1、第第1717课课 莲叶青青莲叶青青看到这个富有诗意的题目，你想到了什么呢？眼前是不是浮现出了“接天莲叶无穷碧”的美景？作者望着那一望无际的田田莲叶，生出了许多感动，还会想起自己的祖母，这是为何呢？快让我们一起到课文中寻找答案吧！课前导入课前导入 1.1.会认、会写本课生字，掌握本课生词。会认、会写本课生字，掌握本课生词。2.2.理解课文内容，体会祖母关爱他人的品质，体会作者的理解课文内容，体会祖母关爱他人的品质，体会作者的思想感情。思想感情。（重点）（重点）3.3.学会结合关键词语，理解重点句子的意思。学会结合关键词语，理解重点句子的意思。（难点）（难点）学习目标学习目标课文链接课文链接 莲：
2、多年生草木植物，生在浅水中，地下茎肥大而长，有节，叶子圆形，高出水面，花大，有香气。莲浑身是宝，莲子是上等的补品；莲藕是可口的蔬菜；青青的莲叶也是很好的药材。字词超市字词超市玄斑驳缸肘孙疮替剪xunxun bnbn bb nnzhuzhu snsn chunchun tt jinjin 我会读的字玄武湖 斑驳 雇人莲藕 胳膊肘 冻疮一望无边 左邻右舍 念念有词我会认的字【一望无边】一眼望不到边，形容非常辽阔。【斑驳陆离】形容色彩繁杂。【成色】泛指质量。【欣喜】欢喜；快乐。【亭亭】形容高耸。【不以为然】不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。【萧条】寂寞冷落，毫无生气。【以往】从前；以前。【念念
3、有词】指人不停地自言自语。【张望】从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。【探头探脑】不断探头看，多形容鬼鬼祟祟地窥探。【舒展】伸展张开；不卷缩；不皱。【欣赏】享受美好的事物，领略其中的情趣。朗读课文，思考：莲叶青青这篇讲了一件和莲叶有关的什么事呢？作者回忆了祖母十分喜欢莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花。荷花长大了，祖母却把心爱的荷叶分给左邻右舍泡茶喝，甚至剪下送给别人的孩子治疮的事。小组合作，根据文章内容，可以把课文分成几个部分：小组合作，根据文章内容，可以把课文分成几个部分：第一部分第一部分（1）：写由玄武湖那一望无边的田田莲叶，勾起了：写由玄武湖那一望无边的田田莲叶，勾起了“我我”对祖对
4、祖母的回忆。母的回忆。第二部分第二部分（2-4）：作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。：作者回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。第三部分第三部分（5-7）：主要讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来帮助小孩儿治疮。：主要讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来帮助小孩儿治疮。第四部分第四部分（8）：写：写“我我”在炎炎夏日看到一池的莲叶，就想起了祖母。在炎炎夏日看到一池的莲叶，就想起了祖母。照应开头。照应开头。课文导读课文导读学习第一部分读第一部分，思考：你知道“我”的心事是什么吗？思念祖母，想念祖母。文章开头由景及人，触景生情，由玄武湖思念祖母，想念祖母。文章开头由景及人，触景生情，由玄武湖的
5、的“田田莲叶田田莲叶”联想到联想到“祖母的脸祖母的脸”，勾起了，勾起了“我我”对祖母的回忆，对祖母的回忆，引起下文。引起下文。选择第二至四自然段中自己感动的句子练习朗读。讨论：A.A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？B.B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过有感情地朗读表达出我的感受。学习第二部分当（）时，祖母（）。“一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。”祖母下了哪些功夫呢？当（）时，祖母（）。当（）时，祖母（）。种挑好的藕种两手污泥一直到胳膊肘小莲叶要冒尖不让孩子们靠近要抓一把看看成色挑来河泥当（）时，祖母（）。当（）时，祖母（）。小荷叶长出来欣喜得像看见新生的
6、孙子莲叶长大会倒贴茶水请人观赏C C.看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你体会到了什么？（祖母种植荷花十分慎重，下足了功夫。体会到祖母对荷花十分的喜爱。）D.D.孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这个句子的修辞手法。（比喻的修辞手法，表现出祖母对荷叶的喜爱之情。）学习第三部分 想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？用自己喜欢的符号标出重点语句，想想你们从中体会到了什么？（1 1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。（2 2）她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（心疼别人、有同情心）（善良，无
