梅花的认识)2、课题质疑、课题质疑读了课题以后，你有没有产生疑问呢读了课题以后，你有没有产生疑问呢?3、检查预习，梳理问题、检查预习，梳理问题*读书感悟，自主探究，平等对话读书感悟，自主探究，平等对话二、浏览课文，整体感知二、浏览课文，整体感知课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思考课前同学们预习了课文，
41、请大家快速浏览课文，思考：课文围绕梅花讲了什么事？课文围绕梅花讲了什么事？三、抓住主线梳理课文三、抓住主线梳理课文1、自学交流、自学交流 四、拓展想象，加深体验四、拓展想象，加深体验1、同学们，当、同学们，当“我我”回国后，孤独的老人会做些什回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢么来寄托思乡之情呢?2、对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？他说些什么呢？说明：设计这样两个问题，引导学生去想象，和课文说明：设计这样两个问题，引导学生去想象，和课文中的人物对话，中的人物对话，以文会友以文会友，充当其中的角色，去体验、，充当其中的角色
42、，去体验、去感受。进一步升华情感，加深体验。去感受。进一步升华情感，加深体验。以上四步骤从自主学习到合作探究，从语言文字到思以上四步骤从自主学习到合作探究，从语言文字到思想内容的教学，在第一课时完成。想内容的教学，在第一课时完成。第二课时主要是领悟作者的表达方法，主要通过勾画前后照应的句子，反复第二课时主要是领悟作者的表达方法，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。朗读来解决。*重点阅读，领悟表达，从读到写。重点阅读，领悟表达，从读到写。五、回顾课文内容，学习表达方法五、回顾课文内容，学习表达方法（一）回顾课文内容（一）回顾课文内容1、指生读课文，思考课文的主要内容是什么？表达的思想感情
43、是什么、指生读课文，思考课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？2、本文为什么以、本文为什么以“梅花魂梅花魂”为题？为题？（二）学习表达方法（二）学习表达方法读课文体会作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感读课文体会作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？情的呢？*拓展阅读，丰富认识，发展能力拓展阅读，丰富认识，发展能力六、课堂拓展，丰富认识六、课堂拓展，丰富认识1、根据我们刚才学到的方法，自学阅、根据我们刚才学到的方法，自学阅读链接读链接故乡故乡，文章是运用什么方法来表现人，文章是运用什么方法来表现人物品质的？物品质的？（方法引领：学生自读（方法引领：学
44、生自读小组交流小组交流班内汇报）班内汇报）2、思乡诗词大比拼。（课前准备展示、思乡诗词大比拼。（课前准备展示）七、识记生字新词七、识记生字新词在预习与学习课文的基础上，巩固写法，组词扩词。在预习与学习课文的基础上，巩固写法，组词扩词。八、作业八、作业1、课后小练笔。要求：通过人物的神态语言动作描、课后小练笔。要求：通过人物的神态语言动作描述人物的内心情感。述人物的内心情感。2、“主题阅读丛书主题阅读丛书”学习，以学习，以“情归故乡情归故乡”为主题为主题办一期主题阅读手抄报。办一期主题阅读手抄报。以上第五以上第五-第八四个步骤主要是从领悟方法到拓展阅第八四个步骤主要是从领悟方法到拓展阅读，从思想
45、内容到语言文字的处理，在第二课时进行。读，从思想内容到语言文字的处理，在第二课时进行。总之总之“梅花魂梅花魂”教学流程分了八个步骤，在两个课时内完成教学流程分了八个步骤，在两个课时内完成 （一）导入新课，检查预习（一）导入新课，检查预习（二）浏览课文，整体感知（二）浏览课文，整体感知（三）抓住主线，梳理课文（三）抓住主线，梳理课文（四）拓展延伸，加深体验（四）拓展延伸，加深体验（五）回顾课文，学习表达方法（五）回顾课文，学习表达方法（六）拓展阅读，丰富认识（六）拓展阅读，丰富认识（七）识记生字新词（七）识记生字新词（八）布置作业（八）布置作业三、三、“听听”与与“说说”。“听”，我们要倾听别人
46、的思想，激发自己的灵感；“说”，我们要集思广益，进行智慧碰撞，激起“头脑风暴”。萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。因此在我们的教研活动中，我们提倡让各种想法、观念在交流碰撞中升华，从而多维互动，共同成长。集体备课是我们备课非常重要的教研形式，教研集体备课是我们备课非常重要的教研形式，教研组成员要畅所欲言，进行补充、调整。大家促膝组成员要畅所欲言，进行补充、调整。大家促膝而谈，直抒胸臆，把刚才我们讲到的而谈，直抒胸臆，把刚才我们讲到的“读与研读与研”所获得与生成的信息表达出来，就会大大提升大所获得与生成的信息表达出来，就会大大提升大家备课的效率，我们会更明确教学目
47、标，教学重家备课的效率，我们会更明确教学目标，教学重难点，有更多的方法来突破重难点。所以我们不难点，有更多的方法来突破重难点。所以我们不要不屑于倾要不屑于倾“听听”，更不要吝啬于自己的，更不要吝啬于自己的“说说”。正所谓。正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园一花独放不是春，万紫千红春满园”。四、四、“写写”。1、写书案、写书案 “不动笔墨不读书不动笔墨不读书”，大多数语文老师都要求我们，大多数语文老师都要求我们的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样的孩子养成这种习惯。那我们在备课的过程中更应该这样。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对
48、于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要及时地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等号。并把自己对教材重难点内容的理解以及独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样教师的课本可真成为、点到为止。这样教师的课本可真成为“教本教本”了，重点了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作方便，不易遗忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课文的个性化解忘或缺漏。这些精笔妙言是教师备课中对课
49、文的个性化解读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的读，反映的是隐性思考中最宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为智慧的源泉。将其定义为“点画批注点画批注”也好，定义为也好，定义为“备备课于书课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。2、写、写教案教案 精案包括精案包括教材分析教材分析、教学目标、教学重难、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程（从点，方法引领、课前准备、教学过程（从导课到板书详实有效，各环节清晰，方法导课到板书详实有效，各环节清晰，方法得当），课中修正、教学反思等各环节，得当），课中修正、教学反思等各环
50、节，老师可根据实际情况增删修正，突出创新老师可根据实际情况增删修正，突出创新性与个性化。性与个性化。简案形式不拘，可旧案新备，也可改写他简案形式不拘，可旧案新备，也可改写他人人教案教案；注重有新意、有特色、有实效，；注重有新意、有特色、有实效，服务于教学实际。服务于教学实际。3、课中改、课中改 在所备在所备教案教案的基础上进行授课过程中的二的基础上进行授课过程中的二次修正，三次修正，及时记录下自己在授次修正，三次修正，及时记录下自己在授课过程中的不足及修正措施，是一种对于课过程中的不足及修正措施，是一种对于提高教师的课堂教学效果极为有益的做法提高教师的课堂教学效果极为有益的做法！教学实践中，或
