1、 文言基础知识文言基础知识文言文翻译文言文翻译 文言文翻译是一种基础性练习，它既能考查文言文基文言文翻译是一种基础性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。力。文言文翻译要求文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，首先要通读全文，首先要通读全文，把握文章大意，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，在翻译时，遇到疑难词句，可暂
2、时放过遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进，等译完上下文，再进行推敲。行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。译和曲译。翻译时的标准是做到翻译时的标准是做到“信信”、“达达”、“雅雅”。翻译的方法，大致可总结为翻译的方法，大致可总结为“对对”、“换换”、“留留”、“删删”、“补补”、“调调”六个字。六个字。(1)(1)、对，就是对译，逐字逐句落实对，就是对译，逐字逐句落实。如：。如：郑郑 人使我掌人使我掌 其其 北门之北门之 管。管。郑国人让我掌管他们的北门的钥匙郑国人让我掌管他们的北门的钥匙 (2)(2)、换换，就
3、是，就是用现代词语替换古代词语用现代词语替换古代词语。如上句中的：。如上句中的：使使让；让；其其他们的；管他们的；管钥匙。钥匙。(3)(3)、留，留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如词。如人名、地名、人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。，原样保留。上例中的上例中的“人人”、“我我”、“北门北门”就是这样。就是这样。(4)(4)、删删，就是，就是删去文言文中某些虚词删去文言文中某些虚词。有些文言虚有些文言虚词在句中只起其语法
4、作用，在翻译时不必也不能落实，词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只只要不影响语气，就可以删去要不影响语气，就可以删去。如：句首的发语词，在句中。如：句首的发语词，在句中表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的表顺接的一些连词，起补足音节或停顿，只起结构作用的助词，均可略去不译。助词，均可略去不译。(5)(5)、补，补，就是就是补出文言文中的省略成分补出文言文中的省略成分。(6)(6)、调，就是调整语序调，就是调整语序。如宾语前置，定语后置主谓。如宾语前置，定语后置主谓倒装等。倒装等。在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，否在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，否则就不符
5、合现代汉语语法。则就不符合现代汉语语法。文言文的修辞文言文的修辞 和现代汉语一样，文言文中也多运用各种修辞以增和现代汉语一样，文言文中也多运用各种修辞以增强表达效果。其中有些修辞格的运用较为频繁。了解这些强表达效果。其中有些修辞格的运用较为频繁。了解这些特殊的修辞方式，自然有助于阅读能力的提高。这里着重特殊的修辞方式，自然有助于阅读能力的提高。这里着重说明的是现代汉语中不常见，或对文言文阅读理解影响较说明的是现代汉语中不常见，或对文言文阅读理解影响较大的几种修辞格。大的几种修辞格。(1)(1)、借代借代。文言文中，借代修辞格运用的相当普遍，。文言文中，借代修辞格运用的相当普遍，如果按字面翻译，
6、如果按字面翻译，往往会造成误解。如：往往会造成误解。如：“臣本布衣，臣本布衣，躬耕于南阳。躬耕于南阳。”（诸葛亮出师表）这里的（诸葛亮出师表）这里的“布衣布衣”是是因为古时平民多穿麻布衣服，用这一特征来代事物本身，因为古时平民多穿麻布衣服，用这一特征来代事物本身，是一种借代。如果不了解这一点，按字面译为是一种借代。如果不了解这一点，按字面译为“穿布衣服穿布衣服的人的人”，后面的，后面的“不以臣卑鄙。不以臣卑鄙。”（不因我地位低、见识（不因我地位低、见识浅）就会使人产生疑问：浅）就会使人产生疑问：“穿布衣服穿布衣服”，怎么就，怎么就“地位低地位低”呢？在翻译时对这类地方应采取意译的方法，加以复原
7、呢？在翻译时对这类地方应采取意译的方法，加以复原（译为（译为“平民百姓平民百姓”），否则往往会使人莫名其妙），否则往往会使人莫名其妙。(2)(2)、互文互文。作为一种修辞方法，互文在文言文中也较。作为一种修辞方法，互文在文言文中也较为常见。这类句子，为常见。这类句子，在内容上前后互相补充，在内容上前后互相补充，常常可以常常可以收到言简意中的效果。如：收到言简意中的效果。如：“不以物喜，不以己悲。不以物喜，不以己悲。”（范仲淹岳阳楼记）原意本是（范仲淹岳阳楼记）原意本是“不因有外物环境和自不因有外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤己遭遇的好坏而高兴或悲伤”，这里的，这里的“喜喜”，不仅指，不仅指
