1、中学教育知识与能力全国教师资格证统一考试材料分析题模拟题+答案解析1.材料：材料分析题模拟练习一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审
2、题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调适方法。（18 分）【参考答案】考试焦虑是学生中常见的焦虑反应，考试焦虑是一种复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。材料中的女生的自述符合考试焦虑症的情况。（1）考试焦虑的主要表现是：心理方面：随着考试临近，心情极度紧张，比如“心烦意乱”“惴惴不安”；不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，“思维不受控
3、制”，时刻担心失败，“害怕老师提问”，考试时“太紧张而不能认真审题”，无法发挥正常水平。生理方面：生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，考试前“连续失眠”，考试时“头脑发胀，昏昏沉沉”产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，升学、统考的压力，班级的排名和老师的关注，同学之间的竞争等方面。家庭方面的原因，家长对学生过高的期待、家长的严格要求等。社会方面的原因，社会舆论的影响，认为考试成绩代表个人成就，考试升学尤其是高考这样的重要考试可以决定考生的命运等，给学生带来一定压力。学生方面的原因，学生个人过分地争强好胜，对自己不切实际的过高要求，学业上经历多次失败的体验等。改善考试焦虑的方法
4、：肌肉放松和系统脱敏法；运用自助性认知矫正程序指导学生使用正向“自我对话”，如“我能应2.材料：付这个考试”；锻炼学生的性格，提高挫折应对能力；往最好处做，不要计较最后结果；考前要注意调节情绪，如积极的暗示、转移注意力等。周老师总是认真给学生写评语，把它作为教育学生的途径。他给班上一名淘气学生写了一首打油诗： “小赵同学有头脑，就是不爱用正道，上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你早期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后，哈哈大笑， 也回老师一打油诗：“老师写得好，老师写得妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道； 若是做不
5、好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过 80G， 内存 2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良。但该机音效设定不良，常常该出声没声音，要安静时却发出杂音；另屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作， 就进入休眠状态。修理修理，还是好用的。”小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给她写了如下评语：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观。时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，散惰谴甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心踏下心来，坚持
6、勤奋读书。问题：（1） 周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则（9 分）？（2） 请结合材料加以分析。（9 分）【参考答案】（1）周老师给学生写的评语体现了因材施教、依靠积极因素，克服消极因素的原则和尊重学生与严格要求学生相结合原则。（每答对 1 条原则可得 3 分）（2）因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。材料中，周老师针对三个学生的不同特点出发，分别给予针对性的评语，有的放矢，符合学生的心理，能够起到良好的教育作用。（3 分）依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要关于依靠、发扬学生自
7、身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，周老师从小赵同学聪明这一积极因素出发，引导其认识到学习态度不好这一缺点，从而帮助学生认识到自己的问题之所在。小张对电脑有强烈的兴趣， 周老师从电脑运行相关原理出发，教育小张改变自己的不良行为。小黄语文水平高，周老师用文言评语引导其克服浮躁心理，踏实学习。（3 分）尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。材料中，周老师面对学生的问题，并不是简单粗暴加以批评指责，而是能够尊重其学生的人格，采取趣味性的评语既照顾了学生的个
8、性和尊严，还在评语中对学生提出了严格的要求，使学生乐于接受教师的教育。（3 分）3.材料：某中学八年级一班的女同学晓晓最近收到了一封匿名“情书”，这封情书中表达了对晓晓的喜爱之情。晓晓不知如何是好，于是就将这封情书交给了班主任王老师。班主任王老师在收到情书后很气愤，决定杀一儆百。于是王老师紧急召开了班会，并在班会上公开调查情书的书写人。在发现情书是小刚同学写的之后，王老师当着全班同学的面，让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，小刚感到在同学面前抬不起头，便拒绝去学校上学。问题：（1） 请用德育原则的相关知识评析王老师的行为。（10 分）（2） 如果你是王老师，你会采用哪些德育方法来处理“情书”事件。