7、私）（3 3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。（善良，心细，无私）隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心爱的荷隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么多心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。面对这萧条、毫无生机的荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。面对这萧条、毫无生机的荷叶，家人都感到十分可惜，可祖母并没有为此感到痛心，她念叶，家人都感到十分可惜，可祖母并没有为此感到痛心，她念念有词的说念有词的说（4 4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开
8、花也罢了。”大用场是什么意思？大用场是什么意思？荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。但这些都不能与给小孩儿治病相比，给孩母送给邻居们泡茶喝。但这些都不能与给小孩儿治病相比，给孩子治病才叫派上了子治病才叫派上了“大用场大用场”。没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看荷花开还重要。不开花也罢了。此时，你有何感想？欣赏是一种快乐，而把自己欣赏的东西与别人分享，帮助别人，就是一种崇高！祖母最爱荷叶，当别人急需荷叶治病时，祖母没有丝毫犹豫地送给人家，急人之所急，彰显了关爱他人的崇高品质。这种品质如青青莲叶
9、，带给人们快乐和清凉！思考：怎样理解最后一段话？如果祖母拥有这一池莲叶，就会像往常一样把清凉奉如果祖母拥有这一池莲叶，就会像往常一样把清凉奉献给别人，帮助别人。用假设的方式结尾，升华了主题，献给别人，帮助别人。用假设的方式结尾，升华了主题，表达了表达了“我我”对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。学习第四部分 男生读第一自然段，女生读第八自然段。首尾两个自然段结构上有什么特点？体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。课题为什么以莲叶青青为名？青青的莲叶带给人的是清凉、美丽，在作者心青青的莲叶带给人的是清凉、美丽，在作者心中祖母就像那青青的莲叶，无私而又高尚
10、，关爱他中祖母就像那青青的莲叶，无私而又高尚，关爱他人，总是给别人带来清凉，看到那青青莲叶，作者人，总是给别人带来清凉，看到那青青莲叶，作者仿佛看到了祖母。仿佛看到了祖母。课文妙解课文妙解层次梳理层次梳理第18课 萧山杨梅老师，是辛勤的园丁。他用诚挚的教诲，开启学生的阅读之门；他用理解与尊重，引领学生去书籍的宝库中探索世界、探求人生；他用悉心的爱护与关心赢得了学生的尊重和怀念。让我们走进课文，和作者一起感受老师的关怀和爱护吧！课前导入 1.会认、会写本课生字，掌握本课新词。2.有感情地朗读课文、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。（重点）3.了解课文重点语句的含义，体会关键词语
11、在表情达意方面的作用。（难点）学习目标课文链接 袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安县人，参加工作以后改名袁鹰。当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。1954年加入中国作家协会。主要作品：散文集第一个火花红河南北风帆等，诗集篝火燃烧的时候，游记丁丁游历北京城等。杨梅：原产于我国温带、亚热带湿润气候的山区，主要分布在长江流域以南、海南岛以北。常绿乔木。核果球星，有小疣状突起，熟时深红、紫红或白色，味酸甜。杨梅果营养价值高，是天然的绿色保健食品，还可以加工成糖水或杨梅罐、果酱、果汁、果干、果酒等食品。杭 咖 啡 籍 兼hn k fi j jin字词超市【遨游】漫游；游历。【鼓励】激发；勉励。【领略】了解事