8、“物物”，同时也指，同时也指“己己”，悲不仅指，悲不仅指“己己”，也指，也指“物物”。（或：秦时明月汉时关）（或：秦时明月汉时关）(3)(3)、委婉委婉。在语文表述中，。在语文表述中，为了某种需要，为了某种需要，对某件对某件事情不直截了当地说出来，而是换一种说法，这就是委婉。事情不直截了当地说出来，而是换一种说法，这就是委婉。文言文中委婉修辞格常用于外交场合。如赤壁之战中，曹文言文中委婉修辞格常用于外交场合。如赤壁之战中，曹操给东吴下战书，操给东吴下战书，“今治水军八十万众，方与将军会猎于今治水军八十万众，方与将军会猎于吴吴”，这就是一种委婉的说法。明明大兵压境，杀气腾腾，这就是一种委婉的说法
9、。明明大兵压境，杀气腾腾，却故意说得十分轻松自在。对这类句子的翻译，则一定注却故意说得十分轻松自在。对这类句子的翻译，则一定注意保持原文的修辞色彩。意保持原文的修辞色彩。(4)(4)、讳饰讳饰。讳饰实际上也是一种委婉，。讳饰实际上也是一种委婉，往往是由于人的忌讳而改变了说法。往往是由于人的忌讳而改变了说法。如对于如对于“死死”，帝王死叫，帝王死叫“山陵崩山陵崩”、“宫车晏宫车晏驾驾”、“千秋之后千秋之后”，老百姓死则称为，老百姓死则称为“填填沟壑沟壑”，了解这些说法的真正含义，才能准，了解这些说法的真正含义，才能准确地翻译文言文。确地翻译文言文。词类活用词类活用 词类活用是指古汉语中某些实词的
10、灵活用法词类活用是指古汉语中某些实词的灵活用法。下面是几种主要。下面是几种主要的词类活用现象。的词类活用现象。1.1.名词的活用名词的活用 （1 1）活用为一般动词活用为一般动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。如切相关，只是动作化罢了。如“二月草已芽二月草已芽”（采草药）中的（采草药）中的“芽芽”表示表示“发芽发芽”，前面有副词，前面有副词“已已”。（2 2）活用为有）活用为有“使使.为为”意思的动词，通常称为意思的动词，通常称为名词的名词的使动用法使动用法。其特点是必带宾语。如，。其特点是必带宾语。如，“先破秦入咸阳者王之先破秦入咸
11、阳者王之”（鸿门宴）中的（鸿门宴）中的“王之王之”就是就是“使他为王使他为王”。（3 3）活用为有）活用为有“以以.为为”意思的动词，通常称为意思的动词，通常称为名词的名词的意动用法意动用法。如，。如，“吾从而师之吾从而师之”（师说）的（师说）的“师之师之”，就是，就是“把他当作老师把他当作老师”。（4 4）活用作状语活用作状语。古汉语中。古汉语中,名词直接作为状语是很普遍的名词直接作为状语是很普遍的,且有多方面的修饰作用。如且有多方面的修饰作用。如,“,“卒廷见相如（廉颇蔺相如列传）卒廷见相如（廉颇蔺相如列传）中中“廷廷”表示表示“在朝廷上在朝廷上”，是动作行为的地点。，是动作行为的地点。2
12、.2.动词的活用动词的活用 （1 1）活用为名词活用为名词。即这个动词在句子中，具。即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义，它一般处在主语有明显的表示人与事物的意义，它一般处在主语或宾语的位置，有时前面有或宾语的位置，有时前面有“其其”字或字或“之之”字，字，被定语修饰。如，被定语修饰。如，“求救于孙将军求救于孙将军”（赤壁之（赤壁之战）中的战）中的“救救”，表示，表示“救兵救兵”。（2 2）使动用法使动用法。动词和它的宾语不是一般的支。动词和它的宾语不是一般的支配和被支配关系，而是使宾语所示的人或事物产配和被支配关系，而是使宾语所示的人或事物产生这个动词所表示的动作行为，翻译时采用
13、兼语生这个动词所表示的动作行为，翻译时采用兼语式的形式。一般来说，凡是不及物动词带宾语的，式的形式。一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多数使动用法。如，多数使动用法。如，“可烧而走也可烧而走也”（赤壁之（赤壁之战）中的战）中的“走走”，表示，表示“使（之，曹军）逃使（之，曹军）逃跑跑”，宾语，宾语“之之”被省略。被省略。3.3.形容词的活用形容词的活用 （1 1）活用为名词活用为名词。用作名词的形容词，在句中表示具有这一。用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其其”、“之之”或数词。如，
