1、20002001 学年第二学期五年级自然科 教 案 第 1 课 ：正 电 与 负 电 目的要求 1 、使学生知道电有正电和负电两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。 2 、培养学生的实验能力（会做两种电相互作用的实验），归纳概括能力 （归纳两个带电体相互作用的规律）和演绎推理能力 （根据 “同电相斥、异电相吸”的规律推断某个带电体的电性）。 3 、使学生体会到自然事物是有规律的。 三、课前准备 教师准备： 分组实验材料：玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、丝绸、毛皮、支架、细线等。 学生准备：塑料梳子、塑料笔杆、玻璃片、气球等。 四、教学过程 导入新课 1 、演示实验： （ 1 ）用丝绸摩擦过的玻璃棒吸起
2、碎纸屑。 （ 2 ）把充气的气饿在衣服上摩擦，使气球 “粘”在衣服上。 2 、提问：你怎样解释实验中的现象 ? 3 、讲述：我们已经知道，很多物体相互摩擦之后都可以带电。那么各种物体带的电都一样吗 ? 这节课我们就来研究这个问题。 学习新课 1 、指导学生认识带电体之间的相互作用 （ 1 ）讲述： 为了弄清物体带的电是否相同，我们来做个实验。实验的步骤如下： 把一根玻璃棒用线拴牢（拴在玻璃棒的中部，提起来能大致平衡），挂在支架上，用丝绸摩擦，使玻璃棒带电；再用丝绸摩擦另一根玻璃棒，也使它带电，然后用它接近悬挂的玻璃棒，观察会发生什么现象 ? 按照同样的步骤把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观
3、察会发生什么现象 ? 再用丝绸摩擦过的玻璃棒接近毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象 ? （以上实验步骤，需用板书或图使学生进一步明确。） （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讲述：在实验中，两根同样的玻璃棒，都用丝绸摩擦，它们带的电应该是相同的。同样，两根同样的橡胶棒，都用毛皮摩擦，它们带的电也应是相同的。 （ 5 ）讨论： 通过实验我们已经知道：两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥；两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。这种现象说明什么 ? （带同种电的物体相互排斥。） 玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象 ? 由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗 ? 你是
4、怎样想的 ? （根据前两个实验得出了结论：带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电不同。） 根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说：两个带电的物体相互接近时会有什么现象 ? （ 6 ）教师小结：通过以上研究我们知道：带同种电的物体相互排斥，带异种电的物体相互吸引。 （ 7 ）填空：课本第 5 页的空白。 2 、指导学生认识电的种类 （ 1 ）分组实验：用毛皮摩擦过的塑料尺，分别接近用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象 ? （与玻璃棒相吸，与橡胶棒相斥。） （ 2 ）汇报实验结果。 （ 3 ）讨论：这说明塑料尺带的电与哪个物体带的电相
5、同 ? （与橡胶棒带的电相同）为什么 ? （ 4 ）讲述：人们在很久以前就注意到了摩擦起电的现象。科学家们曾用各种各样的物体相互摩擦，使它们带电；然后像我们刚才实验那样，分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象。结果发现：所有物体带的电，或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同。 （ 5 ）讨论：以上事实说明什么 ? （或问：以上事实说明电有几种 ? ）你是怎样想的 ? （ 6 ）教师小结：以上事实说明，自然界中只存在两种电。人们规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电，用“ + ”号表示；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电，用“”
