1、【教材分析】1热爱祖国优秀传统艺术是本套教材的特色栏目之一。当你打开每册教科书的首页，映入眼帘的就是一幅幅我国传统艺术的精华之作。这个栏目贯穿整个义务教育阶段。在经济全球化的背景下，我国的传统艺术日益受到现代社会生活方式，尤其是西方文化的挑战，如何让学生学会正确对待我国传统艺术，如何从小培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感，是新世纪赋予每一位艺术教育工作者的任务。我国的传统文化博大精深，内容涉及相当广泛，就美术领域而言，有绘画、书法、雕塑、建筑、工艺、民间艺术等。本栏目通过撷取传统艺术中的精品，同时符合学生不同年龄阶段欣赏特点，使学生首先对这些优秀的作品留下深刻的视觉印象，并能初步了解我国
2、传统艺术的种类以及特征。在教材编写中，选用图片的原则是在兼顾内容的前提下，强调作品的视觉冲击力，把美术是视觉艺术的这一重要特征强化出来。在整册教科书中，视觉的印象被相当地强化了。2.本栏目在内容安排上，小学阶段以我国工艺美术作品为主，中学阶段以绘画、雕塑、建筑作品为主。中学阶段的具体安排是第13册为中国古代花鸟画欣赏，第14册为中国古代山水画欣赏，第15册为中国古代人物画欣赏，第16册为中国古代书法欣赏，第17册为中国古代雕塑欣赏，第18册为中国古代建筑欣赏。每册选取的内容与小学有一定的区别，不是用多幅作品，而是选择一幅既有代表性又可以较为容易地让学生欣赏接受的作品。中国的古建筑是世界上历史最
3、悠久、体系最完整的古建筑艺术之一。从单体建筑到院落组合，从城市规划到园林布置等在世界建筑史中都处于领先地位。中国建筑处处体现了的“天人合一”的建筑思想。中国古代建筑艺术在封建社会中发展成熟，它以汉族木结构建筑为主体,也包括各少数民族的优秀建筑,是世界上延续历史最长、分布地域最广、风格非常鲜明的一个独特的艺术体系。本栏目编选的布达拉宫就是代表作品之一，体现出了中国古代建筑艺术的三个最基本的特征:审美价值与道德伦理价值的统一；植根于深厚的传统文化，表现出鲜明的人文主义精神；总体性、综合性很强。中国古代建筑对于日本、朝鲜和越南的古代建筑有直接影响。【教学目标】1.以强烈的视觉形式来展示我国古代建筑，
4、使学生率先获得一种视觉上的体验，初步学习欣赏古代建筑。2.初步了解有关我国古代建筑的知识。3.使学生在潜移默化中获得传统艺术的熏陶，培养学生从小热爱祖国优秀的传统文化的美好情感【教学建议】本栏目的内容主要以学生自主学习为主，教师可适当进行引导和启发，也可以通过适当的提问来活跃课堂的气氛，激发学生评述的欲望。学生可以在课内或课后学习。教师可以提示学生结合本册的寻访古民居和江南园林来思考中国古代建筑的特点，也可以提出要求，如进行古代建筑与现代建筑的比较等。【教材分析】1.编写思路。自从人类有了建筑，居室就是人们生活的主要场所，并开始对居室环境有所要求。随着社会的进步和发展，居室环境的要求也在不断更
5、新发展，居室环境的变化也是丰富多彩。居室设计对学生来说是一个全新的领域。本课在内容编排上第一部分是欣赏与评述，展示了很多能体现各种设计风格的居室实例，让学生通过感受认知，培养自己鉴赏能力、创新思维能力和空间思维概念。教师在教学手段上建议从直接认知的方式入手，让学生看看、说说，从情境教学入手激发学生的学习兴趣。第二部分是设计与运用，从平面图、立面图的设计到对效果图的介绍以及最后的居室模型制作，从平面设计到立体制作层层递进，这样的安排不仅降低了难度，而且增强了学生学习的兴趣。教师在教学时不仅要把握制图与模型制作的基本要求，更重要的是传授新的设计理念。2.重点、难点。重点：欣赏不同风格的家居设计，让
6、学生了解不同类型家居设计的特点，初步学会居室的平面制图与模型制作。难点：在欣赏不同风格家居设计的同时能够提出自己的设计方案。【教学目标】1.通过本课的教学，让学生了解居室设计的基本要素、风格特点、设计原则，提高学生对室内环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。2.通过本课的欣赏与设计制作活动，让学生学会对作品的评价；学会平面图、立面图绘制以及居室模型制作；开拓学生的知识面，培养学生的创新精神和创新能力，提高在设计艺术方面的基本素养。3.通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活，热爱身边的环境。【教学设计】方案一第一课时课前准备（学生）收集一些有关家居设计的图片资料。（教师
