1、统编小学道德与法治教材整体分析整体分析整体分析研发背景研发背景指导思想指导思想整体结构整体结构教材特点教材特点教育思想教育思想Teaching Analysis教学分析一、教材研发的背景n品德与生活n一个课标 n道德与法治课程改革版本教材名称变化n品德与社会n思想品德n多个版本 n鼓励竞争 Teaching Analysis教学分析二、教材编写的指导思想n由物到人n基础文明素养 n生活事件是原材料目的观任务观德育观n心灵培育n基础工程n落差明显 n素养是有“心”的 n不能取代的 Teaching Analysis教学分析针对：道德教育的知识化、思维化核心观点道德与人的生活不可分离人是通过生活的
2、过程来学习道德的生活的现实性与建构性生活德育：方法论的、目的论的二、教材编写的指导思想Teaching Analysis教学分析不是以抽象的概念体系为基本内容在教材中的运用站在儿童的立场编写的在引导儿童过好当下生活中贯彻要求将生活事件作为教材的“原材料”二、教材编写的指导思想Teaching Analysis教学分析可以解决道德教育脱离生活的问题将生活事件作为教材的“原材料”的优势贯通过去和现在：人性可以穿越古今所选生活事件蕴涵核心价值具有导向性生活事件经过“千挑万选”有普遍适用性选择本身就是一种加工提升不是照搬二、教材编写的指导思想Teaching Analysis教学分析二、教材编写的指导
3、思想n将教育目的隐含：在儿童感兴趣的话题背后教材观n教材的姿态：对话者n“同龄人”：民主、平等、陪伴、引导Teaching Analysis教学分析三、教材的整体结构n适应新生活n三年级下册n五年级上册低年级内容中年级内容高年级内容n养成好习惯n奠基公共意识n三年级上册 n四年级上册 n追求创造性生活n五年级下册n法治教育专册n六年级下册n四年级下册 Teaching Analysis教学分析四、教材特点n整体成体系n在关系中形成n从生活经验出发儿童成长需要道德自主构建循情据理行动n具体生活化n生活化中有体系n引导学生学会 n和生活经验结合n用生活构建体系n深体验深感悟（升华）n道德自觉意识化
4、（明理）n转化为行动（践行）Teaching Analysis教学分析四、教材特点n儿童文化n范例选择考虑区域差异利学并易教多元公正和谐n开放性n教学范式的指引n生活多样性与文化多样性 n留白和开放性设计 n教学方法的导向n在主流文化引领下的多元文化和谐相处 Teaching Analysis教学分析五、教材蕴含的教育思想n对教师父母的感激n动态的学习观念热爱的含义儿童多维性n对学校的归属感 n批评与行动n综合性学习n渴望的n秘密的（内心世界）n向上的n对不合理规则的改变n对规则的遵守Teaching Analysis教学分析五、教材蕴含的教育思想n不都是品德问题n如何处理两者关系儿童的说谎群体的局限道德的复杂n吹牛、虚荣n恐惧n群体一定比个体好吗？n个体离不开群体n好胜n如有些谎言的道德性n关心班级融入班级n如行善也要讲方法Teaching Analysis教学分析五、教材蕴含的教育思想n人心在背后n失去了会怎么样？在物的背后提高道德敏感性n家乡是有人的存在n交通背后的人n什么是道德敏感性？n怎样提高道德敏感性？统编小学统编小学道德与法治道德与法治教材整体分析教材整体分析