6、号表示。同种电相互排斥，异种电相互吸引。 巩固应用 1 、提问： （ 1 ）电有几种 ? 什么是正电 ? 什么是负电 ? （ 2 ）带电体相互接近时会有什么现象 ? （ 3 ）讨论：如果有个带电体，例如用毛皮摩擦过的塑料板，不知道它带的是什么电，怎么能知道它带的是什么电呢 ? 3 、实验：检验身边常见的物体 塑料笔杆、塑料梳子、塑料板、玻璃片、气球、毛衣等，与其他物体摩擦后带的是什么电 ? 4 、汇报：你检验的哪种物体 ? 与什么物体相互摩擦 ? 带的什么电 ? 根据什么知道的 ? 布置作业：检验家中的各种物体，哪些与毛皮或丝绸摩擦后能带电 ? 带的是什么电 ? 第 2 课 ：雷 电 目的要求
7、： 1 、通过本课教学，要求学生知道什么是放电现象和雷电是怎样形成的。 2 、培养学生的类比推理能力和想象能力（根据生活中的放电现象、富兰克林探索雷电的故事和雷电成因示意图，推想雷电的成因）。 3 、向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育，激励学生学习科学家为科学献身的精神。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：手摇感应起电机、细铜丝、泡沫塑料小球。 2 、挂图或投影片：富兰克林探索雷电的秘密、雷电成因示意图、避雷针。 学生准备：塑料梳子。 教学过程： 导入新课 1 、谈话： （ 1 ）夏季经常有雷雨，“打雷”时有什么现象 ? （ 2 ）关于雷和闪电有什么问题 ? 2 、
8、讲述：这节课，我们就来学习雷和闪是怎样形成的。（板书课题） 学习新裸 1 、指导学生认识放电现象 （ 1 ）讲述：为了弄清雷和闪是怎样形成的，我们先做一个实验。 （ 2 ）演示实验： 出示起电机，介绍名称及主要构造。 用细铜丝在起电机的两个金属球上分别挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，观察发生什么现象 ? （两个泡沫塑料小球相互吸引。 ) (3) 讨论：以上现象说明什么 ?( 说明两个泡沫塑料小球都带了电，而且是不同的电。进而告诉学生，在起电机转动起来后，实际是起电机的两个金属球带了不同的电，通过铜丝传到泡沫塑料小球上的。 ) (4) 演示实验：取掉铜丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，观察
9、发生什么现象 ?( 在两个金属球间发生电火花，同时听到僻啪声。 ) (5) 讲解：两个带异种电的物体相互接近时，会出现电火花，并发出噼啪声，这种现象叫做放电。（板书：放电） （ 6 ）谈话 : 你们平常看到过像实验中这样的放电现象吗 ? 例如，你在用塑料梳子梳头、脱毛衣、摸金属把手时，看到过类似的放电现象吗 ? （ 7 ）分组实验 : 用塑料梳子梳头，听梳子与头发之间放电时产生的轻微僻啪声。（如果上课时天气比较潮湿，不容易发生放电现象，此步骤可以省略。） （ 8 ）教师小结：通过以上实验和生活中放电的例子，我们可以知道放电现象是一种很普遍的、经常发生的现象。 2 、了解前人对雷电现象的探索 （
10、 1 ）讨论：在实验中和生活中看到的放电现象，是否与天空中的雷、闪有相似之处 ? （都有电光，都有声音。） （ 2 ）讲述： 由于放电现象与雷和闪的现象非常相似，因此人们猜想天空中的雷。闪可能也是一种放电现象。于是便采用各种方法进行实验。 出示富兰克林探索雷电秘密图： 1752 年 7 月的一天，美国科学家富兰克林在风雨中（同课文） 3 、指导学生认识雷电的成因（出示雷电成因示意图。） （ 1 ）观察：图中有什么？ （ 2 ）讨论：根据放电的知识，结合雷电成因示意图，推想雷电是怎样形成的 ? （ 3 ）教师小结：雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。天空中的云是带电的，有的带正电，有的带负电，