7、）有关中外优秀家居设计的图片资料（制作成课件录像）。教学过程1.展开讨论：说说自己喜欢的家居是怎么样的。2.播放录像（已设计完成的两套不同风格的住宅）。（1）一套理想的家居包括哪些居室空间？（客厅、卧室、书房、厨房、卫生间等。）（2）根据录像中的两套住宅特点，分析一下主人的职业、爱好等。结论：成功的家居设计首先要满足人们日常生活中不同的需要，其次才是美丽大方。3.引导欣赏，分析理解。（1）结合教科书第4页的范例，让学生欣赏具有西方现代感的居室设计、具有中国传统风格的居室设计以及中国传统元素与现代家具结合在一起的设计的家居设计，讨论这些不同风格的居室设计的主要区别在哪里？ 结论：具有西方现代感的
8、居室设计注重点线面的构成关系，具有中国传统风格的居室设计更注重图案的装饰。4.了解居室设计要素。（1）居室设计色彩。欣赏教科书第4页的范例，让学生谈谈书上的设计作品在颜色上是如何运用的，给你有什么感觉？总结：室内色彩直接影响到人的情绪，科学的用色有利于工作、有助于健康，所以处理得当才能符合功能要求，取得美的效果。合理运用对比色或调和色的搭配，能在室内环境中加强视觉的空间感，从而达到使视野扩大或缩小的作用。在室内设计中为了突出重点陈设，背景色调应处于从属地位。同时室内整体空间应以低纯度的色调为主，然后再以高纯度色彩在局部和重点进行点缀，这样便可以起到典雅、丰富的视觉效果。冷暖色调的搭配可以有效地
9、控制室内的环境气氛。冷色调给人以清静感，而暖色调容易使人兴奋。作为家具的布置，其色块的点缀是影响室内效果的主要因素。（2）居室设计的材料运用。欣赏教科书第5页的范例，让学生谈谈书上的设计作品是如何选择和运用材料来体现文化精神和人文感受。总结：现代生活的居住环境要求室内设计符合生态学，运用无毒无害的纯天然材料和绿色建材,创造出回归自然、环保节能、宁静清新且自然、简朴、高雅的室内环境。新材料的出现赋予室内装饰丰富的物质基础，可以充分利用不同材料的质地特征进行合理搭配，从而获得千变万化不同风格的艺术效果。人们在材料选择上已打破了原有的固定模式，大胆地尝试运用新材料。5.布置作业，学会评述。（1）教师
10、运用课件出示一些居室设计的图片，要求学生利用所学的有关居室设计的知识，结合自己的审美观，进行综合评述。（2）组织学生互评、自评。（3）要求学生回家后测量一下自己的卧室或书房的长、宽、高以及家具的长、宽、高。6.提供课题，研究拓展。收集自己身边的居室设计的图片资料，并对它们的设计提出自己的看法。第二课时课前准备（学生）绘图工具，自己回家测量卧室或书房的数据。（教师）本教室的平面图和立面图。教学过程1.动手实践，激发兴趣。教师把一个班的同学分成四个小组，要求学生按小组测量一下教室的长宽以及教室四个立面尺寸（每个小组可以测量一个立面）。在测量前教师提出测量的要求：测量时小组里的同学要合作完成；测量的
11、数值以毫米为单位。2.分析理解，示范操作。（1）教师出示教室平面图，提问：你们从平面图上可以了解那些内容，有什么作用？理解教室平面图的内容：a.表明教室形状、内部的布置及朝向。b.表明教室的尺寸。c.表明教室的结构形式及主要建筑材料。d.表明教室门窗的编号及朝向。（2）教师以教室为例，示范绘制平面图。a.线的运用：实线、虚线、点断线（）。b.门和窗平面的画法。c.家具平面的画法。d.尺寸的标注。（3）教师出示教室立面图，提问：你们从立面图上可以了解那些内容，有什么作用？理解教室立面图的内容。a.表明教室外形、门窗、家具等等的位置。b.用标高表示出教室的总高度，各种门窗、家具高度等。c.表明教室
12、墙面所用材料及装饰。（4）教师以教室为例，示范绘制立面图。a.线的运用：实线、虚线、点断线。b.门和窗立面的画法。c.家具立面的画法。d.尺寸的标注。（5）居室效果图。请学生观察教科书第6页左下两张居室效果图，说说电脑效果图与手绘效果图的区别以及效果图的作用。 居室效果图就是将设计完成的空间，通过我们的笔、电脑等工具将它的体积、色彩、结构展示在我们眼前，以便使我们更直观的看到所设计的效果，电脑效果图比手绘效果图更加逼真。3.学生作业，教师巡回指导。按101的比例绘制自己房间或卧室的平面图和立面图。第三课时课前准备（学生）制作房间模型的工具及材料。（教师）室内建筑模型资料图片（幻灯）。教学过程1
