1、女娲造人优质课教案女娲造人优质课教案教学目标：1、 熟读课文，感知课文内容，理清文章脉络，。2、 了解神话故事的特点，探究女娲形象，体验人类诞生后的欢欣与喜悦。重点难点：分析女娲形象，以及体验人来诞生后的欢欣与喜悦。教学设计：一、导入：师：同学们，在正式上课之前，老师要先出一个谜语，等老师把谜语是念完，你们蔡可以抢答。这个谜语是这样的：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?”生答：“人”。师进一步追问：“那么，人又是怎样诞生的呢?预设：(神创作了亚当 夏娃;科学的说法，人是由猿人进化而来的;人是由女娲创造的。)师：同学们的答案真是多种多样，有科学的说法，也有神话传说。
2、今天，我们要学一篇关于人诞生的神话女娲造人。二、整体感知师：同学们，看着这个课题，你能提出哪些问题呢?(放映ppt)(预设：女娲为什么造人?女娲怎么样造人呢?女娲用什么造人?等等)师：你们提的问题挺价值，现在让我们带着这些问题一起把课文朗读一遍，一会儿我们再来回答这些问题。(学生朗读完毕。)师：现在我们先来回答一下，女娲为什么造人?(预设，因为她感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。)师：那怎么会想到造人的呢?(预设，临池照影。鼓励学生用自己的语言来概括得讲。)师：用什么来造人呢?(预设，黄泥)师：那到底怎么造人呢?(预设：先用黄泥揉成团造人，后来用藤
3、条在泥潭里一挥，溅落的泥点就成了人。)。师：同学们回答得不错，其实在我们回答问题的过程中，我们又加深了对课文的了解，那么有谁能试着复述一下女娲造人的全过程呢?(注意，时间，地点，人物 ，事情的起因，经过，结果。)(学生发言。老师适时引导。)三、研究探讨师：现在同学们对女娲有了一定了解。那你觉得女娲是个什么样的神呢?(从哪些句子中可以看出来?)(预设，(有创造力，神通广大，有爱心，勤劳，聪明等等)师：女娲是一个神通广大的神，其实她也像是一个勤奋，聪明，具有情感的人。老师看过一部女娲的动画片，偶然间发现这动画片与我们的课文有很多类似的地方，也有一些不同。现在我们也来看看这动画片，你们也来找找有什么
4、不同的地方?师：其实这动画片是风俗通里的两则短文和这篇课文一起改编的。我们刚刚找到的不同，其实有一些是风俗通里的内容。现在让我们把风俗通里关于女娲的短文一起来读一读。幻灯片放映：通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。 风俗通师：其实，我们这篇课文是从依据这两则短文改编而来，可见作者发挥了他的想象力，把短短的文章扩充的更具体和生动。那么作者到底丰富了哪些内容呢?请你们从课文中找出来。(学生自由发言，老师适当引导。总结出：1、女娲造人的具
5、体过程，2、人造出来后欢欣喜悦的场面。3、女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐的情绪。4、作者的评述。)注：人造出来后欢欣喜悦的场面以及女娲的心理活动描写，最具想象力。着重了解。女娲对“人”称呼的变化过程。“小东西小家伙-聪明美丽的生物心爱的孩子可爱的小人儿)师：作者凭着丰富的想象力抒写了这篇文章。神话也是古代劳动人民无法解释自然现象时，凭着想象力而创作出来的。四、拓展延伸师：你们还知道哪些神话?学生自由发言。最后，我要推荐几本书给你们!(1、袁珂中国古代神话2、施瓦布(德)希腊神话故事3、山海经4、一千零一夜)女娲造人优质课教案【教学目标】1、初步了解神话及其特点。2、了解人物形象，感受文中所
6、表现的喜悦之情。3、初步培养学生改写故事的能力。【教学重点】1、了解人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。2、初步培养学生改写故事的能力【教学难点】感受文中所表现的喜悦之情，了解课文改写故事的方法。【教学方法】合作探究法 朗读法 启发式教学法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代有许多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗?请给同学们讲讲你所知道的神话故事的大意。老师也准备一则神话故事精卫填海(教师讲解故事)，今天我们学习一篇神话故事女娲造人，板书课题，导入新课女娲造人。2、课件出示学习目标(指名学生朗读学习目标)。二、知识积累1、有关神话的知识神话的定义
7、(多媒体出示)：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。神话特点(多媒体出示):它是以事实为基础的。充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。人物形象，大多具有超人的力量。2、我国远古比较著名的神话(多媒体出示)：盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积累(多媒体出示，指导学生学习掌握)：女娲(w)：传说中造人、补天的神。澄澈(chn ch)：清澈透明。幽光(yu)灵敏：反应快。绵延：延续不断。莽莽榛榛(mn zhn)：草木丛生的样子。神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的
8、本领。三、整体感知请同学们朗读课文，然后完成下列任务：1、复述课文内容，要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。2、请概括女娲的形象特点如：神通广大，创造力，聪明，母爱等。3、请找出变现人类诞生喜悦感的语句，并谈谈自己的体会。2、3题小结：女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如给予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，赞颂她。四、合作探究这篇课文时根据风俗通里德两则短文改编的，请同学们阅读课后练习第一题，思考作者是怎样在原文基础上改编的?课文有18个自然段，而这两则短文只有几十个字，对比课文找出添加了哪些内容，哪里最见出作者的想象力?学生朗读，小组讨论后作答。请同学们
9、思考，作者是怎样在原文基础上改写神话故事的?指导一：指导学生原文与课文比较，哪些内容有，哪些内容无?学生思考后明确，第二段写女娲到神殿祈祷的内容无，其他内容都有。归纳改写原则之一：尊重原著(原文)，有所取舍(多媒体出示)。指导二：作者添加的内容用了哪些方法?学生讨论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。指导三：是否用了这些方法就能改编成一篇好的神话故事呢?女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理?学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在