11、当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。电火花与雷声是同时产生的，由于发生放电的云块离我们很远，光传播得比较快（每秒约 30 万 千米），声音传播得比较慢 （每秒约 340 米），所以常常是先看到闪电，后听到雷声。 （ 4 ）填空：本课第 10 页的空白。 4 、进行预防雷击和破除迷信的教育 （ 1 ）讲述：不但云与云之间会发生放电现象，云与地之间也会发生放电现象。在天空中的云带的电的作用下，大地以及大地上的建筑物、树木等也会带上电，并且与云中带的电是不同的；当云块与地面带的电大到一定程度的时候，在云块与地面 （或地面的建筑物、
12、树木等）之间就会发生放电现象，形成落雷，又称霹雷。霹 雷很危险，可以击毁建筑物，击伤、击死人畜。 （ 2 ）谈话： 你听说过关于雷击毁坏建筑物、击死人畜的事情吗 ? 你听说过关于雷击的一些不正确的说法吗 ? 为什么不正确 ? 你知道建筑物、人、畜应该怎样预防雷击吗 ? （ 3 ）讲解： 雷电的耀眼闪光、震耳的声响、巨大的威力，曾使我们的祖先非常害怕；由于当时缺少科学知识，只能凭想象解释雷电的成因。这些解释在神话故事或戏剧里可以看得到。这些错误的、迷信的解释，直到现在还蒙蔽着一些没有科学知识的人，使他们对雷电很迷信、很惧怕。 现在，人们了解了雷电的秘密，并且知道应该怎样避免受到雷击。（出示避雷针
13、图）例如：在高大的建筑物上，要安装避雷针或其他避雷设备；雷雨天，人畜不要在旷野或高处停留，不要在大树、高墙下避雨，不要扛着金属物品或在铁轨上行走，一般不要开电视机，并把电视机的室外天线接地。这样，就可以避免遭受雷击。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们认识了放电现象，学习了雷电的成因及预防雷击的方法。 2 、提问： （ 1 ）什么是放电现象 ? （ 2 ）雷电是怎样形成的 ? （ 3 ）建筑物怎样预防雷击 ? （ 4 ）雷雨天，人怎样预防雷击 ? 布置作业 1 、晚上，关闭灯，对着镜子用塑料梳子梳头发或脱毛衣，观察有什么现象 ? 这种现象是怎么发生的 ? 2 、观察高大建筑物上的避雷针是什么样
14、的 ? （提醒学生不要做模仿富兰克林探索雷电秘密的实验） 第 3 课 ： 电 热 目的要求 1 、通过本课教学，要求学生知道什么是电热，认识常用的电热器，知道白炽灯泡发光的原理及构造。 2 、培养学生的实验能力（会做电通过导体发热的实验）和归纳概括能力（根据实验现象归纳导体发热的原因）。 3 、向学生进行安全用电教育（正确使用电热器、白炽灯泡和其他家用电器）。 课前准备 教师准备： 1 、分组观察、实验工具：细铝丝、卡口灯泡、螺丝钉等 2 、演示材料 3 、挂图或投影片 4 、自备材料：灯泡、炉及干电池、细铁丝、细铜丝、卡口灯、螺口灯。 四、教学过程 导入新课 1 、谈话： （ 1 ）谁家里有
15、电热杯、电饭锅等电器 ? （ 2 ）为什么电热杯能把水烧开 ? 2 、讲述：这节课，我们就来研究这方面的问题。 学习新课 1 、指导学生认识电热 （ 1 ）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把铁丝的一端弯一个圈，压在电池的负极下；把铁丝的另一端按在电池的正极上（在正极与手指中间垫一块纸或布，以免烫着）；过一会儿，摸一摸铁丝，有什么感觉 ? （ 2 ）学生自主实验 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讲述：换用细铜丝和细铝丝做上面的实验，结果怎样 ? （ 5 ）分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。 （ 7 ）讨论： 这三次实验的结果有什么相同点 ? 这三次实验的结果说明什么 ? 如果再换用