9、（10 分）【参考答案】（1）王老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则以及疏导原则，值得我们反思。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中王老师当着全班同学的面让小刚朗读情书并狠狠地批评了他，没有做到尊重小刚，因此违背了该原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使得他们积极向上。材料中的王老师面对小刚给晓晓写情书的事件，没有耐心地教育小刚，只是狠狠地批评了他， 违背了疏导原则。（2）如果我是王老师，我会采用说服教育
10、法和品德修养法来处理该事件。说服教育法是通过摆事实， 讲道理的方式提高学生的认识。我会在私下找到小刚给他讲解“早恋”的危害，通过一些具体的例子来提高小刚的认识。品德修养法是指教师要指导学生自觉地进行学习，进行自我反思。我会在与小刚的对话中启发小刚反思自己的行为，并说出后续的做法，将思想转化为行动。4.材料：贾德 1908 年所做的“水下打靶”实验，是学习迁移研究的经典实验之一。他将被试分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。在实验前，对一组讲述了光学折射原理，另一组不讲授，只能从尝试中获得一些经验。在开始投掷练习时，靶子置于水下 1.2 英寸处，结果，讲授过和未讲授过折射原理的被试，其成绩相
11、同。这是由于在开始测验中，所有被试都必须学会运用标枪，理论的说明不能代替练习。当把水下1.2 英寸处的靶子移到水下 4 英寸处时，两组的差异就明显的表现出来：未讲授折射原理一组的被试不能运用水下 1.2 英寸处的投掷经验，以改进靶子位于水下 4 英寸处的投掷练习，错误持续发生；而学过折射原理的被试，则能迅速适应水下 4 英寸处的学习情景，学得快，投得准。4问 题 ：（1） 贾德在该实验基础上提出了何种学习迁移理论？（4 分）（2） 该理论的基本观点是什么？（4 分）（3） 依据该理论产生学习迁移的关键是什么？（5 分）（4） 该理论对教学的主要启示是什么？（5 分）【参考答案】（1）贾德通过“
12、水下打靶”实验，提出了“概括说”，又叫“经验类化”理论。 （4 分）（2）该理论的基本观点：强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为先前学习经验的概括可以适用于后续学习；只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。（2 分）在先期学习中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习，是因为在先期学习时获得了一般原理。这种一般原理可以部分或全部运用于学习之中。（2 分）（3）依据该理论，产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。（3 分）贾德十分强调经验概括化的重要性，认为学生需要先掌握原理，形成类化，才能迁移到具体的类似的活动中去。掌握原理是学习迁移发生
13、的一个先决条件。它揭示出造成学习迁移的关键原因是两种学习遵循着共同的原理，而不仅仅是相同的成分，从而使学习迁移的范围扩大。 （2 分）（4）该理论对教学的启示：概括化不是一个自动的过程，它与教学方法有密不可分的关系，如果教学方法上注意如何概括，如何思维，就会增加正迁移出现的可能性。（1 分）这给教师一定的教育启示，在教学过程中，应当从以下方面出发：在学生的认知结构方面，教师在教授知识的同时，需要对学生原有的知识经验加以概括，形成具有结构性的内容，以增强知识对于新情境的适应性和可利用性。（2 分） 教育内容与教学过程的选择与安排上：精选教材，教师应在选择那些基本的、典型的事实材料的同时，阐明概念
14、、原理的适用条件；合理安排教学过程，在教材原理的学习基础上，通过合理的教学程序进行原理、规则的迁移应用；在学习方法方面，教师讲授必要的学习方法，帮助学生学会对于一般性的原理和规则的迁移应用。（2 分）5.材料：一位老师在执教荆轲刺秦王后总结全文时，问学生：“大家在学完这篇文章后，有什么收获和感受？”5学生 A 说：“俗话说得好，射人先射马，擒贼先擒王。刺杀秦王，相当于当今战争的斩首行动，就是要斩杀最高军师指挥首脑，借以瓦解敌军，使敌军方寸大乱。2003 年在对伊拉克的袭击中，美国就使用了这一手段，擒杀的是萨达姆。”学生 B 说：“我感受到荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象，深刻体会到大丈夫一
15、诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格。”（同学们都各抒己见，说得都很好）突然，学生 E 站起来说：“我认为荆轲不该去刺杀秦王。因为六国统一是历史的必然，没人能够阻止历史的进程，荆轲去刺杀秦王就是违背历史规律！”听了 E 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位；有的则和旁边的同学私语起来。这时候，这位老师稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，荆轲应该怎么办呢？请你们思考之后有秩序地发表自己的见解，并说明理由。”（学生稍微安静）有的学生说：“荆轲去刺杀秦王，主要还是受燕国太子丹的委托，是意气用事，不够理智。”还有的学生说：“荆轲找了个樊於期将军当炮灰，将军自杀得太不值了，还不如发
16、挥将军才能，率兵去打仗呢。” 马上就有人提出反对意见：“虽然刺杀秦王没有成功，但是却展现出壮士一去不复还的豪迈，这种豪情值得肯定。”也有人说：“当初荆轲就不应该接下这个任务，太危险了！”又有一名学生说：“荆轲应该帮助秦王统一六国，真正在历史的舞台上发挥正能量！” （就这样你来我往的，下课的铃声响了）下课了，但这位教师并没有急于下结论，而是让学生在课后去把自己的想法写下来，作文题目就是假如我是荆轲。问题：请用教学的相关理论评析这位老师的教学行为。【参考答案】这位老师的教学行为是合理的，是值得赞扬的。第一，教师遵守了教师主导和学生主体相统一的基本规律。这一规律要求教师在教学过程中充分发挥教师的主导
