第4课-汉字的演变-教案(DOC 14页).docx

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资源描述

1、第4课汉字的演变 教案第4课汉字的演变教案【教学目标】识记与理解记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体,理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。2.能力与方法通过汉字的演变过程及其规律的学习,培养学生探索事物发展规律的能力,培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导,培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较,学习和运用比较方法。3.情感态度价值观通过本课的学习,了解汉字的特点及其价值,初步认识汉字文化,加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏,提高文化素养和审美情趣。【教学重难点】.重点:甲骨文。2.难点:小篆。【教学用具】多媒体cAI、投影仪【课

2、时安排】课时【授课类型】新授课【学生活动设计】.教师引导学生自主学习,敢于质疑,调动学生学习历史的积极性。2.针对课文内容,指导学生阅读,归纳汉字的演变及其过发展过程。3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。【板书设计】一、甲骨文、古老的密码-战国文字:.汉字的演变三、小篆和隶书(1)、汉字的起源(一)小篆-汉字的统一(2)、汉字的最初模样(二)监狱里造出的汉字:隶书2.甲骨文四、草书、楷书和行书二、金文(一)汉字字体的楷模:楷书.金文(又叫钟鼎文或铭文)(二)快速书写的字体-草书与行书【教学设计】教师活动导入新课:同学们我们先来做个文字游戏,请大家看投影并在空白处填上相应的文字:、山石_上古木

3、_此木是_。看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。”由“图画”经过一个简化过程,取事物的主要特征,开始了“文字”的进化过程。投影:从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。(1)、汉字的起源甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。(2)、汉字的最初模样投影:甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师:用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字?2、甲骨文:投影:“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”学生活动:试一试“给“甲骨文十二生

4、肖”填上现代汉字。”鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马史海拾贝:1899年,北京国子监祭酒王懿荣在审视中药中,发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底,知道这个药材是从河南运来北京的。经考察,发现这些带字龙骨出自殷墟,这些字就是商代的甲骨文。二、金文(板书).金文(又叫钟鼎文或铭文)(板书)(投影:图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”)教师讲:金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固,因其颜色发青,故称青铜器。主要有乐器“钟”,食器“彝,尊,爵”,洗器“盘”,兵器“戈,戟”等。金文的内容,最初只是铸刻一些代表族名,国名的符号。后来基本上记功绩,受封赏,刻铸以传后代

5、,来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”,又因为言辞多是为了“铭刻不忘,永作记念”,又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此,后人便改称金文,使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文,金文产生于西周,也叫钟鼎文,铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老,它的特点:笔形比甲骨文丰满粗肥,外形比甲骨文方正、匀称。、古老的密码-战国文字(板书):在中国历史上的战国时期(公元前475-前221年),中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大,就像古老的密码,很难破译。投影材料:“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字大篆的石鼓”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆

6、包括小篆,以前的甲骨文,金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳,秦占据了西周的故地,同时也继承了西周的文字,即是继承金文发展而来的。因其带有地域性,有的难以识别。大篆,也称籀(zhu)文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字,世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上,故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成,开小篆之先河,在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆,通行于春秋战国,奠定了方块字的基础。三.小篆和隶书(板书)(一)

7、小篆-汉字的统一(板书)公元前221年,秦始皇统一中国后,对汉字也进行了统一。投影:图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。教师讲:小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”,秦始皇统一后,采纳了丞相李斯的意见,推行“书同文字”的改革,统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆,小篆又名秦篆,政权式推广于秦朝。投影:铸有小篆文字的秦虎符。秦代的统一文字:小篆,使汉字的笔画和结构得到定型,奠定了汉字方块形的基础,标志着汉字的统一。议一议:秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用?(从此奠定了中华民族文化统一的基础,促进了经济文化的交流与发展。)(二)隶书-监狱里造出的汉字:隶书,是小

