1、执教：执教：钱丽华钱丽华小学数学教学设计小学数学教学设计一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以提高教学效率和教学质量，使学学问，它以提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力为目的，以解幅度地提高学生各
2、方面的能力为目的，以解决教学问题为宗旨。决教学问题为宗旨。一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计 教案，也称课时计划，教师经过备课，教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：课题、课的类上课的重要依据，通常包括：课题、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计等项目。音等）的使用、
3、作业题、板书设计等项目。由于学科和教材的性质由于学科和教材的性质教学目的和课的类教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。型不同，教案不必有固定的形式。一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计 教学设计就是在教案的基础之上，加了教学设计就是在教案的基础之上，加了一些教材分析、学情分析、教学环境分析、一些教材分析、学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后反思等栏目。设计的教学思想理念、课后反思等栏目。一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计知识知识与技能与技能教学设计组成：教学设计组成：课题（数学、人文）课题（数学、人文）课型课型一、教学内容一、教学内容 二、教材分析二、教材分析三、
4、学情分析三、学情分析四、教学目标四、教学目标五、教学重点、难点五、教学重点、难点六、教学方法六、教学方法七、教学具准备七、教学具准备八、教学流程八、教学流程 导入导入探究探究练习练习小结（设计意图小结（设计意图)九、板书设计九、板书设计 一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计知识知识与技能与技能课题：因数和倍数课题：因数和倍数教学内容教学内容：人教版实验教材五下第二单元人教版实验教材五下第二单元P1213 教材版本教材版本 年级年级 单元单元 页码页码 注意：注意：每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位
5、置。称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。一、小学数学教学设计一、小学数学教学设计知识知识与技能与技能 课型：课型：新授课、练习课、复习课新授课、练习课、复习课 新授课是以探索新知识为目的的课。新授课是以探索新知识为目的的课。练习课是以巩固新知识为目的的课。练习课是以巩固新知识为目的的课。复习课是以系统复习巩固所学知识为目复习课是以系统复习巩固所学知识为目的的课。的的课。二、教材分析二、教材分析：数学课程标准指出：数学课程标准指出：数学教材为学生的数学学习活动提供数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实
6、施数学教学的重要资现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。源。二、教材分析方法二、教材分析方法：教材分析方法：教材分析方法：1.以课程标准为依据以课程标准为依据 2.本课教材中的基础知识、基本技能、基本思本课教材中的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。想、基本活动经验。3.本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图 4.本课教材中蕴含的数学文化。本课教材中蕴含的数学文化。二、二、教材分析教材分析 找准本课新授知识点。找准本课新授知识点。找准本课知识生长点。找准本课知识生长点。找准本课知识后续知识联系找准本课知识后续知识联系点。点。因因数数、倍倍数数概概
7、念念找找因因数数的的方方法法二、教材分析方法二、教材分析方法：以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识整数的概念整数的概念 整数乘法整数乘法因数的概念倍数因数的概念倍数的概念找一个数的因数的方法的概念找一个数的因数的方法2、3、5倍数的特倍数的特征最大公因数最小公倍数征最大公因数最小公倍数二、教材分析方法二、教材分析方法：知识知识与技能与技能 教材编排意图：教材编排意图：第一层次：教材首先以第一层次：教材首先以“飞机排队飞机排队”的实物图引导学生列出乘的实物图引导学生列出乘法算式，从而引出因数和倍数的概念以及研究范围。法算式，从而引出因数和倍
8、数的概念以及研究范围。第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例1的呈现，掌握的呈现，掌握找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。第三层次：学生通过第三层次：学生通过“做一做做一做”巩固本课新知，明确一个数的巩固本课新知，明确一个数的因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点，特别是在第一层次中
9、，先通过，特别是在第一层次中，先通过26=12这个乘法算式直接给出因这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念，再通过数和倍数的概念，再通过34=12进一步巩固概念，并且自己找出进一步巩固概念，并且自己找出12的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习找一个数的因数打下伏笔；找一个数的因数打下伏笔；最后，教材对整数最后，教材对整数0进行特殊的说明，以确定本课中数的研究进行特殊的说明，以确定本课中数的研究范围。范围。三、学情分析方法三、学情分析方法：学习态度 知识技能能力思维特征迁移能力 思维障碍表现及其成因 分析教学对象三、学情分
10、析方法三、学情分析方法：五年级的学生在学习本课之前已经具五年级的学生在学习本课之前已经具备了较好的数感，并且学习了整数的相关备了较好的数感，并且学习了整数的相关知识，对本节课的学习起着至关重要的正知识，对本节课的学习起着至关重要的正迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式中的各部分名称中的中的各部分名称中的“因数因数”概念，学生概念，学生容易将其与本课的容易将其与本课的“因数因数”相混淆，对本相混淆，对本节课的学习起着负迁移的作用。同时对以节课的学习起着负迁移的作用。同时对以具体形象思维为主的五年级学生而言，理具体形象思维为主的五年级学生而言，理解解“因数因数”
11、和和“倍数倍数”的相对性也具有一的相对性也具有一定的难度。定的难度。四、教四、教 学学 目目 标标教材分析教材分析学情分析学情分析知识与能力知识与能力情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法四、教学目标四、教学目标 知识技能：知识技能：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义。初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义。掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。择适