17、作用与学生的主体能动性，实现良好的师生关系，从而使学生不断获得成功体验。材料中，教师让学生积极踊跃发表意见，尊重了学生的主体地位，使学生的独立思考意识得到充分的体现；教师抓住课堂主线，在学生偏离课堂时将学生拉回课堂，充分体现了教师的主导作用。第二，教师遵循了启发性的教学原则。启发性原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中，教师能够尊重学生的主体地位，让学生自由发言，尊重每一位学生的回答，并不立刻给出对或错，而是启发学生思维的拓展，最后让学生自己写一篇作文，也是教
18、师灵活性的展现。6第三，教师采用了讨论法这一教学方法。讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中，教师抛出问题给学生，引导学生围绕问题进行了深入、独到的个性化思考，这种教学方式有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。6.材料：初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪，他觉得自己的情绪来得快，变得也快。在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；与同学交往经常为一点儿小事发牌气，导致同学关系紧张。回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触：“我都这么大了，还要你们管？”因此，与父母的关系也不融治，他想改变这一切，可是每次出现
19、状況时，老毛病就再次发作。他非常恨自己，每次发了脾气都后悔莫及，他不知该怎么办。问题：（1） 材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点？（10 分）（2） 作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议（8 分）【参考答案】（1）随着年龄的增长，学生情绪的社会性成分不断增加。中学以后，由于生活条件的变化和教育的提高，情感内容进一步深化。材料中晓辉的表现反映了他情绪发展：情绪反应强烈，易动感情。他们常常因为一点小事情，或者振奋，显得激动、热情；或者动怒、怄气，与人争吵，甚至打架。如与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张。出现反抗情绪与逆反心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇
20、事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。如只要父母过问他的学习，他就很抵触。情绪变化的两极性明显。如他觉得自己的情绪来得快，变得也快；在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼。（2）对晓辉问题的指导：教会晓辉形成适宜的情绪状态。丰富晓辉的情绪体验。引导晓辉正确看待问题（调整认知）。教会晓辉情绪调节的方法。a.认知调节法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志调节法；d.转移注意法；e.幽默法。（5）通过实际锻炼提高晓辉的情绪调节能力。7.材料：我刚接初二（3）班班主任时，班级风气较差，接手后的第一件事就是组织培养班集体。我是这么做的： 第一，和全班同学讨
21、论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。近期，主要搞好课堂纪律、抓好班级建设；中期，争取成为学校优秀班集体；远期，力求全面提高学习成绩和素质。我没有在第一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任， 相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。同时，我深入学生中间，争取大多数同学的支持并制定了班级管理常规，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了。第二，在重新组建班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决
22、定时，看到她情绪低落，我没有简单批评她，而是关心她，告诉她我这样做，是为班级包括她在内的全体同学着想。经过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。第三，组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中， 逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四，针对后进生，我分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞， 但他特别擅长体育运动，
23、尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识到转化的机会来了。我找到他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上，赖明奋力拼搏，表现出色， 我班取得了第一的好成绩。我趁热打铁，又推荐他做体育委员，得到全体同学同意。在此基础上，我又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁”，直到初三以良好成绩毕业。问题：结合材料说明该班主任老师培养班集体的主要方法。（18 分）【参考答案】组织和培养优秀班集体，是班级管理的中心工作，也是班主任最基本的任务。材料中该班主任老师培养班集体主要采用了以下方法：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向