10、改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。归纳改写原则之二：改写中的想象联想要合乎情理(多媒体出示)。总结：原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在尊重原文的基础上，对原文进行了大量的取舍，运用了多种描写方法，加入合乎情理的想象，增强了文章的可读性，引起了读者的兴趣。五、拓展延伸请同学们根据我们学习的改编的方法，把寓言四则中的智子疑邻，改编成一篇不少于300字的短文。六、小结生命的诞生是一个奇迹，每一个生命都是一个奇迹，对于生命，我们要珍惜，要好好把握好自己的生命，创造属于自己的生命的辉煌。(另外的设计：女娲是一位伟大的创造者，是神也是人，学习了这篇课
11、文，我们要赞颂、感谢这位伟大的具有母爱的女神。)七、布置作业把智子疑邻改写继续完成，修改后写在作文本上。【板书设计】课题：女娲造人 袁珂 神话故事女娲的形象：具有非凡能力的神，同时具有人的思想感情。人诞生之后的喜悦：喜悦之情，新生一切的新鲜和喜悦之情贯穿全文。附：一、备课小记在备课过程中，思考到一个问题，那就是女娲造人用了两种方法，写这两种方法造人有什么用意吗?联系到人本身，对我们而言可以引发怎样的思考?这个问题设计用意在启发学生对人本身的价值等做一个思考，不同造人方法造出的人，是否在说明，人的多样性，人的复杂性呢?作为存在的人而言，我们无法选择我们是用什么方法被造出的，结合现实来说，每个人出
12、身不同，智力不同等，但是我们可以选择积极有为的生活，在生活工作学习中实现自己的人生价值。这一个问题，可以督促学生深入的思考课文，并且对学生有一定的教育引导意义。这个问题的提出，可以在课文学习小结的时候引出，问学生对课文还有什么疑问，如果没有，老师对课文还有一个问题，请同学一起来思考解决。二、教学反思：在教学过程发现，如果仅仅是带领学生学习本文了解课文大意，理解女娲形象，并且体会文中表现出的喜悦之情的话，感觉过于浅显，所以，在备课时，把合作探究部分设计成了让学生在比较中，归纳出改写的原则，改写的方法，并且让学生真正动手去写，在写的过程中体会如何改写故事，这样的实际应用比单纯学习这篇课文，效果要更
13、好些!女娲造人优质课教案教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与风俗通里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的运用。然后让学生品味文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能力。为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距。学习目标：1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。2、过程与方法目标
14、：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。学习重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想像。2、感悟对人类诞生的喜悦感。课前准备：1、熟读课文，熟悉故事情节。2、你知道人到底是从哪儿来的?(要求学生收集有关人类诞生说法)教学方法：课堂上要体现自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。教学课时：1教学过程：一、创设情境，激情导入。从古到今，对于“人是从哪里来的?”这个有趣话题，人们展开了丰富想像与严密推测，猜想着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法?(同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、
15、女娲造人、海猿说、外星人说)今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法女娲造人(板书课题)。二、初读课文，整体感知。1、学生自由朗读课文，熟悉情节。2、让学生仔细品味课后练习一中风俗通里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。三、再读课文，合作探究。四人小组，讨论整理归纳。1、看看课文中丰富了哪几个情节?女娲造人的具体过程;人造出来之后欢喜场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪作者的评述2、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?此题目的让学生明白这些情
16、节是想像而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想像来解决，这也正是神话故事的亮点。3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想像力，能否谈谈你的看法?如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类
17、诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机;有了人类，女娲不再孤独;有了人类，世间才有温情。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。四、比较阅读，拓展练习。在中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜欢哪一篇，并说说理由?(结合综合性练习中的参考资料：伊甸园里)要求学生可以从情节的想像、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。五、课堂总结。世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广大世界，依旧还存在许多未知领域，这就需要同学们去探求，也许你们将来会从中体会到喜悦。六、布置作业。1、同学之间互相补充完善好有关人类诞生说法的资料;2、出示简短精卫填海故事，要求学生展开丰富的想像和联想，扩写这则故事。七、教学反思。在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义？请同学们联系我们当前的社会现实说一说