16、其他金属丝做这个实验，你认为结果会怎样 ? （ 8 ）教师小结：电流通过导体时，导体会发热。这种由于电流产生的热，叫做电热。（板书课题） 2 、指导学生认识电热器 （ 1 ）讲述：利用电流通过导体可以产生热的原理，可以制成各种电热器（出示电热器图或投影片），例如电烙铁、电炉、电奥斗、电烤箱、电孵化器等。 （ 2 ）谈话： 你们知道这些电热器是干什么用的吗 ? 你们知道这些电热器是怎样发热的吗 ? 里面有什么特殊的构造 ? （ 3 ）讲解：电热器的发热部分是电热丝，通常用耐高温的钨丝做成 （出示电热丝）。 （ 4 ）谈话：你还知道有什么电热器 ? （例如电饭锅、电炒锅、电热杯、电热壶、电热水器、
17、电取暖器等。） 3 。指导学生认识白炽灯 （ 1 ）讲述：常用的白炽灯也是利用电热原理制成的。白炽灯泡的构造是怎样的呢 ? 我们来观察一下。 （ 2 ）分组观察。 （ 3 ）汇报观察结果：白炽灯泡由哪几部分组成了各部分是什么样的 ? 卡口灯泡与螺口灯泡的构造有什么不同 ? （出示白炽灯泡构造示意图。） 白炽灯泡都有一个密封的玻璃泡 （泡内充满不助燃的气体），玻璃泡上装有金属壳；在玻璃泡内有很细很细的、绕成螺旋状的灯丝，灯丝挂在金属支架上，灯丝的两端分别焊接在金属壳的两个接线点上。卡口灯泡的两个接线点在金属壳的顶端；螺口灯泡的两个接线点，一个在金属壳的顶端，一个在螺纹处。灯泡内的灯丝也是用细钨丝
18、制成的，通电后，灯丝能产生几千摄氏度的高温，炽热而发出白光。所以。人们又把这种电灯叫做白炽灯。 由于卡口灯泡、螺口灯泡构造不同，与它们连接的灯口构造也不相同。 （ 5 ）观察：卡口灯泡与螺口灯泡灯口的构造。 （ 6 ）讲解、演示：卡口灯泡、螺口灯泡与灯口连接的方法及注意事项。 （ 7 ）练习：将两种灯泡分别连接在灯口上。 4 、向学生进行安全用电教育 （ 1 ）讲述：电热能为人做很多事情，但也可能造成灾害。 （ 2 ）谈话：你知道在使用各种电热器时应该注意哪些事吗 ? （ 3 ）讲解：电热器工作时一般需要很大的电流，如果电路中电流过大，就会产生很高的温度，烧毁电线或电热器，甚至引起火灾。因此，
19、在购买和安装电热器前，一定要了解它是否符合电路的安全要求 （详见参考资料）。另外，电热器要远离易燃物，使用的时间也不能过长。 其他家用电器，例如电风扇。电视机、收录机等，通电后也会发热，为了防止温度过高，使用时一定要注意通风散热，连续使用的时间不能过长。否则会损坏电器，甚至发生因电热起火的事故。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们学习了关于电热的知识，以及电热的应用。 2 、提问： （ 1 ）什么是电热 ? （ 2 ）白炽灯为什么会发出亮光 ? （ 3 ）家庭使用电热器应该注意什么 ? 布置作业 1 、观察家中有什么电热器 ? 2 、检查家中的电热器是否符合安全用电要求 ? 第 4 课 ：制作
20、电热切割器 目的要求 1 、通过本课教学，使学生了解电热切割器的原理、构造及用途。 2 、培养学生的动手能力 初步学会制作简易电热切割器，并会用它切割字或图案。 3 、培养学生认真细致的科学态度。 课前准备 1 、教师准备： （ 1 ）分组制作材料 竹片（用火烤，弯成弓状，两端打孔）、细钢丝 （或铁丝）、小钉。 （ 2 ）演示材料：电热切割器。 2 、学生准备：电池、泡沫塑料板。 教学过程 导入新课 1 、提问：什么是电热 ? 应用电热可以做什么 ? 2 、谈话：在商店的橱窗里，经常可以看到用泡沫塑料制成的字、图案，这些字和图案是怎样制成的 ? 3 、讲述：这节课，我们就来学习一种切割泡沫塑料
21、的方法。 学习新课 1 、认识电热切割机 （ 1 ）出示电热切割机。 （ 2 ）讲述：这是一个专门用来把泡沫塑料板切割成字或图案的装置，由支架、工作台、金属丝、导线等部分构成（根据准备的电热切割机实际情况介绍）。你们想看一看它是怎样切割泡沫塑料的吗 ? （ 3 ）演示：用电热切割机切割泡沫塑料板。（最好能切割成一个简单的图案。） （ 4 ）讨论：想一想，为什么这根金属丝能像刀一样把泡沫塑料板切开 ? （ 5 ）教师小结： 同学们说得很对，它确实是应用电热原理把泡沫塑料板切开的。所以，这个装置叫做电热切割机。电热切割机有各种各样的，例如课本第 14 页插图中画的，就是两种外形不同的电热切割机，老