24、和动力。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。材料中，班主任和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月）、中期（一学年）和远期（毕业前）班集体的目标。相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。（2）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任在刚接到一个班级时，首先就要做好这项工作。材料中，班主任深入学生中间， 争取大多数同学的支持并制定了班级管理常规，严
25、格实行德育考核，奖罚结合，并定期向家长通报， 两个月下来，班级风气明显好转。（3）建立班集体的核心队伍。班干部是班主任开展各项工作的得力助手，是班集体的核心力量。教师要善于发现和培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团8结同学且具有一定管理能力的学生干部；教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。材料中，在重新组建班委会过程中，班级生活委员带头说话，造成不良影响，班主任和班委会讨论撤换她，通过关心和谈话， 安抚了她的情绪，帮助她有所提高。同时，在原班委会基础上，根据各班委的特长进行了适当调整。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动
26、的过程中逐步培养发展起来的。班主任在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，精心设计活动内容；注意形式的适龄化，力争把活动开展过程变成教育过程。材料中，班主任和学生一起组织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，培养了班集体，又使个人都有机会展示了才能。（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，有利于促进团结、发扬正气。良好的班风是班集体构成要素长期相互作用、不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。教师要注意培养正确的舆论，树立良好的班风，这样可以增强对学生教育的效果。材料中，班主任组织了“学雷锋日”“
27、环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动， 在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生的集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。（6）班主任要做好个别教育工作，尤其是后进生的教育工作。班主任做好后进生的转化教育工作要注意：关心、热爱与严格要求相结合；针对不同学生因材施教，培养激发学生动机；善于发掘学生的优点， 增强其自信心；鼓励其与同学多接触、合作，培养合作精神。材料中，针对后进生，班主任分别采取了个别谈心、道德谈话、个别辅导方式，在促进学生转变中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。赖明同学从“反叛者”到“主人翁”的转变，也说明了班主任在后进生转化工作中的成果
28、，和因材施教、长善救失的德育原则也是分不开的。8.材料：高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由自主地看周勇在干什么，下课后，她的目光总是跟随周勇的身影；如果看不到周勇， 她就心神不定，书也看不进去。她对自己目前的状况非常忧虑，担心被父母、老师发现，担心自己的学习成绩会因此下降。她十分困扰，问廖老师自己该怎么办？问题：（1） 请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题。（10 分）（2） 如果你是马英的班主任，你会提出什么建议？（8 分）【参考答案】（1）马英处于高中时期，生理、心理和社会性上都在向成人接近，智力接近成熟。但是
29、，情绪情感丰富，且较不稳定，开始对异性产生一定的兴趣和好感。与异性交往的需要和实际交往状况存在差异。材料中，马英感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由自主地看周勇在干什么，下课后，她的目光总是跟随周勇的身影；如果看不到周勇， 她就心神不定，书也看不进去。马英受到对于异性情感的困扰，对于正常的异性交往存在一定的偏差。异性交往主要倾向于友谊的交往。材料中，马英和周勇是同班同学，马英非常关注周勇的一举一动， 但是并没有说出来，超越同学的这条界限，因此，产生了一定的烦恼。交往动机的多样性以及趋于强烈化。材料中，马英如果看不到周勇，她就心神不定，书也看不进去。这种异性交往的情感非常强烈，
30、但是担心父母和老师发现，表现出一定闭锁性的心理特点，同时又担心自己的成绩下降。马英的问题是担心倾心异性被老师、同学或家长误解，自身要承受各方面的压力让自己变得倍感痛苦；受到感情方面的困扰，单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱，在学习、生活上魂不守舍，自信心受到重大打击。（2）中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。老师和家长要做好青春期性教育。加强教育，运用科学的专业知识帮助青少年理解生理和心理的变化；更新理念，正确引导青少年的相关认识，正视异性交往的积极意义；指导行为，合理疏导青少年的相关问题，指导其恰当、正面、积极地与异性交往。采取适当的教育方式，引导男女同学建立积极交往的态度，培养健康的交往意识；提倡同学间的集体交往，合理个别交往；引导男女同学在交往中一定要掌握一个“度”；引导学生将对异性的好感和爱慕， 转化为相互尊重、相互学习的动力；组织男女学生共同参加一些健康有益的活动，使他们与异性交往的需求在活动中得到满足。10