12、当的单位进行简单的估算。数学思考：数学思考：在运用数及适当的度量单位描述显示生活中的简单现象，在运用数及适当的度量单位描述显示生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；问题解决：问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问 题，并尝试解决。题，并尝试解决。情感态度：情感态度：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。四、教学目标四、教学目标 在理解相对性的过程中，感悟辩证唯物主义思想。情感态度与价值观：情
13、感态度与价值观：在探索求一个数的因数是几的过程中，渗透有序的数学思想，发展学生数感。过程与方法：过程与方法：教教学学目目标标准准确、确、恰恰当当 经历从实际中抽象出乘法算式的过程，掌握因数和倍数的概念以及求一个数的因数的方法。知识与技能：知识与技能：五、教学重、难点五、教学重、难点 教学重点：教学重点：教学重点是指本节课内容中重要部分。教学重点是指本节课内容中重要部分。不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。教学难点：教学难点：教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的
14、地方。受的地方。对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。五、教学重、难点五、教学重、难点教学重难点：教学重难点：教学重点：教学重点：掌握因数和倍数的概念以及有序找出一个数的因数的方法掌握因数和倍数的概念以及有序找出一个数的因数的方法 教学难点：教学难点：因数和倍数的相对性。因数和倍数的相对性。六、教学方法六、教学方法 教学方法：教学方法：教学方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和途教学方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和途径，
15、既包括教师教的方法也包括学生学的方法。径，既包括教师教的方法也包括学生学的方法。小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、讨论法和复习法等。从学生获得知演示法、实验法、阅读法、讨论法和复习法等。从学生获得知识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师要进行较多的组织，学生的活动较少。如讲解法、演示法、复要进行较多的组织，学生的活动较少。如讲解法、演示法、复习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多。如谈习法；第二类，教师进行必要的组织，学生
16、的活动较多。如谈话法、讨论法、练习法；第三类以学生的独立活动为主。如阅话法、讨论法、练习法；第三类以学生的独立活动为主。如阅读法、实验法。三类教法学生活动的独立性一个比一个高。读法、实验法。三类教法学生活动的独立性一个比一个高。六、教学方法六、教学方法 1讲解法讲解法 讲解法是教师通过讲解向学生说明、解释或者论证数讲解法是教师通过讲解向学生说明、解释或者论证数学概念、计算法则和规律性知识时经常采用的一种教学学概念、计算法则和规律性知识时经常采用的一种教学方法。它的特点是：教师可以系统地、有根据地讲解新方法。它的特点是：教师可以系统地、有根据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系
17、统的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识，学到分析推理的方，从而使学生获得系统的数学知识，学到分析推理的方法。讲解法主要用来教学新知识。这种教学方法需要学法。讲解法主要用来教学新知识。这种教学方法需要学生有一定的听讲能力和理解能力，因此适合在小学高年生有一定的听讲能力和理解能力，因此适合在小学高年级使用。级使用。六、教学方法六、教学方法 2谈话法谈话法 谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，有计划有目的谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，有计划有目的地提问学生，并引导学生对所提问题进行思考，得出结论，地提问学生，并引导学生对所提问题进行思考，得出结论，
18、从而获得新知识的一种教学方法。它的特点是：教师通过有从而获得新知识的一种教学方法。它的特点是：教师通过有计划的提问，驱动学生的思维，激起学生对旧知识的回忆，计划的提问，驱动学生的思维，激起学生对旧知识的回忆，沟通新、旧知识之间的联系；学生根据教师提出的问题进行沟通新、旧知识之间的联系；学生根据教师提出的问题进行思考，思维方向明确，容易发现规律得出结论；通过学生的思考，思维方向明确，容易发现规律得出结论；通过学生的回答，教师可以了解学生理解和掌握知识的情况，及时调整回答，教师可以了解学生理解和掌握知识的情况，及时调整教学过程；通过谈话，还可以发展学生的语言表达能力。谈教学过程；通过谈话，还可以发
19、展学生的语言表达能力。谈话法的适用范围比较广，各个年级都可采用。话法的适用范围比较广，各个年级都可采用。六、教学方法六、教学方法 3练习法练习法 练习法就是在教师指导下，学生通过练习来巩固知识，形练习法就是在教师指导下，学生通过练习来巩固知识，形成技能、技巧，并发展智力的一种教学方法。它的特点是成技能、技巧，并发展智力的一种教学方法。它的特点是：教师提出练习的任务和要求，并做必要的指导，由学生：教师提出练习的任务和要求，并做必要的指导，由学生半独立或独立地练习。由于练习是学生掌握知识、巩固知半独立或独立地练习。由于练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的必要途径，所以练习法是小学数学教学中识、
20、形成技能的必要途径，所以练习法是小学数学教学中经常使用的一种有效的教学方法。经常使用的一种有效的教学方法。六、教学方法六、教学方法 4演示法演示法 演示法是教师通过演示教具或实物，引导学生通过观察获演示法是教师通过演示教具或实物，引导学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。演示法不仅向学生提供了鲜得感性认识的一种教学方法。演示法不仅向学生提供了鲜明的感性材料，有助于理解抽象的数学知识，而且有助于明的感性材料，有助于理解抽象的数学知识，而且有助于发展学生的观察能力和思维能力。数学概念比较抽象，有发展学生的观察能力和思维能力。数学概念比较抽象，有时单靠教师讲解很难使学生掌握，必须借助实物和教具的时单靠教师讲解很难使学生掌握，必须借助实物和教具的演示。演示。六、教学具准备六、教学具准备教具、学具准备教具、学具准备要写明要写明 教学具包括教具与学具教学具包括教具与学具 教具也包括现代化教学手段教具也包括现代化教学手段-幻灯、投影、课件幻灯、投影、课件七、教学流程七、教学流程预热阶段预热阶段 主体阶段主体阶段 小结阶段小结阶段