22、师使用的这个又是一种。 电热切割机最主要的部分是固定在支架上的、用金属制成的电热丝，此外还有变压器、导线、开关等。有的电热切割机还有调温装置和工作台等。 当电热丝两端接通电源后就会发热，能够切割泡沫塑料等物体。商店橱窗中的泡沫塑料字、图案，大多是用这种方法制成的。 2 、指导学生制作简易电热切割器 （ 1 ）谈话：你们想制作一个电热切割器，用它来切割字或图案吗 ? （ 2 ）讲解： 老师给每个组都准备了制作简易电热切割器的材料，有弯成弓形的竹片、细钢丝、小钉、导线等，各组还带来了电池，用这些材料就可以制作一个简易的电热切割器。制作的方法是： 将钢丝的一端打一个结，中间穿进一根铁钉；将钢丝的另一
23、端从竹弓的两个孔穿过，使其成为竹弓的“弦”。使钢丝的一端依靠铁钉卡在竹弓的一个孔处。稍用力将竹弓压得更弯，把钢丝的另一端在竹弓的另一个孔处拴牢，松开压弓的手，钢丝便能绷紧。 选择两恨导线，将导线两端的绝缘外皮剥掉（或用火烧去）。把两根导线的左端分别拧在钢丝上（隔开一段距离），有端分别接在电池的正、负极上。 通过移动导线在钢丝上拧接的位置，调节钢丝通电部分的长短，使其温度降低或升高；通过实际切割试验，确定所需的温度。 制作时，不要让钢丝扎破手指，不要把竹弓压断。调节钢丝的温度时，要用泡沫塑料试，不要用手试。 （ 3 ）分组制作。（教师巡视指导，给予适当帮助。） （ 4 ）汇报制作结果。 （ 5
24、）教师小结：表扬做得认真，做得好的学生，并把他们的作品展示。 3 、指导学生利用自制电热切割器切割物体 （ 1 ）讲解：下面，我们就来学习用自制的电热切割器，将泡沫塑料板切割成字或图案。操作的方法是（同课文说明）每人都要动手切割，切割什么字或图案，由自己定。 （ 2 ）分组操作。 （ 3 ）汇报操作结果： 你切割的是什么 ? 把它举起来给全班同学看一看。 你在切割方法方面有什么体会 ? 例如怎样操作容易切割好 ? 怎样操作容易切割坏 ? （ 4 ）教师小结。（表扬操作认真、切割得好、善于找窍门的学生；同时说明这是一种技术性的“活儿”，只有通过认真的、反复的练习才能真正掌握。） 布置作业 照课本
25、第 15 页插图所提供的样式，自己制作一个电热切割器，用它切割泡沫塑料，布置教室或家中的房间。第 5 课 ：空 气 的 成 分 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验，和分析综合能力 （根据性质的差异，分析混合物的成分）。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。 2 、分组实验材料：水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。） 教学过程 导入新课 1 、演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象 ? （过一会
26、儿，蜡烛慢慢熄灭。） 2 、讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭 ? 你怎样解释这种现象？（学生可能说”杯子里没有空气了”。） 3 、讲述：到底杯子里有没有空气呢 ? 蜡烛究竟为什么会灭呢 ? 这节课我们就来研究这个问题。 学习新课 1 、指导学生通过实验分析空气的成分 实验 1 ：燃烧要消耗一部分空气 （ 1 ）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下： 把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。 不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗 ? （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。
