1、第一单元 长度单位 第 1课时 认识厘米、用厘米量 教学目标： 1、 经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。 2、 初步认识长度单位“厘米”，初步建立 1 厘米的长度概念。 3、 初步学会用刻度尺测量物体的长度。（限整厘米数） 4、 培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。 教学重点 ： 建立 1 厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立 1 厘米的长度概念。 教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教学过程： 一、 统一长度单位的必要性 。 1、 情景设置。 （ 1） 出示教材第 2 页主题图进行介
2、绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估计和测量。 （ 2） 提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。 提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。 2、 学生汇报测量的结果。 3、 引导质疑： 为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ 如果你们都用同 一种工具 来量，结果会怎样 ？ 4、 导入新课： 师： 因此，我们需要有统一的测量工具 。 有谁知道测量长度的工具是什么？ （生： 尺子 ） 师：那究竟用 什么单位表示 一样东西 有多长 呢？ 今天我们就学习在量比较短的东西时，用 “ 厘米 ” 做单位 。 （板书课题： 认识厘米、用厘米量 ）
3、 二、 认识长度单位“厘米”，建立 1 厘米的长度概念。 1、 猜一猜 师：那 1厘米有多长呢？ 2、认识 刻度 尺。 师： “ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识 刻度 尺后就知道了。 ” 师： “ 请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？ ” （ 尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。 ） 师： “ 同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。 ” 课件同步 师： “ 它上面的线叫刻度线， ”“ 尺的左端的刻度线对着几？ ”“ 对着 0，这叫做尺的 0刻度。这也是起 点。 ” 3、认识 1 厘米、几厘米。 a) 初步认识 1 厘米、几厘
4、米。 教师在米尺上从 0 指到 1，说： “ 从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米 （板书） ，从 1 到 2 的长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1厘米。） 师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是 2厘米吗？ 3 厘米呢？ 4 厘米？ 学生在尺子上找出 2 厘米、 3 厘米、 4厘米的长度，教师巡视指导。 归纳出： 从 0 刻度到刻度几就是几厘米 。 （板书） (2)认识 1 厘米的实际长度。 比一比 让学生在尺子上比一比自己 手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是 1 厘米。 让学生用手指比划一下 1
5、厘米的长度。 教师小结：我们认识了厘米，知道 1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。 4、 学习 用厘米量。 （ 1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。 师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。 （ 2） 教师边示范边讲解： “ 量时，先把 小棒 放平 ，使 尺的 0 刻度对准 小棒 的左端，再看 小棒 的右端对着尺上的刻度几，这根 小棒 就是几厘米。现在这根 小棒 的右端对着 5，那么它就是 5 厘米 长 。 ” （用 实物投影仪做示范，老师要提醒学生： 对准 0 刻度， 而且物体 要放平 。） （ 3） 学生
6、再用正确的方法测量一次。 （ 4）判断。 课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。 （ 5） 小结： 量一个物体时，要把尺子 “0” 刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米 （板书） 三、 学生活动： （小组合作） 1、 量一量 。 A 组的学生负责量度， B 组的学生读出长度，并写在报告纸上，一起向老师汇报。 作业本的短边长（ ）厘米 橡皮长（ ）厘米。 铅笔长（ ）厘米。 2、“龟兔赛跑” 出示课件，看看乌龟和小兔谁跑得远，并在活动练习纸上量出乌龟和小兔各跑了多远。 A 组和 B 组的学生一起合作，先由 A
7、组的学生测量乌龟和小兔各跑了多远，再由 B组的学生读出长度，并写在报告纸上。 四、 总结 师： 小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？ 学生汇报： 今天我们 学习了?（ 认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。 ） 师： 请同学们用手势比划一下 1 厘米 ， 想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？ (要求学生看板书读： 把尺子 “0” 刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米 。 ) 教学板书 ： 教学反思： 第 2 课时 认识米 用米量 【 学习目标 】 1、 认识长度单位米，初步建立 1米的长度观念，知道 1
8、 米 =100厘米。 2、 会用米尺测量物体的长度。 3、在建立 1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。 4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知 1米的实际长度，形成 1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。 5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学 与实际生活的联系。 【 重点、难点 】 教学重点：学会测量长度的方法和建立 1 米的实际观念。 教学难点：建立 1米的实际观念和知道 1 米 100 厘米 【 学习过程 】 一、 创设情境，谈话导入。 师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高） 大家在
9、交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。 二、探究体验。 1、 估计 1 米的实际长度 。 师：老师的身高是 1 米 58 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1 米高呢？（学 生根据已有经验进行估计）。 再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是 1 米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比 1 米高呢，还是不到 1 米？ 师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够 1 米了，就立即喊“停”（学生活动）。 启发：指着拉开的绸带，这正好是 1米吗
10、？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样？（很麻烦） 师：看来同学们如 果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？ 2、认识米尺。 出示米尺。 （ 1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是 1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 （出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （ 2）请一位学生拿自
11、己的尺子来量一量老师的米尺上从 0 刻度到 10刻度有多长？（ 10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？ 100 刻度就是 100 厘米就是 1米。 根据学生回答，板书： 1 米 =100 厘米。 设计意图通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。 3、 用米尺量。 （ 1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是 1米呢？谁来试一试？指名量出 1 米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的 0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示） （ 2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是 1米高，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在 1米的位
12、置贴上标签 。） （ 3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的 1米 对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下 1 米到底有多长？再说说你的身高比 1米多还是少？多几厘米？ （ 4）谈话：同学们现在知道 1 米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比 1米长还是短。再量一量。 交流。问：你能用双手比划出 1 米大约有多长吗？ （学生用手比划 1米的实际长度） （ 5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边 哪些物体长约是 1米。（量一量） （ 6）量哪些物体的长要用米做单位？ 三、方法应用。 1、提问：你能估计出 1 米 长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，
13、竖着排大约有 5 人，横着牌大约有 3 人。 提问：想一想，同样是 1 米长的队伍，为什么有的大约有 5 人，有的大约有 3人呢？ 2、小组活动。 要求：估计一下，用我们平时的步子走 1 米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走 1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走 1米大约要几步吗？ 小组合作：在地面上量出 1米的距离。每个同学都来走一走。 小组活动。组织交流。 3、小朋友现在已经知道 1 米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离 正好是 1米？能再找个离老师 1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最后成
14、一个半径是米的圆。 四、 梳理知识，总结升华 提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 板书： 反思： 第 3 课时 认识线段 【 学习目标 】 1、通过实际操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。 2、能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数线段的条数，并会画线段。 3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 【 重点、难点 】 教学重 点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。 【 学习过程 】 一、 创设情境，引出课题。 1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。 学生动手操