13、.展示上节课的作业，导入新课。教师有选择地讲评上节课学生绘制的平面图和立面图。教师出示居室设计流程：设计制图（平面图、立面图）效果图实物模型这堂课的任务是要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房（新课）。2.投影展示家居模型，开拓思路。（1）启发学生思考、分析这套家具设计者的设计思路，各房间的功能安排。（2）分析制作此模型的材料。（3）对此设计方案及制作步骤提出自己的想法。3.观察课本中的示范作品。家居模型的制作流程：（教科书第7页）画出设计图纸用塑料板搭出模型框架用泡沫材料制作家具根据设计意图，粘贴家具4.布置作业，表达感受。主题：要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房的模型。
14、要求：（1）先设计绘制平面图、立面图。（2）根据平面图、平面图进行模型制作，制作时注意比例、色彩、肌理等关系。5.作品展示，学习评价。方案二第一课时课前准备（学生）收集一些有关家居设计的图片资料。（老师）有关中外优秀家居设计的图片资料。教学过程1.创设情境，表达感受。学生欣赏教科书中不同风格的家居设计（第2页、第3页），展开讨论。你心目中一套理想的家居包括那些居室空间？（客厅、卧室、书房、厨房、卫生间等。）2.引导欣赏，归纳总结。（1）引导学生欣赏教科书中不同风格的家居设计（第4页），讨论三套家居的设计风格。a.西方现代感的居室设计：造型简洁，线条流畅，色彩明快，具有强烈的形式感和装饰感。b.
15、中国古典风格的居室设计：造型高雅、完美，做工讲究，色彩朴实庄重。运用高级红木材料制作的家具来装饰房间；墙面用锦缎、高级墙布、墙纸等材料来装饰；用大理石或地毯铺地；房间内摆放一些古玩或艺术珍品。把中国古典风格体现得淋漓尽致。c.中国传统元素与现代家具结合在一起的设计：现代国际潮流已发展得越来越简约，越来越金属化，这多多少少和我们的文化有些区别。东方人的文化比较温情、比较有人情味，基于此，一些现代设计室创立一种适合我国国情的主题设计。比如“中西合璧”的主题就非常适合见识广博、爱好广泛的业主，设计师以中西文化内在的共通性作为设计的主旋律。（2）引导学生欣赏教科书中第4、5页，中的家居设计（教科书第4
16、页、第5页），讨论家居装饰的设计要素。a.色彩要求：室内色彩除对视觉环境产生影响外，还直接影响人们的情绪、心理。科学地运用色彩有利于工作，有助于健康，色彩处理得当既能符合功能要求又能取得美的效果。室内色彩除了必须遵守一般的色彩规律外，还随着时代审美观的变化而有所不同。b.光影要求：人类喜爱大自然的美景，常常把阳光直接引入室内，以消除室内的黑暗感和封闭感，特别是顶光和柔和的散射光，使室内空间更为亲切自然。室内光影的变化能给人以多种美的享受。c.装饰要素：室内整体空间中不可缺少的建筑构件如柱子、墙面等，应结合功能需要加以装饰，可共同构成完美的室内环境。充分利用不同装饰材料的质地特征，可以获得千变万
17、化和不同风格的室内艺术效果，同时还能体现不同地域的历史文化特征。d.陈设要素：室内家具、地毯、窗帘等，均为生活必需品，其造型往往具有陈设特征，大多数起着装饰作用。实用和装饰二者应互相协调，争取求得功能和形式统一而有变化，使室内空间舒适得体、富有个性。e.绿化要素：室内设计中绿化已成为改善室内环境的重要手段。室内种花栽木，利用绿化沟通室内外环境，扩大室内空间感及美化空间。3.布置作业，学会评述。(1)教师运用课件出示一些居室设计的图片，要求学生利用所学的有关居室设计的知识，结合自己的审美观，进行综合评述。（2）组织学生互评、自评。（3）要求学生回家后测量一下自己的卧室或书房的长、宽、高以及家具的
18、长、宽、高。4.提供课题，研究拓展。收集自己身边的居室设计的图片资料，并对它们的设计提出自己的看法。第二课时课前准备（学生）绘图工具，自己回家测量卧室或书房的数据。（教师）本教室的平面图和一个方位的立面图。教学过程1.回顾知识点，导入新课。（1）回顾一下上节课学习居室设计的风格与要素。（讨论）（2）要进行居室设计，首先要了解居室的结构，然后依据生活的需要进行规划。在设计中，通常用各类图纸来展示设计意图，如平面图是展示居室的整体结构的，立面图是用来说明墙面或家具的式样的，而效果图则是呈现设计最终达到的直观效果的。今天这节课的任务是学习绘制平面图与立面图。（导入新课）2.引导欣赏，如何识图。（1）
