1、26虽有嘉肴虽虽（）有嘉肴嘉肴（），弗食食（），不知其旨旨（）也；虽有至道至道（），弗学，不知其善善（）也。是故是故（）学然后然后（）知不足，教然后知困困（）。知不足，然后能自反自反（）也；知困，然后虽然美味的菜美味的菜品尝品尝味美味美最好的道理最好的道理好，好处好，好处因此，所以因此，所以这样以后这样以后困惑困惑自我反思自我反思能自强强（）也。故曰：教学相长相长（）也。兑命曰“学学（）学学（）半”，其其（）此之谓乎！勉励勉励互相推动、互相促进互相推动、互相促进同同“敩敩”，xio，教导，教导学习学习表示推测表示推测味美 最好的道理 困惑 自我反思 同“敩”，教导 勉励 推动、促进 困惑 忧困
2、 1虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美。2虽有至道，弗学，不知其善也。虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。3知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。4故曰：教学相长也。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。5兑命曰“学学半”，其此之谓乎！尚书兑命说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！判断下列说法的正误，正确的打“”，错误的打“”。1本文先以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习是体验“至道”的最好途径，学后才能认识不足，教后才能自我反省，从而得出本文的中心
3、观点：学学半。()(本文的中心观点：教学相长，即教人和学习是互相促进的。)2“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活事例论述了实践的重要性。()3“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”一句进一步论述了学与教的情境：知道不足，然后才能自我反思；知道了自己不懂的地方，才能自我勉励。()4文章由讨论“教”过渡到“学”，论述了教和学的关系：“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。()(应该是由讨论“学”过渡到“教”。)三、三、综合选择综合选择1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.课文先以“嘉肴”与“至道”做对比，指出了学习的重要性。B.文章论述了教学与学习相辅相成、相互促进的
4、道理。C.学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。D.文章较多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强，具有说服力。A并非并非“对比对比”，应是，应是“类比类比”。2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.引用兑命中的话，目的是进行事例论证，证明了教学相长的观点，说明教与学的关系是相互促进、相辅相成的。B.开头运用类比论证的方法，通过“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，浅显易懂。C.这篇文章告诉我们：没有教师的引导，学生不可能高效地获取知识，而没有学生的积极参与，教师的教学活动便得不到施展，就不能鞭策自己努力进修。D.“教学相长”除了点明教与学的关系，也告诉我们实践出真知的道理。是引用论证。是引用论证。A