14、或数词。如，“兼百花之长，而各去其短兼百花之长，而各去其短”（芙（芙蕖）中的蕖）中的“长长”表示表示“长处长处”，“短短”表示表示“短处短处”。（2 2）用作一般动词用作一般动词。形容词是不带宾语的，如果带了宾语，。形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般的动词。如，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般的动词。如，“远罪丰远罪丰家家”（训俭示康）中的（训俭示康）中的“远远”用作动词。用作动词。（3 3）使动用法使动用法。形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人。形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质和状态。如，或事物具有这个形容词
15、所表示的性质和状态。如，“以愚黔首以愚黔首”（过秦论）中的（过秦论）中的“愚愚”，表示，表示“使使.愚笨愚笨”。（4 4）意动用法意动用法。形容词带上宾语以后，表示当事者（主语）。形容词带上宾语以后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，含有认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态，含有“意味性意味性”，即即“认为认为”（宾语）怎样，可译为（宾语）怎样，可译为“以以.为为.”.”或或“把把.当作当作.”.”。如，。如，“且庸人尚羞之且庸人尚羞之”中的中的“羞羞”，表示表示“把把.当作羞耻当作羞耻”。通通 假假 古字通假现象是指文言中有些音同或音近的古字通假现象是指文言中有
16、些音同或音近的字可以借用的现象。字可以借用的现象。一种是音同或音近而意义也相通的两个字，一种是音同或音近而意义也相通的两个字，可以写这个，也可以写那个，叫做可以写这个，也可以写那个，叫做“通用通用”，如，如，“县县”通通“悬悬”，“责责”通通“债债”，“反反”通通“返返”，“知知”通通“智智”。另一种是借用音同或音近但意义毫不相干的另一种是借用音同或音近但意义毫不相干的字来替代某个语音或字，这种情况叫做假借。字来替代某个语音或字，这种情况叫做假借。假假借字又有两种情况。借字又有两种情况。(1)(1)“本无其字本无其字”的假借的假借。如：古代原只有第。如：古代原只有第二人称代词的读音而没有字，于
17、是借一些读音与二人称代词的读音而没有字，于是借一些读音与第二人称代词读音相通或相近的字来代替，这样第二人称代词读音相通或相近的字来代替，这样就不需另造新字了。如，就不需另造新字了。如，“三岁贯女，莫我肯顾三岁贯女，莫我肯顾”（诗经（诗经 硕鼠）中的硕鼠）中的“女女”是假借字。是假借字。(2)(2)“本有其字本有其字”的假借的假借。文字中已有某字，。文字中已有某字，可是写的人偏不用，而借用一个与这个字读音相可是写的人偏不用，而借用一个与这个字读音相同或相近的字来替代，而这两个字的字形不一定同或相近的字来替代，而这两个字的字形不一定有联系，意义也没有什么关系。简言之，即有联系，意义也没有什么关系。
18、简言之，即“形形异义异而音不异异义异而音不异”。如，。如，“君子生非异也君子生非异也”（劝学）中的（劝学）中的“生生”通通“性性”；“所识穷乏所识穷乏者得我欤者得我欤”（鱼我所欲也）中的（鱼我所欲也）中的“得得”通通“德德”。这一类字又称为通借字。这一类字又称为通借字。单音词和双音词单音词和双音词 一般来说，古代单音词居多，一个字就相当于一个词，一般来说，古代单音词居多，一个字就相当于一个词，现代双音词居多，这是古今汉语在词汇方面一个显著的不同。现代双音词居多，这是古今汉语在词汇方面一个显著的不同。文言单音词到现代双音词的演变文言单音词到现代双音词的演变 由单音词发展为双音词，大致有三种情况：
19、由单音词发展为双音词，大致有三种情况：1.1.在原来的单音词后面或前面加上一个辅助成分在原来的单音词后面或前面加上一个辅助成分（也称后缀或前（也称后缀或前缀），加后缀的如：鼻缀），加后缀的如：鼻-鼻子，石鼻子，石-石头；加前缀的如：师石头；加前缀的如：师-老老师，姨师，姨-阿姨。阿姨。2.2.在原来单音词的前面或后面加一个同义词或近义词，合成一个在原来单音词的前面或后面加一个同义词或近义词，合成一个双音词双音词（原来的词作为语素之一）。例如，率（原来的词作为语素之一）。例如，率-率领，议率领，议-议论，议论，亡亡-逃亡，恭逃亡，恭-恭敬，予恭敬，予-给予，奇给予，奇-奇怪，寒奇怪，寒-寒冷，饥
20、寒冷，饥-饥恶，饥恶，旗旗-旗帜，巩旗帜，巩-巩固。巩固。3.3.换为完全不同的另一个词换为完全不同的另一个词。例如：岐。例如：岐-岔路，夷岔路，夷-平坦，傍平坦，傍-靠靠近，邦近，邦-国家，眠国家，眠-睡觉，冥睡觉，冥-昏暗。昏暗。不要把文言里的两个单音词误认为现代汉语的一个双音词。不要把文言里的两个单音词误认为现代汉语的一个双音词。有时文言里的两个单音词连用和现代汉语里的一个双音词词形有时文言里的两个单音词连用和现代汉语里的一个双音词词形相同，往往容易被误认为一个双音词而用现代词义去解释，结相同，往往容易被误认为一个双音词而用现代词义去解释，结果就歪曲了愿意。果就歪曲了愿意。如，如，“今齐
