1、第15课大禹治水教案【学习内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第15课【学习目标】1通过上节课的学习,让学生学会能流利地朗读课文，本节课通过体会大禹治水的艰辛，能有感情地朗读课文，背诵课文。2学生能通过联系语言环境理解“无家可归、千辛万苦、千山万水、代代相传”等词语的意思，并能从“13、三、一、十”等数量词中感受大禹治水的艰辛。3理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。【目标分解依据】1基于课标要继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言
2、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。2基于教材课文是一篇古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。课文篇幅短小，选材精当，学习时应从治水艰难和三过家门而不入两个方面感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。3基于学生本单元的目标是属于人物篇，在教学过程中，我们除了带领学生品读这些伟人的故事，还要在品读中学习人物身上可贵的品质。需要在理解和感情朗读的基础上，来感受人物的精神，通过平时对学生的了解，大多数学生从小到大读过的传
3、说故事不少，理解故事内容应该不是难点。但是要深刻感知、体会，则需要老师的在教学中铺垫和创设情境。【教学重点】1抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。2创设整体情境，同时发挥想象，在情境中明理悟情，提升语文素养。【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。【评价设计】1通过感悟理解，把课文读正确，读流利，并能通过指名读或者齐读在教室展示有感情朗读等方式，让学生获得合理评价，以达到正确有感情朗读的目标。2通过朗读课文、口头表达和想象说话，检查学生对词语的理解和掌握的程度，对文本内容的理解和体会3通过补充填空，练习背诵，检查学生的学习情况。【教学准备】拥
4、有课文插图的教学课件【教学过程预案】：一读课题，词语导入。1谈话导入：上节课，我们认识了一位了不起的人物（大禹）。这节课，我们将继续学习他治水的故事。2学写生字“治”，补充课题（指名读、齐读课题），组词。这一课还有一个生字也读“制”，瞧，它来了，写的时候要注意些什么呀？（学生说）请你从文中找出一个词。3大禹治理、制服的是谁呢？（“洪水”）指导朗读“洪水”。4你能用上“治理”、“洪水”、“制服”这三个词说说课文的主要内容吗？（学生说，教师相机总结）【设计意图:简单的三个词语总结了课文的主要内容，穿出了一条主线，这样条理更清楚。】二学习第一自然段过渡：那大禹治理的是一条怎样的洪水呢？让我们一起穿越
5、时空的隧道，去四千多年以前感受那一场特大的水灾。1轻轻翻开书101页，自由朗读第一自然段，说说你感受到了什么？ （指名学生说，再读，教师评价）2此时此刻，读着读着，你的心情怎样？为什么？3孩子们，看出来了，大家心情都不好。你们看（播放：洪水视频），随后配乐，师范读第一自然段。孩子们，在这滔滔的洪水中你看到了什么，又仿佛听到了什么？（指名说）4是啊，老百姓就这样四处漂泊、到处流浪，正如课文里说的哪个词？（无家可归）谁想读一读？5多么凶猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊！带着这样的感情读一读课文的第一自然段。（指名学生读、齐读）【设计意图:先让学生“自读自悟”，把学习的主动权留给学生，在他们初步感知的
6、基础上播放动画视频，直观、强大的视觉冲击让学生的体会更加深刻，文字结合的双重刺激能够更好地激发学生多角度的思考、多方位的想象，进而凭借自己的想象，体会出洪水给老百姓带来的伤害，从而再次品读文本。】三学习第二自然段。过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着流离失所，无家可归的日子，禹看在眼里，却急在心里啊！1谁想来读读这句话？（出示：禹下决心要治理洪水）洪水把老百姓害惨了，非治不可，这就叫“下决心”！谁再来把“决心”表一表？（学生读）让我们一起把这决心读出来！（齐读）2同学们，“治理”，说起来简单，做起来谈何容易呀？禹是怎样治理洪水的，他都做了哪几件事？请你用自己喜欢的方式读一读第二自然段。（
7、1）在治理洪水过程中他做了哪几件事情？（学生说，师相机总结）（2）出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。（齐读）引读“千辛万苦”“千山万水”，这里的“千”和“万”就是指一千和一万吗？(3)出示图画，创设情境：禹吃了许许多多的苦，走了很远很远的路，瞧，他脚穿草鞋，带着干粮，跋山涉水，仔细地查看水流和地形呢！在这艰辛的路途中，他都会遇到哪些困难呢？你想对他说什么呢？（学生想象说话）（4）再次指导朗读这句话。（学生读，师评价）【设计意图:新课标指出“用教材教而不是教教材”，这一问题的设计可以引导学生把课文内容与自己的生活经验、见闻结合起来，展开合理的想象是对教材的一种拓展与延
