1、 A.Some British students will come to visit our school next week.B.Oh.Really?课程标准的概念 课程标准是规定某一学科的课程性质、课课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与性文件。课程标准与教学大纲教学大纲相比，在课相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。了面向全体学生的学习基本要求。课程标准，
2、美国通常用academic benchmark表示，还有国内学者用standards。所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。一.基础教育英语课程的意义外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育。二.课程性质“具有工具性和人文性双重性质”。这在英语课标的修订中尚属首次。三.课程基本理念 注重素质教育，体现
3、语言学习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，拓展英语学习渠道七.课程基本理念（6条）（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育，素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性。用“渐进性”和“持续性”代替了“开放性”和“灵活性”，体现了语言学习的特点，语言能力的形成不是一朝一
4、夕能见成效，所以要求教师能使学生合理、稳步、扎实、持续的取得进步。并且教师要给予各学段的学生在学习成效上的合理期待和有效帮助。四.课程设计思路 经过修订的课程设计思路首先明确指出了了英语课程设计的总体思路 五五.英语课程的核心目标英语课程的核心目标 义务教育阶段英语课程的总体（任务）目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。六.分级目标 目标描述作了仔细的文字修改使之更为准确，以体现级别间的差异和递进关系 以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标 一级目标（3 4年级结束达到的目标）二级目标（5 6年级结束达到的目标）三至五级目标（年
5、级应达到的目标）八.分级标准（技能、知识、情感、策略、文化五个方面）关键词的定位：1.知道:know2.了解：get to know 3.理解：understand 4.正确：right or wrong in grammar 5.恰当:speak or use in appropriate or not 6.适当:can/cant see or hear sbs 7.学习：process 8.学会：result (一)语言技能（听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式）一级技能标准：听做、说唱、玩演、读写、视听 二级技能标准：听、说、读、写、玩演、视听
6、三至五级技能标准：听、说、读、写(二)语言知识 语言知识的目标描述遵循一个原则，即了解和掌握语言知识是为了语言的运用，也就是从语言运用的角度来描述语言知识目标。语音：(英语语言的最小发音单位（音素），这是英语语言的本质。)语言知识/词汇 小学：3-6年级学习使用600-700个单词，50个左右的习惯用语（学会423个核心词汇，300个扩充词汇）初中：7-9年级 1.学会使用15001600个单词，和200-300个习惯用语和固定搭配 2.在具体的语境中结合音、义、形进行教学 语言知识/语法 理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并在特定语境中使用 语法教学中应特别注意（教学建议）：一是教语法也
7、要以理解意义为主，捎带关注一下词句的结构和形式，引起学生的注意就可以了。不宜离开词句的意思、离开具体的语境，去孤立的将结构、形式的条条框框。那不叫语法教学，更不适合小学生。二是要内容的量和深度。不必在教材中见到所谓的“纲内语法”就一个都不放过。如果能把教材中出现的较多的、学生较容易理解的、常用的语法现象，结合具体语境去学习理解掌握，那就跟好了。确实需要分析讲解语法规则的时候，也要立足意义，点到为止，不宜搬出语法工具书，把很多不适合小学的内容拿出来“加餐”，那样会导致“消化不良”。语言知识/功能和话题 功能（见附录4）10个功能 语言知识/话题（见附录5）24个话题（三）情感态度 义务教育阶段的
8、情感目标还是比较简单的。3-6年级的主要目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。具体而言，要着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。其他方面情感态度的培养渗透到平时教学中。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不以过多的强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的工具性。进入初中阶段后，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意义，要注意引导学生认识英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系。要特别关注英语学习有困难的学生。(四)学习策略 学习策略和学习方法的区别：有共同处，但概念又有不同。a.策略是战术，宏观的，方法
9、是战术，具体的。如：在足球中，传球、停球、带球、射门等等都是技术问题。而什么时候传球，什么时候带球则是战术问题；把球传到左边、右边还是吊到对方禁区里也 是战术问题。再比如：通过阅读获取信息本身是方法，而决定什么时候阅读、读什么的决策过程是策略。再比如：上课时，有的学生要记笔记，这策略，他记笔记时采用缩写形式，或用速记，或用自己创造的符号来记录，这是技巧。上课记笔记是一种方法，上课应该记笔记是一种策略。广义讲，策略包括方法和技巧。b.方法是策略的一部分，方法为策略服务 c.两者有时是因人而异。（五）文化意识 在起始阶段使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及到的外国文化知识应与学生的学习和
10、生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，是他们提高对中外文化异同的敏感和鉴别能力，进而提高跨文化能力。八.实施建议 （一）教学建议-八项建议 任务型语言教学途径（教学思想而非方法）（二）评价建议-九项建议 常用的评价方式（1）定性评价与定量评价相结合（2）形成性评价与终结性评价相结合（3）相对性评价与绝对性评价相结合九.如何深刻领会英语课程的教学理念 修订前后的课程理念都是六条 修订后的课程理念在内容表述上更加具体和深刻，主要体现在以下两个方面：一.强调“语言既是交流的工具,也是思维的工具二强调英语课程应成为学生在教师的指导下构
11、建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。修订后的课标再一次强调“构建知识”这一理念，主要从以下三个方面做出努力：.关于词汇教学 以教学jeans和 glove为例2.关于语法教学 以“They will come to see you.”为例3.关于语篇教学（激活学生的“前语篇”pretext，通过师生言语交往活动完成对语篇的 构建，从而实现读者与文本、读者与作者的对话和契合)以语篇Paul finds a wallet 为例（设计读前活动 pre-reading activities)设计一下问题 How do you usually go to school?What can
12、 you see on the way to school?What will you do if you find a wallet on your way to school?What will you do when a man says that is his wallet?What will you do when the owner of the wallet would like to give you some money?十要点整理 核心目标：培养学生的综合语言运用能 力 核心理念：以人为本和培养具有社会适应力和跨文化人才 核心要素：全体学生、奠定基础五.四点启示四点启示 1.课程的 工具性和人文性 2.兴趣 3.语言输出能力 4.单列的二级英语词汇表六.英语课程标准修订的五大新突破英语课程标准修订的五大新突破 突破一：强调外语课程工具性和人文性的 统一 突破二：英语课程开设要注意教育公平 突破三：进一步为学生减负 突破四：增加案例，增强课程标准的课操作性 突破五：关于“任务型教学法”七.影响课标理念落实的两个最重要影响课标理念落实的两个最重要因素因素 教师 评价