27、（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。） （ 4 ）讨论：为什么水不能进入杯子 ? （因为杯内的空间被空气占据着。） （ 5 ）讲述：接着实验。把杯子拿起来 （注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象 ? （ 6 ）分组实验。 （ 7 ）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。） （ 8 ）讨论： 水涌进杯子的现象说明什么叭说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。） 为什么杯内空气会减少了 ? ?nbsp; 点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象 ? （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭。） （
28、 4 ）讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧。明确后，把问题的结果填写在课本第 18 页的空白中。） 进而可以知道，被烧去的气体有什么性质 ? （能支持燃烧。） 根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗 ? 其中至少含有几种气体 ? 它们各有什么性质 ? (5) 教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。 2 、指导学生认识空气的成分 (1) 讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气 ( 板书 ) ；不能支持燃烧的气体主要是氮气 ( 板书 ) ，此
29、外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中，这些气体的多少、比例是不同的。 (2) 观察 : 看课本第 19 页空气成分比例图。图中共有 100 个小格，表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示氮气的体积，红色格子表示其他气体的体积。 (3) 提问： 氧气的体积占空气体积的百分之多少 ?(21%) 氮气的体积占空气体积的百分之多少 ?(78% ） 其他气体的体积占空气体积的百分之多少 ? （ 4 ）讲解 : 组成空气的各种成分是混合在一起的。而不是彼此分割的。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们学习的是关于空气的成分 ( 板书课题 ) 的知识。 2 、提问： （ 1 ）空气是
30、由哪些气体组成的 ? （ 2 ）支持燃烧的是什么气体 ? 占空气体积的百分之多少 ? 不支持燃烧的是什么气体 ? 占空气体积的百分之多少 ? （ 3 ）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体 ? 剩下的是什么气体 ? 布置作业 找 3 支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小 3 个玻璃瓶分别将 3 支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭 ? 哪支蜡烛后灭 ? 为什么 ? 亲自试一试，是不是你想的那样。 第 6 课 ：氧 气 的 性 质 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道氧气是无色透明的气体，能支持燃烧；了解氧气的用途。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做说明氧气的性质的实验）。 3 ，使
31、学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。 2 、分组实验材料：氧气（每组两瓶，课前制好，用玻璃片将瓶口盖严，实验前再发给学生）、酒精灯、火柴、镊子、细铁丝 （可以从铁窗纱拆下，将表面的漆或锈用砂纸磨去）、木炭。 3 、挂图或投影片一一氧气的用途。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）空气是由哪些气体混合而成的？ （ 2 ）燃烧需要什么气？ 2 、讲述：怎么证明氧气能支持燃烧，氧气还有什么性质，这节课我们就来研究这些问题。 学习新