19、学生认真观察教科书的平面图，分析功能区域。客厅、卧室、书房、餐厅、厨房、卫生间、阳台。（2）学习制图的常用图例及符号（平面图）。墙体、门、窗、楼梯、家具、电器等。（3）学生认真观察教科书第6页的立面图，学习制图的常用图例及符号（立面图）。a.射灯、镜子、洗手盆、橱柜等。b.尺寸的标注。3.教师示范制图（教室平面图）。墙体门和窗课桌橱柜电器其他尺寸的标注4.教师示范制图（教室立面图）。基线墙体门和窗课桌橱柜电器其他 尺寸的标注5.引导欣赏，认识效果图。家居效果图就是已设计完成的空间，通过我们的笔、电脑等工具将它的体积、色彩、结构提前展示在我们眼前，以便我们更直观地看到所设计效果。（教科书第6页手
20、绘效果图、电脑效果图。）6.学生作业，教师巡回指导。按101的比例绘制自己房间或卧室的平面图和立面图。第三课时课前准备（学生）制作房间模型的工具及材料。（教师）室内建筑模型图片资料。教学过程1.启发谈话，导入新课。平面图的作用：展示居室的整体结构。立面图的作用：说明墙面或家具的式样。效果图的作用：在平面中达到设计的最直观效果。模型的作用：更准确、更直观地看到设计效果。这节课的任务是要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房的模型。（导入新课）2.尝试了解制作材料的特性。（1）纸类材料：各色卡纸、瓦楞纸、绉纸卡纸特性：有一定的厚度，色彩较多，适合家具的制作。瓦楞纸特性：肌理效果明显，适合制作
21、装饰物件。绉纸特性：质地较软，可以制作窗帘、桌布等。（2）泡沫材料：泡沫板、KT板泡沫板特性：裁切方便，适合制作墙面、家具等。KT板特性：表面光滑、平整，色彩较多，适合制作墙面、地板等。（3）布类材料：各色质地的布、毛线布的特性：柔软，图案丰富，适合制作窗帘、地毯等。毛线特性：色彩多，不宜断，适合制作一些装饰物。3.观察课本中的示范作品。家居模型的制作流程：（教科书第7页）画出设计图纸用塑料板搭出模型框架用泡沫材料制作家具根据设计意图，粘贴家具。4.布置作业，表达感受。主题：要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房的模型。要求：（1）先设计绘制平面图、立面图。（2）根据平面图、立面图进行
22、模型制作，制作时注意比例、色彩、肌理等因素的协调关系。5.作品展示，学习评价。【教材分析】1.编写思路。本单元的教学内容按学习领域划分应属于设计应用课，即是对大学校门建筑造型的欣赏与设计，分为两课时内容完成，分别强调了本单元的人文主题与美术学科主题。人文主题为“校园生活”，即强调学生的生活经验，引导学生关注身边的学习环境；而美术学科主题则是建筑造型设计。“大学之门”教学内容的编写与设置是这两个主题的有机结合，它以小见大，大学的校门作为标志性建筑，对它的欣赏与设计可以激发学生对大学的向往，树立志气，培养学生热爱学校的情感。从建筑造型上来讲，大学的校门作为整个校园建筑的“门面”，它既是内部空间入口
23、的标志，又是建筑风格与美感的浓缩，与整个校园环境有联系，但又具有一定的独立性，就它的体量与大小也是比较适合学生进行设计练习的。教材先是呈现北京大学与清华大学这两所名声显赫的高等学府的校门，以引起学生对大学及大学校门的兴趣，激发学生对大学的向往，继而引导学生观察、思考这两座校门设计的各自特色，引出本单元的课题。 教材第二部分讲述了门作为内部空间入口标志的地位与重要性，在北大、清华校门的基础上分别列举了新建的中国美术学院、武汉大学、香港教育学院的校门设计，所选的几所大学在年代、地域、学校性质上具有一定的代表性，通过对这几所大学校门设计的欣赏以及结合教师对学校情况的简介，让学生感受各所大学校门造型设
24、计体现出的独特风格和美感，领悟其中反映出的历史与文化内涵。为了让学生认识门设计的不同风格，课本设置了“小知识”，从建筑风格的概念范畴加以说明，还举了几种典型的建筑风格的图例。教材第三部分以浙江大学校门设计为例，分析了校门的一般结构以及各部分的形式与作用，使学生掌握校门造型的基本框架。在此基础上深化知识，根据课本中新近设计的几所大学的校门，启发学生思考，最终让学生认识到，建筑具有技术与艺术的双重性，技术材料的改进必定会带来建筑的发展，随着时代的发展，门的设计的造型与材料也必定会越来越丰富。这部分内容的教学为下一步学生进行初步的校门设计实践奠定了基础。教材第四部分主要引导学生完成动手设计实践练习。