21、地方千里今齐地方千里”（邹忌讽齐王纳（邹忌讽齐王纳谏）中的谏）中的“地方地方”是两个词，地是两个词，地-土地，方土地，方-方圆，周围。方圆，周围。文言中的复音词文言中的复音词 文言中也有小部分复音词，它们由两个或两个以上的音节（即文言中也有小部分复音词，它们由两个或两个以上的音节（即字）组成，其构成情况大致如下：字）组成，其构成情况大致如下：1.1.单纯的复音词单纯的复音词。这类词包括：。这类词包括：联绵词：有双声关系的，如：踌联绵词：有双声关系的，如：踌躇、萧瑟、陆离、玲珑，辗转等；有叠韵关系的，如，彷徨、躇、萧瑟、陆离、玲珑，辗转等；有叠韵关系的，如，彷徨、逡巡、须臾、窈窕、仓皇、披靡等。
22、逡巡、须臾、窈窕、仓皇、披靡等。译音词：如，单于、可汉、葡萄、琵琶等。译音词：如，单于、可汉、葡萄、琵琶等。叠音词：如，奄奄、翩翩、霏霏、区区等。叠音词：如，奄奄、翩翩、霏霏、区区等。这类词两个音节组合起来表示一个完整的意思，单个音节不表这类词两个音节组合起来表示一个完整的意思，单个音节不表示任何意思，所以不能拆开解释。示任何意思，所以不能拆开解释。2 2。合成的复音词合成的复音词。从构词方式上看，包括：。从构词方式上看，包括：联合式，如，社稷、旌旗、婚姻、殷勤、联合式，如，社稷、旌旗、婚姻、殷勤、首领、干戈、倾覆等。首领、干戈、倾覆等。偏正式，如，天子、布衣、足下、太息、偏正式，如，天子、布
23、衣、足下、太息、横行等。横行等。附加式，如，阿母、森然、率尔等。附加式，如，阿母、森然、率尔等。偏义复词偏义复词，这类词是指两个由意义相近或相，这类词是指两个由意义相近或相对、相反的语素构成的双音词，在实际使用时，对、相反的语素构成的双音词，在实际使用时，意义只偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬意义只偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。如，作用。如，“缓急缓急”（谭嗣同）中的（谭嗣同）中的“冀冀缓急或可救助缓急或可救助”）偏指）偏指“急急”，“利害利害”（指南录后序中的（指南录后序中的“但欲求死，不复但欲求死，不复顾利害顾利害”）偏指）偏指“害害”。修辞作用修辞作用：1.比喻比喻化平淡为生
24、动；化深奥为浅显；化抽象为具化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具 体；化冗长为简洁。体；化冗长为简洁。比喻：生动形象的写出了对象特征比喻：生动形象的写出了对象特征 2.比拟比拟感情色彩鲜明，描绘感情色彩鲜明，描绘形象形象，启人想象。，启人想象。生动形象的写出了对象特征生动形象的写出了对象特征 3.借代借代使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动使形象突出，特点鲜明，引人联想，具体生动4.夸张夸张态度鲜明态度鲜明，引起共鸣；揭示本质，引起共鸣；揭示本质，给人启示给人启示；烘托气氛，；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。增强感染力；增强联想，创造气氛。夸大（缩小）鲜明突出对象特征，表达夸大
25、（缩小）鲜明突出对象特征，表达之情。之情。5.引用引用 1语言凝练，言简意明。语言凝练，言简意明。2形象鲜明，增强表现力。（如说明文中引用诗文）形象鲜明，增强表现力。（如说明文中引用诗文）3加强真实性。（如引资料）加强真实性。（如引资料）4起证明作用。（如引名人名言或格言等作理论论起证明作用。（如引名人名言或格言等作理论论据）据）6.反语反语表示人与人之间的亲昵感情；表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。讽刺，揭露讽刺，揭露+对象本质对象本质 7.设问设问引人注意，启发思考。引人注意，启发思考。引起读者对对象特
26、征的思考。引起读者对对象特征的思考。8.反问反问语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者语气强烈，加重语势，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。造成深刻的印象。强调、加强了语气强调、加强了语气 9.对比对比总的说来，能使语言色彩鲜明。总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说：具体地说：两物对比两物对比揭示好同坏，善同恶，美同丑的对揭示好同坏，善同恶，美同丑的对 立，使人们在比较中得到鉴别。立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比一物对比揭示事物的对立面，反映事物内部揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题 突出了其中一方事物