8、伸。学生可能会说“大禹在深山老林里走路时，会被毒蛇咬伤，甚至会生命垂危；大禹在挖河时一不小心就会被洪水冲走；夏天时会被晒得中了暑、冬天会被冻得浑身发抖”等等，通过自己的想象，将抽象的词语直观化、形象化、情节化，才能深刻的体会出了治水的艰辛。这时再引导学生进行有感情地朗读，读出治水的艰辛，大禹的顽强，从而进一步深化了英雄的形象。】3禹还做了哪些事情？你从哪里读出来的？（指名学生说，读）(1)这大山挡住了洪水的去路，把它劈开！（动作）那河道太窄了，河与河之间不相连哪，那就要挖！（动作）同学们，你们觉得劈山挖河容易吗？（2）出示图片，再次想象。是啊，那个时候的劳动工具是那么的简陋，禹带领老百姓在群山
9、中开路，经常会有人摔伤，甚至丢了性命。大禹的脚指甲也因为常年泡在水里而完全脱落了，在这么艰难的条件下，他们有没有放弃？（没有！）有没有动摇？（没有！）他们依然坚持，正是在这百折不挠的坚持下，禹带领老百姓挖通了（引读）九条大河，劈开了九座大山。多么巨大的工程啊！（3）指导朗读，谁想来读一读！（指名学生读）（4）读到这，我不禁想起了又一位治水的英雄。讲述：禹的父亲鲧治水的故事。（比较治水的方法。禹采用的是什么方法治水是呀，这个方法真好，洪水有了去的地方，它一泻千里，流入了大海，因为海能纳百川！）【设计意图:通过比较鲧和禹不同的治水方法，使学生体会到成功治水除了要有吃苦的精神，还要讲究科学的方法，从
10、而感受到禹的智慧。】（5）补充填空，谁再来把这个好方法读一读。（6）练习背诵，让我们一起读读这个好方法吧！（7）此时此刻，你读到了一个怎样的大禹？（学生说）四学习第三自然段。过渡：禹一心铺在治水上，一干就是13年哪！这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲述了一个，快拿起书读一读吧！（1）谁能给大家讲讲这个动人的故事。(2)迁情入境，想象说话。(图画配乐)师引述：十三年中，大禹三次路过家门，第一次，妻子刚刚生下孩子，屋里隐约传来了孩子“哇哇”地哭声，禹会想些什么呢？（学生说）是啊，大禹真高兴哪！他真想下马去看看，但转念一想，不能！东南边不知道有多少老百姓还深受洪水之苦呢，于是就扬鞭策
11、马飞驰而去。第二次路过家门，孩子已经会叫爸爸了，随行的百姓都劝他说：“大禹，治理洪水的事先放放吧，快回家看看吧！”禹望着这些老百姓们，又会说些什么呢？（学生说）治理洪水要紧哪，他心一横，又投入到治水中！治理好三门峡的洪水后。突然又听到南方荆州水暴涨的消息。他骑马跃上嵩山，观看远方的水情，正好又路过家门。他看到白发苍苍的老母亲拄着拐杖站在家门口张望，似乎在等待他的归来，看到儿子小夏启在地上爬着玩儿。大禹心里一抽搐，两行热泪滚落到马鬃毛上，白龙马摇了摇头，甩了甩鬃毛。这时，大禹眼前又出现了荆州老百姓在哭喊亲人的景象。大禹为及早让那里的老百姓早享天伦之乐，只好紧闭双眼，弯腰伏在马背上，白龙马腾起四蹄
12、又跃过了自己家门。【设计意图:爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性、创造性，在这里迁情入境，渲染气氛，想象说话，让学生走进文本，走进主人公，让学生的脉搏和文中人物的脉搏一起跳动。】（3）孩子们，禹难道真的不想自己的妻儿吗？想不想？那他为什么不回去看一看？（学生说）是呀，他多想回家看看呀！可是为了治理洪水，他舍小家顾大家，三过家门而不入，带着这样的崇敬之情，你来读一读。（学生读）（3）补充填空：让我们一起把这个动人的故事读出来。（齐读）（4）练习背诵：让我们再次把这个动人的故事传颂下去吧
13、！（再次齐读）五学习第四自然段。过渡：就这样，大禹为了治理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水,三过家门而不入，终于把洪水给治服了，想象一下，那又是一番怎样的情景呢？让我们放声朗读吧！（配乐齐读）1孩子们，现在你的心情怎样，为什么？（指名学生说，读）2在这安定的日子里，老百姓会做些什么啊？（出示图片）【设计意图:在这里展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩充了课文的内容，也有利于帮助学生理解课文。】3这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？4大家非常感谢这位治水的伟大英雄，大禹的名字从四千多年以前一直流传到今天，正如课文里所说的代代相传，谁来读一读这个词语？出示句子：从此，大禹的名字代代相传。（齐读）从此，（再次引读）六总结全文1同学们，大禹的名字代代相传，他的精神更是值得后人传颂和学习，人们非常敬佩他，各地都出现了纪念大禹的形式，瞧：（出示图片）2同学们，这就是我们心中的大禹，让我们充满崇敬的称呼他大禹，满怀深情的称呼他大禹。3像大禹这种代代相传的人物还有很多很多，课下大家可以读一读，相信会有更多的收获！【作业设计】：推荐读物：中国传说故事【板书设计】 zh 15大禹治水治理洪水制服