25、学习中所用到的平面徒手画或立体模型制作的知识与技能,为已学内容，课本只安排了学生对各种大门门顶设计进行欣赏与分析。再通过“学生作业”的借鉴与参考，按照“学习建议” 完成学习全过程。2.重点、难点。重点：能够欣赏不同风格与美感的大学校门造型，懂得校门的一般建筑结构，初步学会利用徒手画或制作模型设计出校园的大门。难点：理解大学校门造型中反映出的历史、文化内涵，设计出有一定审美价值与文化价值且结构合理的学校校门造型。【教学目标】1.通过本单元的学习，使学生理解校门建筑作为学校出入口标志的重要地位与作用，欣赏、领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。2.初步学习校门的
26、设计，懂得校门的一般结构，认识校门造型的形式美，掌握校门设计的基本方法。通过利用各种美术媒材进行设计练习，提高空间设计的创造与实践动手能力。3.激发学生对大学的向往，树立志向；培养学生热爱学校的情感，并通过观察、思考，领悟美术设计的独特价值。【教学设计】方案一第一课时课前准备（学生）通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。（教师）课件，当地一些学校校门设计的图片。教学过程1.出示北京大学与清华大学的宣传资料或录取通知书，引起学生的注意与兴趣。大学，是每个学子都向往的地方，被称为“双子星座”的北京大学与清华大学更是每位学子心中理想的求学殿堂。（1）设问：“你知道哪些著名的大学？”激发学生对大学的向
27、往，请学生讲出中外一些著名大学的校名。（2）启发学生思考：为什么一看到上面的建筑，人们能够立刻知道这是哪一所大学。得出大学的校门是学校的标志与象征，引出课题。2.引导学生观察北京大学与清华大学的校门设计的各自特色？ （1）简单介绍北京大学的历史沿革：北京大学是一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，许多中国人文社科界有影响的人士都出自该校。北京大学的前身京师大学堂，成立于1898年12月，当时的京师大学堂就是中国的最高学府，也是中国的最高教育行政机构。1916年蔡元培先生出任校长后，“兼容并包”的方针使学校的面貌发生了根本的变化。北京大学是“五四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心，是马克
28、思主义在中国传播的最初阵地。（2）引导学生思考，在中国历史上如此重要的一所大学，它的校门设计整体上给人什么感觉？与平时所见到的其他大学校门比较有什么不同？ 得出北京大学校门与我们平时看到的其他大学校门相比，最大的特点是有中国传统建筑风格的样式，这种木结构的殿门式的大门，具有古香古色的建筑美感，且显得古朴、庄严、典雅。（3）引导学生观察、分析这座校门造型中的传统建筑构件或元素。a.三开间古典朱漆宫门，圆柱方枋、雕梁画栋，斗拱彩绘、大红宫灯，显得庄严典雅。b.门正中悬挂着“北京大学”的匾额。“北京大学”四字是根据毛泽东主席在1950年给北大校徽亲笔题字放大而成的，与红色的校门浑然一体；牌匾微微向前
29、倾斜，给每一个人的瞻望提供了一个极为恰当的角度，也会使人顿生一种庄严肃穆感。c.威武的石狮，鬓发虬卷，目光炯炯有神，使校门凝重里透着一种威严。（4）思考或分析:北京大学的校门为什么要设计成这样。据说当初修建此门时，曾广泛征集设计方案，力求设计出与校园内建筑风格一致的校门，最后终于选定现在这样一个三开大门的殿门式建筑。这一古典民族建筑风格，体现出的正是北京大学作为中国最高学府的历史与内涵。无论是在历史上，还是在今天或者将来，该校门的地位都是极为重要的。是人们认识北大的重要窗口。如今,该校门已经不单单是师生进出的校园大门，而是已经演变为北大的象征，蕴含着丰富的精神文化内涵；进入这座大门，就进入了北
30、大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。 （5）与北京大学校门进行对比，欣赏分析同样有着近百年校史的清华大学的老校门造型： a.西方古典复古主义的风格。b.拱券、立柱、装饰线、涡卷。与北京大学校门传统建筑风格不同，为什么清华大学老校门有外来文化的痕迹？从校门造型的建筑风格引起学生对学校历史与文化的探索。（6）简介清华大学的历史沿革。清华大学的前身是清华学堂，始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校，清华大学的发展初期，显然渗透着西方文化的影响。（7）清华大学新旧两座校门设计有什么联系？又有什么区别？学生在比照中观察、寻找、分析、理解，新校门在体量与形式上与旧