32、课 1 、制取氧气 （ 1 ）讲解：要研究氧气的性质，必须得有氧气。在空气中，氧气是与其他气体混合在一起的，要把这些氧气分离出来，得用很复杂的方法。要得到氧气还有别的方法，在自然界中有很多物体是含有氧的 ，不过这些氧不是以气体状态存在的，我们可以设法从这些物体中把氧分离出来。例如，平常用来作消毒药品的高锰酸钾（在做溶解实验时用过）里就含有氧，如果把高锰酸钾加热，就会放出氧气。下面，我们就来做用高锰酸钾制氧的实验。 （ 2 ）演示实验： 组装仪器：照课本第 20 页的制氧图组装，边组装边讲解仪器名称及安装方法。 介绍收集氧气的方法 排水取气法。（所以用排水取气法，是因为氧气比水轻，在水中溶解度很
33、小。） 观察制取氧气情况。（收集二三瓶即可。） （ 3 ）讲述：课前，老师用这种方法已为各组分别制取了两瓶氧气。现在，我把氧气发给各组，注意不要打开盖在瓶口的玻璃片，否则氧气就”飞”走了。 2 、指导学生认识氧气的性质 （ 1 ）观察氧气的形态 讲述：下面，我们先来观察瓶里的这些氧气是什么样的。 分组观察。（再次提醒不要打开玻璃片。） 汇报观察结果。 教师小结：通过观察，我们知道氧气是无色、透明的气体。 填空：课本第 20 页的空白。 （ 2 ）做氧气能支持燃烧的实验 讲解、演示：下面我们来做个实验。点燃酒精灯，用镊子夹住一块木炭在酒精灯上烧红，然后离开酒精灯的火焰；取一瓶氧气，把瓶口的玻璃片
34、移开一个缝，用镊子夹住烧红的木炭慢慢伸进氧气瓶内（此时要用末装氧气的瓶子演示，以便提高分组实验的效果），观察会发生什么现象。 分组实验。 汇报实验结果。 讲解、演示：我们再来做个实验。把细铁丝的一端在火柴棍上绕成螺旋形 （为了加大铁丝与氧气接触的面积），在酒精灯的火焰上烧红；取另一瓶氧气，把瓶口的玻璃片移开一个缝，将烧红的细铁丝慢慢伸进氧气瓶内（用末装氧气的瓶子演示）。观察有什么现象。 分组实验。 汇报实验结果。 讨论： 木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象，与在空气中的燃烧现象有什么不同？（木炭在空气中只是烧红，放在氧气中便熊熊燃烧，发出耀眼的白光；铁丝在空气中只能烧红，在氧气中却剧烈地燃烧、火星四
35、溅，很快烧化了。） 你怎样解释这种现象？这个事实说明氧气有什么性质？ 教师小结：以上实验结果表明，氧气确实能支持燃烧，这是氧气最重要的性质。 填空：课本第 21 页的空白。 （ 3 ）总结氧气的性质： 提问：现在你知道氧气有哪些性质？ 教师小结：氧气是无色透明的气体，能支持燃烧。 3 、指导学生认识氧气的用途 （ 1 ）谈话：我们已经知道了氧气的性质，你知道氧气有什么用途吗？ （ 2 ）出示挂图或投影片：氧气的用途。 （ 3 ）讲解： 由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。这在生产中有很大的用途。 例如：在车间、工地上，经常可以看到用气焊的方法切割、焊接金属。所
36、谓气焊就是把电石气跟氧气混合燃烧，燃烧时温度很高，可以把铁等金属熔化，使其焊接。在炼钢时，把氧气吹进炼钢炉，可以提高炉内的温度，使钢炼得又快又好。现代火箭装有液态的氧，使火箭的燃料燃烧时能产生很高的温度，喷出猛烈的气体，推动火箭在没有氧气的宇宙空间飞行。 另外，氧气能供给人、动物呼吸，是人和动物的生命不可缺少的气体。所以，在抢救因缺氧而病重的人时必须给他们输氧；潜水员在潜水时，登山运动员在攀登高山时，飞行员在高空飞行时，宇航员在宇宙空间飞行时，由于这些地方氧气稀少或没有氧气，必须携带氧气。 生产中和医疗中用的氧气，有的是从空气中分离出来的，有的是从水中分离出来的，有专门的工厂生产，供给各个部门
37、使用。 巩固应用 1 、讲述：这节课我们学习了关于氧气的性质的知识。 2 、提问： （ 1 ）氧气有哪些性质？ （ 2 ）凡是有氧气瓶的地方，大多有 ”禁止吸烟”的标志。这是为什么？ 布置作业 如果附近的工厂或工地有进行气焊作业的，观察气焊的过程。 第 7 课 ：二氧化碳的性质 目的要求 1 、通过本课教学，要求学生知道二氧化碳是无色透明的气体，比空气重，不支持燃烧，能便澄清的石灰水变浑浊；了解二氧化碳的用途。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做说明二氧化碳性质的实验）和推理能力 （根据已有知识和实验中的现象，推想二氧化碳的性质）。 3 、使学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 课