8、篆的简便写法,最早流行于秦代下层人物中间,相传为程邈在监狱中将其整理成一种新字体。投影:“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”秦代有两次文字改革,一是统一文字,由大篆改为小篆;二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑文字发展摆脱像形性。隶书在汉代(公元前206-220年)得到了很大发展,变无规则的线条为有规则的笔画,奠定了现代汉字字形结构的基础。四、草书、楷书和行书(板书)(一)汉字字体的楷模:楷书中国东汉(25-220)末年,一种新的汉字字体:楷书出现了。投影:“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品宣示表”楷书笔画平直,字形方正,书写简便。直至今天,楷书仍是汉字的标准字体。楷书,产生于南北朝,也

9、叫真书、正书。(二)快速书写的字体-草书与行书:古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体:草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。投影:用章草书写的汉木简。今草是东汉(25-220)人张芝所创。投影:张芝写的草书。狂草是唐代(618-907)人张旭所创。狂草极难辨认,但却有很高的艺术欣赏价值。投影:张旭狂草图行书,产生于东汉。特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体,魏晋(220-420年)时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。投影:兰亭集序中国浙江的兰亭碑亭。当年,王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。课

10、堂小结(投影:“历史知识”图表).组织学生对本课进行小结。活动:投影汉字的演变过程(请按顺序填写)楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2.对学生所总结的本课内容进行点评。3.统计学生各组得分情况,表扬课堂积极发言的同学。学习与探究、学习测评:.甲骨文是()。A.我国最早的文字B.比较成熟的文字c.完全成熟的文字2.秦始皇巡游各地时,往往要刻石记功,石刻上的文字应是()。A.隶书B.楷书c.小篆2、学习活动:巩固知识:、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗?3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章呢?学生活动做文字游戏答题

11、方法:按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合,按组计分。讨论方式:学生讨论,小组发言后,教师总结。通过“想一想”进行扼要地提出问题,为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。展示资料,让学生形成初步的感性认识,对汉字的发展史一个总体的了解。(培养学生的发散思维能力。)学生阅读教材和观察投影后可以回答。(设置问题,引起学生注意,激发学生的学习兴趣。)活动:投影“试一试”(投影出甲骨文的十二生肖文字,让学生填上相对应的现代汉字)学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论,并得出相应的答案。学生看书,用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。教师指导学生从形体、结构进行观察

12、。培养学生的书法鉴赏能力。学生活动:“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点?(学生广泛交流。鼓励学生积极思维)(通过投影楚国和秦国的文字,激发学生的思维,培养学生的观察力。)看一看:大篆这种文字有什么特点?(特点:结构工整,笔画均匀,长方形。)(创设情境。通过联系实际引起师生共鸣,使学生能加深对课文内容认识的深度,理解文字的演变与历史发展的对应关系。)观察投影,说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答,教师小结。(特点:笔画整齐,线条化,结构简化统一,字体定形。)“议一议”,学生自行阅读课文并根据已学知识回答,老师引导归纳。学生观察投影,讨论、归纳隶书的特点。(特点:笔画线直,字形扁方,简化笔画,

13、与现代汉字相近。)学生观察投影,讨论、归纳楷书的特点。(特点:结构匀称,横平坚直,正方形,沿用至今。)学生观察投影,讨论、归纳草书的特点。(特点:体势连绵,曲折多,灵活流畅,难写难认。)学生观察投影,讨论、归纳行书的特点。(特点:介于草楷之间,字形灵活,书写便利。是现在人们常用的一种字体。)请学生根据板书,以抢答形式完成“历史知识”图表(汉字的演变过程),总结本课所学的内容。“学习测评”学生在教师的指导下课堂进行。“学习活动”作为课后探究活动进行。【教学后记】本节课的教学重点是“甲骨文”,难点是“小篆”。本课是一节文化课,在教学过程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问,引导学生积极思维,并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习,培养学生的自主合作能力。采用学生自由讨论、教师参与的方法,对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论,培养了学生的创新思维能力及对历史事件的评价能力。本课形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐,收到了良好的教学效果,培养了学生的创新精神和实践能力。看着他们那幸福的样子,你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例:“先送”一批古董到巴黎去展览,“不知后事如何”,即有去无回,这是媚外的可耻行径;还有几位“大师”们捧几张古画和新画

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