31、校门相似，体现的是校园文化的统一与继承，但新校门整体的现代建筑几何形体构成风格，也符合清华大学作为一所偏重于理工科的综合性大学的特征。 （8）要求学生思考清华大学老校门不仅是一个围合空间的入口，它作为一个校门存在的意义在哪里？再次强调校门的象征意义。学校大门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。3.欣赏分析中国美术学院校门、武汉大学校门、香港教育学院校门。（1）简介中国美术学院的历史：1928年初，美术教育先驱蔡元培、林风眠先生，选址杭州西子湖畔，创建了“国立艺术院”。国立艺术院是中国现代最早的综合性国立高等艺术学府，是第一所实施本科和研究生学历教育的美术教育机构，是中
32、国高等美术教育的发源地之一。几十年来，学院十迁其址，六易其名，以兼容中西艺术、创造时代艺术、弘扬中华文化为办学宗旨。今天的中国美术学院，已是当今国内在造型艺术领域中，学科最完备、规模最齐整的综合型美术学院之一。（2）引导学生观察中国美术学院南山校区校门设计特点或与其他大学校门的区别，得出该校门设计不只是作为一个完全独立性的建筑，引入校门设计与周边环境的关系。a.校门的造型。中国美术学院整个校园没有围墙，左右两座大楼与跨架之上的顶棚形成了一个暗示为开放式的学校大门，加上几根矗立的方柱，校门的设计与整个建筑融为一体，体现出了美术学院开放性的校园文化。b.校门的材质。古典与现代交融，细节与大气并存，
33、其沿着台阶拾级而上，加上中间一圃修竹的映衬，增强了建筑的层次感与立体感。大面积的玻璃的运用也使得凝重中透出几分空灵，高大和连贯的建筑将美术学院厚重、儒雅的底蕴表现得淋漓尽致。 c.校门的色彩。素雅的建筑风格形成了与西湖环境浑然一体的格调，可见优秀的校门设计本身也是一道风景。（3）先出示武汉大学校门造型的图片，指出这座校门采用的是中国古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一种门的称谓，作为中华文化的一个象征，它的历史源远流长，在古代是用于表彰、纪念、装饰、标识和导向的一种建筑物。1930年，武汉大学在校门口修建了一个木制校名牌坊，正面写有“国立武汉大学”，牌坊背后刻着“文、法、理、工、农、医”六
34、个篆字，代表学校在上个世纪就设有六个学院。5年后毁于飓风，现在看到的是1993年百年校庆前夕仿造的。（4）简介武汉大学的历史：武汉大学是中华人民共和国教育部直属的重点综合性大学，是世界上最美丽的大学之一。武汉大学的前身是创立于1893年11月的湖北自强学堂，作为湖广总督张之洞兴办“洋务运动”的产物之一。该学堂也是中国近代教育史上第一所真正由国人自行创办和管理的新式高等专门学堂，数易其名、几迁其址，横跨两个世纪后，最终发展成今天的武汉大学。（5）欣赏香港教育学院校门：该校门采用现代建筑的结构形式，绿色的建筑色调，象征着这所学校现代师范教育的性质，以及香港教育学院年轻人的理想、成长、活力和健康。（
35、6）简介香港教育学院的历史：香港教育学院于1994年成立，是香港特区大学教育资助委员会资助的八大高等院校中惟一专注师资培训及专业发展的院校。作为全香港最大的师训机构，香港教育学院的工作继续以师资培训为主，致力培育兼具大学学位以及专业训练的新一代教师，建设一支富有创造力、活力和魄力的教师生力军，为香港社会带来重大而深远的影响。（7）教师小结：门一般是围起来的内部空间入口的标志。门由于其地位的重要性，故在设计时除了在功能上要满足人流和车流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到体现内部重要性质、美化周围环境的作用，并给人们留下深刻的印象。因此，门的造型设计必须体现独特的风格和美感。4.启发学生阅