27、特征表达了突出了其中一方事物特征表达了情感情感10.对偶对偶句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，句式整齐，节奏鲜明；便于吟诵，易于记忆；表意凝炼，抒情酣畅。抒情酣畅。1、句式整齐，有音乐感。、句式整齐，有音乐感。2、概括力强。、概括力强。11.排比排比前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，前后联结，结构紧凑；文意通，语气强劲；说理透辟，条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。条分缕析；节奏鲜明，抒情淋漓尽致。增强气势，加强语气、强烈表达增强气势，加强语气、强烈表达之情。之情。12.反复反复突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感
28、，增强旋律美。律美。13.双关双关使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力。活泼，增强文章的表现力。言在此意在彼，增强言在此意在彼，增强之情。幽默风趣。之情。幽默风趣。14.顶真顶真总的说来，环环紧扣，引人入胜。总的说来，环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，具体地说：议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。格调清新。状物叙事，条理清晰。15.衬托衬托突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。的中心思想。鉴
29、赏诗歌须具备的知识积累：鉴赏诗歌须具备的知识积累：常用的表述方式常用的表述方式“这首诗采用（某种表达方式、修辞方式、表现方这首诗采用（某种表达方式、修辞方式、表现方法），写出了（某个意象的某种）特点，表现了法），写出了（某个意象的某种）特点，表现了（突出了）某种思想、感情，起到了某种作用。（突出了）某种思想、感情，起到了某种作用。”常说的表达方式指的是：常说的表达方式指的是：记叙、描写、抒情、议论等记叙、描写、抒情、议论等常说的表现方法指的是：常说的表现方法指的是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景
30、、应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。情景交融、托物言志。意象、意境意象、意境意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象，如人、物、景等。景等。意境指的是：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术意境指的是：由许多寄托作者思想情志的意象，艺术的组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。如孤的组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿独凄凉、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫挫常见诗歌中表达的思想感情：常见诗歌中表达的思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、迷恋、忧愁
31、、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民通常指的通常指的“作用作用”意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主意境优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、耐人寻味旨、意味深长、耐人寻味常见的内容：常见的内容：离情别绪、怀古伤今、思乡怀远、离情别绪、怀古伤今、思乡怀远、个人情志与山水田个人情志与山水田园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出园、咏史咏物与讽喻抒怀、春恨秋悲与人生际遇、出世的山林之趣与入世的庙堂之志世的山林之趣与入世的庙堂之志常见的创作风格：常见的创作风格：朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳朴素自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻、清丽婉约