38、前准备 教师准备： l 、分组实验材料：平底烧瓶 （或大广口瓶）、带玻璃管和胶管的胶塞、食碱粉末（即碳酸钠）、醋（盛在瓶内）、集气瓶、玻璃片、大烧杯、蜡烛（一高一矮）、火柴、清石灰水 （将石灰粉末加水、搅拌、沉淀，取上层澄清的溶液，放进瓶里，盖严，贴上标签）。 2 、通过实验，确定制取二氧化碳实验用的碱和醋的数量。 3 、自制泡沫灭火器 （详见参考资料）。 4 、挂图或投影片：泡沫灭火器的构造及用法。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）上节课我们学习了关于氧气的知识。氧气有什么性质？ （ 2 ）空气中除了氧气以外，还有什么气体？ 2 、讲述：这节课，我们来研究二氧化碳的性质。 学习新
39、课 1 、制取二氧化碳 （ 1 ）讲解、演示： 要了解二氧化碳的性质必须有二氧化碳。我们已经知道，空气中的二氧化碳含量很少，要把它从空气中分离出来很困难。人们在实验中发现，把某些酸和碱放在一起，它们会发生反应，放出二氧化碳。这节课，我们就用这种方法制取二氧化碳。 制取的方法是：在瓶子里放一些碱的粉末，往瓶里倒一些醋，可以看到醋与碱发生反应，冒出气泡，这就是二氧化碳；立即用带导管的塞子把瓶口盖严，将导管的另一端伸入集气瓶底，一会儿就能收集一瓶二氧化碳。如果看到瓶内不冒泡了，可以把瓶子摇一摇；摇也不冒泡了，就需要再加些碱或醋 （一般是开始多放些碱，醋可以陆续加入）。每组收集两瓶，瓶口用玻璃片盖严。
40、 （ 2 ）分组实验。（教师巡视指导） （ 3 ）教师小结。（总结学生实验操作情况。） 2 、指导学生研究二氧化碳的性质 （ 1 ）观察二氧化碳的形态 讲述：我们先来观察一下，瓶内的二氧化碳是什么样的。 分组观察。 汇报观察结果。 教师小结：二氧化碳是无色、透明的气体。 填空：课本第 23 页的空白。 （ 2 ）做说明二氧化碳不能支持燃烧、比空气重的实验 讲解、演示：为了了解二氧化碳的性质，我们来做个实验。在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像倒水一样沿烧杯内壁慢慢往烧杯里倒，注意不要倒在蜡烛的火焰上，观察有什么现象发生。 分组实验。 汇报实验结果。（蜡烛是否熄灭，哪支先灭。）
41、 讨论： 将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？（二氧化碳不支持燃烧。） 矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？ （二氧化碳是自下而上慢慢充满烧杯的。） 倒二氧化碳前，烧杯内除蜡烛外，还有什么物体？（空气） 杯内有空气占据着空间，而又能把二氧化碳倒进去，且把空气挤走。这说明二氧化碳有什么性质？（比空气重）你是怎样想的？ 教师小结：通过这个实验可以说明二氧化碳有 2 个性质：一是二氧化碳不能支持燃烧，二是二氧化碳比空气重。只有比空气重，才能像往杯内倒水一样 （演示一下），自下而上把空气排走，充满杯子；如果比空气轻就倒不进去，就像不能把空气倒进装满水的杯子里了。 填空：课本第 24 页中部的空白。 （ 3 ）观察二氧化碳与石灰水的反应 讲述：我们再来做个实验。每组都有一瓶澄清石灰水，把澄清的石灰水分别倒进装有空气的瓶内和二氧化碳的瓶内，摇一摇，观察有什么现象？ 分组实验。 汇报实验结果。（装空气的瓶子里的石灰水依然澄清，装二氧化碳的瓶子里的石灰水变浑浊。） 讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？ 教师小结：实验结果说明二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。（空气中虽然也有二氧化碳，但含量太小，在短时间内不会使石灰水变浑。）这是二氧化碳的特点可以根据这个性质鉴别二氧化碳。