36、读理解“小知识”，对门的造型设计体现出的风格和美感从建筑风格的范畴加以解释。（1）门作为建筑中的基本元素，门的设计也有一定的建筑风格。建筑风格是指建筑造型、功能布局和建筑装饰所具有的时代共性。古今中外历史上已经形成了许多的建筑风格。a.欧洲古典建筑风格。b.现代主义建筑风格。c.中国古典建筑风格。5.知识回顾，实例评述。（1）强调建筑作为一门艺术，具有民族性和地域性，以及建筑的历史性和时代性。回顾前面几座校门设计赏析，用建筑风格来划分，北京大学校门为中国古典建筑风格，清华大学老校门为欧洲古典风格，中国美术学院校门为现代主义建筑风格等。（2）出示当地一些高等院校或其他学校的校门设计，要求学生从造
37、型、布局、装饰以及建筑风格和是否体现学校性质与特色等角度对其进行欣赏与评述，引导学生根据自己的理解从不同角度进行讨论与交流。6.总结评价，并布置课后实践，利用课余时间组成学习小组，实地参观走访当地的大学或其他学校，对这些学校大门的设计特点进行欣赏与评述，并用徒手画的形式画一画这些校门。第二课时课前准备（学生）相关材料。（教师）课件。教学过程1.复习导入，展示、评价上节课的课后实践成果。2.以浙江大学校门为例，分析校门的一般结构，校门通常由门柱、门扉、门顶、校名组成：门顶：原来的门顶通常在大型门上有，主要考虑雨天开门的便利。现在，门顶成了设计时造型变化最多的要素。校名：往往是名人或书法家的手迹。
38、门房：门卫所在地，即通常所说的传达室。门扉：为了限制出入者而设置的。目前以采用机械式的移动铁栅栏为多。门柱：一般要两根，用于联结门扉。出示一些校门设计的实例图片，可以先是具有一般结构的校门，要求学生观察指出校门组成的各个部分，再逐渐变到对结构中各个部分有所取舍或对某些部分进行夸张、变异的校门设计，从一般到特殊，在造型结构上启发学生的设计思路。3.校门设计的变化不仅表现在造型结构上，也体现在校门的建筑材料选择上，并且它们是相辅相成的。建筑具有艺术与技术的双重性，技术材料的改进必定会促进建筑的发展。随着人们对环境的日益重视与科技的日益进步，门的设计造型也越来越丰富。列举各种材料以及各种材料具有的不
39、同美感，木、砖、石、混凝土、钢铁、铝塑、玻璃等，或简洁或稳重，或精美或朴素，或明快或肃穆，材料选择的多样性，为校门的设计注入了新的活力。（1）杭州电子科技大学的校门采用钢架结构，颇为壮观。钢架结构、略带弧形的门顶，矗立挺拔的门柱，显示出一种现代、科技、力量的设计主题。（2）美国哥伦比亚大学校门，深色铁栅栏门扉，大理石雕像石立柱，显现出历史与文化的积淀。（3）上海交通大学闵行校区校门，斜拉桥式的钢筋混凝土弧线，体现出该校开放与包容的胸襟与气势，追求传统特色与时代精神，大气而不张扬。（4）西安交通大学校门，混凝土结构外贴花岗石，加上锻铜浮雕，显得简洁而凝重。要求学生思考并讲述，以上这些学校大门设计
40、各具特色，从中可以得到怎样的启发？4.学校大门门顶是整个校门设计的重要部分，引导学生分析学校大门设计中门顶的设计有什么变化？（1）弯曲的面创造了舒展的空间效果。（2）简单的空间通过相似的累积显得丰富多变。（3）“百年树人”是设计者的立意点，方柱加上“斗拱”，构造出了“树”的形象，而“斗拱”作为中国建筑独有的奇特构件，常被用来代表中国建筑，是中国建筑真髓所在，兼具结构、造型、装饰多重功能。（4）透明材质、钢架结构与混凝土组合，显示出科技、理性的设计主题。（5）门顶的架空别具一格。（6）倾斜向上的形赋予作品动感与力度。5.深化知识。（1）通过在校门造型图片上画基本形与形式线，让学生发现校门设计都非
41、常重视形式美感，每个设计都能概括为基本形体的组合或横、竖、曲、折的形式线。教师可以采用平面剪贴，或是形体拼接，对已经剪制好的校门的各部件进行重新组合，向学生讲解设计中需要运用形式美法则：对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理。（2）对同一个校门造型，配以不同的校园环境背景，启发学生，让学生相互讨论交流，哪一个设计更合理，引导学生从构图以及校门与整个校园环境的关系上加以分析，既要与背景相互映衬，形成对比，又要能与整体设计相协调，融为一体。6.校门设计中的思考。（1）功能与形式。无论如何去追求校门独特的风格与美感，但毕竟从中是要通过人流或车流的，它还具有出入口的功能，设计中要尽量
42、让形式美感与实用功能相统一。（2）设计中也不能忽视建筑的色彩因素，如北京大学校门的朱门红柱、宫灯彩绘，中国美术学院校门的青黛素雅，香港教育学院校门的绿色生机等等都表现了自己的色彩语言。（3）恰当的体量。不能只追求高、大、全，追求所谓的气派，大学校门拒绝奢华与豪华，大学校门为什么吸引人？是气质，是学校的文化底蕴。（4）现代与传统。在学校大门设计中，既要体现出时代特征，又要能反映出学校的历史与传统，在保持现代感的基础上，又恰当地糅合传统造型的元素，使整体建筑风格达到现代与传统完美的和谐统一。7.设计实践。（1）用钢笔或彩色铅笔等工具，设计自己学校的大门。（2）用纸张或其他材料，设计并制作自己心目中
43、大学的校门。考虑到学生基础和地方资源的差异，为适应不同的情况，建议学生在练习时要注意难易的选择，并分层次完成。8.总结、评价。9.课外延伸，以我心中的校门为题，进行一次社会实践活动。方案二第一课时课前准备（学生）通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。（教师）课件，当地一些学校校门设计的图片。教学过程1.导入课题。（1）生活中人们会看见各式各样的门，通常每座房屋或是每个园子都会有自己的门，为什么需要门？门有什么作用？（学生分组讨论，交流汇报）教师启发学生回答，得出门的一般功能：门是围起来的内部空间的出入口，人流和车流出入的通道。（2）从“门面”、“门第”、“门望”、“门风”、“门当户对”这些词汇
44、的解析中，指出门除了上面的自然功能外，不同造型的门还具有识别、标志、象征、体现内部性质的重要功能。（3）由于门在建筑中的地位与重要性，因此在设计门的时候除了要满足出入通道的功能外，更要注意其造型，使门的造型设计体现出独特的风格与美感。（4）大学，是每个莘莘学子都向往的地方，是文化传播的主要阵地，那些有一定历史的校门设计，更是文化与艺术的载体。国内一些高校斥巨资、请专家来设计、建造学校的大门，以美化周边环境，提升学校的影响。其中也不乏艺术与技术完美结合的杰作，它们都是值得我们继承与学习的。2.讲授新知。设问：你知道哪些著名的大学，在你居住的城市，或附近城市也有大学吗？学生回答，相互交流。（1）北
45、京大学校门赏析。a.学生讲述北京大学的历史背景资料，要学生讲一讲他们想象中北京大学的校门会是怎么样的，与课本上的北京大学校门一样吗？北京大学是一所有着百余年历史的著名的综合性大学，是中国的最高学府，中国人文社科界许多有影响的人士出自该校。当初修建校门时为了与校园的整体建筑相协调，曾征求了许多的方案，最终选择了这样一座三开间的，风格古朴的中国传统式建筑作为校门。这是西校门，也是学校的正门。如今，它已经成为北大的标志与象征，进入这座大门，就进入了北大这块精神的圣地，登上了这座神圣的学术殿堂。b.欣赏校门造型以及装饰。开间、进深、朱漆宫门、门上铜钉、宫灯、圆柱、斗拱、彩绘、匾额、瓦顶以及威武的大石狮
46、。这样的建筑形式符合北大的最高学府的性质,反映出北大的历史与文化。c.与西校门相对,还要修建一座东校门,有两个方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉稳的混凝土为建筑材料，现代材料与城市景观相对话；方案二，采用仿中国传统牌坊的样式。要求学生谈一谈自己的看法，并尝试提出自己的建议。 （2）清华大学的校门设计各有怎样的特色？a.学生一起欣赏分析校门的造型。石结构、对称式，一大二小的拱门，古典的柱式，曲线型涡卷，整个造型稳重而精致。b.教师提问：这样的建筑造型会是属于什么建筑风格的呢？在得出西方古典复古主义风格后，再追问，为什么一所中国著名的高校的校门会设计成西方的建筑风格呢？启发学生探索的兴趣
47、。c.校门的设计风格与学校的历史有关，清华大学始建于1911年，曾是由美国“退还”的部分“庚子赔款”建立的留美预备学校。可见清华大学的发展初期，包括校门的造型都有着西方文化的烙印。d.1952年后，清华大学成为一所国家重点培养工程技术人才的多学科性的工业大学。让学生谈一谈对课本中清华大学新建的西校门的评价，新校门与旧校门在造型风格上有什么联系与区别？新校门是怎样体现新的学校性质的？将北大校门与清华校门这两个一中一西的建筑风格进行对照欣赏。教师提示，学校大门不仅仅是一个进出的通道，同时反映了这个学校的历史、文化等内容。（3）中国美术学院校门赏析。着重指导学生欣赏分析中国美术学院校门这一设计体现了古典与现代交融，细节与大气并存的建筑设计风格，讲述校门设计与整体建筑和西湖环境是如何达成浑然一体的。引导学生体会从中反映出的中国美术学院兼容中西艺术、创造时代艺术、弘扬中华文化的办学宗旨。（4）武汉大学校门赏析。教师提问：看到这个校门，你从中得到了什么信息？看见这个校门，是否可以大致感受到学校的悠久历史与深厚文化？这是一个以牌坊