12、物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。【惬意】满意；称心；舒服。【沧桑】沧海桑田的略语，形容世事变化很大。【宝库】储藏珍贵物品的地方，多用于比喻。【天涯海角】指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。【布置】对活动做出安排。【名贵】著名而且珍贵。【注重】重视。课文导读学习第一自然段，思考：第一自然段写了什么内容？这样写有什么好处？写作者由萧山杨梅想起小学时代的语文老师，引起对金老师的回忆。开头直接切题，写萧山杨梅让我难忘的原因：它使我想起小学时代的一位老师。从而引起下文对金老师的回忆。睹物思人，引领全篇，开头简洁精彩。自读第2 2自然段。说一说金老师给“我”留下了什么样的印象。（读读金老师的
13、外貌描写）至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服，却总也想不起他的至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服，却总也想不起他的名字。名字。“我”对金老师的外貌印象深刻。赏析第3-4自然段。说说金老师和我之间发生了什么？这件事对我产生了什么影响？我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；因材施教，个别辅导。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？关心学生的未来的人。关心学生的未来的人。（1）校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。赏析第5-7自然段。“陪伴”一词赋予
14、了蝉人的行为和情感，这句话运用拟人的手法，突出了“我们”的工作氛围。语言显得富有情趣，变得生动多了。这里运用了什么写法？有什么作用？（2 2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”感叹句表达了老师对学生的爱。（朗读时语气注意读出“心疼”学生的情感。）句中的感叹句有什么作用？（3 3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。）为什么四十
15、多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤:“:“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？”再读最后一段，回答下列问题。问句结尾，表达了“我”对金老师的思念之深、之切。他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。那作者认为金老师这四十多年究竟在做什么呢？（以想象的手法，升华了主题）。这篇课文记叙了“我”小学时代的金老师鼓励“我”课外阅读，关心、爱护学生的事，赞颂了老师无私奉献的精神，表达了“我”对老师的深深感激和怀念之情。课文妙解 饮其流者怀其源，学其成时念吾师。别后四十多年漫长的岁月，金老师对“我”的教诲、尊重、理解、爱护让“我”记忆犹新，怀念并感
16、激。是的，这样的好老师，哪个学生不喜欢呢？层次梳理第19课 祖父的园子课前导入童年给你留下了怎样的印象？很多人在回想童年时，总觉得美好。今天我们随着女作家萧红的笔迹回到她那美丽的后花园领略她笔下轻松、欢乐的童年生活。1.了解有关作者的文学常识；从情入手，培养质疑能力。（重点）2.学习以亲切朴实的语言描写花园景物，刻画人物性格的方法。（难点）3.感悟文中所描绘的轻松、欢乐的童年生活；体会作者赞美人性和自然的思想感情。（重点）学习目标 萧红（19111942），原名张迺（ni）莹，笔名萧红，黑龙江省呼兰人，在20世纪被誉为“30年代的文学洛神”。主要作品：长篇小说呼兰河传；回忆鲁迅先生等。课文链接
17、字词超市h蝴蝶铲锄dichnch韭尾瓢枕jiwipiozhn蚱 嘟 承 蚯 蚓zh d chn qi yn状态词。光亮闪烁。形容做事马虎、随便。形容任凭自己的意思。u词语解释随意马马虎虎明晃晃尽jn（尽力）jn（尽管）u多音字【ABB式的词语】响当当 乱哄哄 轰隆隆 顶呱呱乐悠悠 喜滋滋 哗啦啦 毛嘟嘟u词语积累主要内容：本文作者用富有诗意的语言，重点写了作者在祖父的花园中 、的童年生活，表现了作者亲近自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，也寄托了对故乡的怀念和对自由、纯真生活的向往。无忧无虑自由自在 围绕以下问题，有感情地朗读课文，把握文章内容。1.作者向我们介绍的是什么？2.主要人物是谁？各自
18、的年龄有多大？3.地点在哪儿？大概是什么季节？4.祖父是怎样一个人？5.祖父的园子带给“我”怎样的感受？课文导读1.作者向我们介绍的是什么？2.主要人物是谁？各自的年龄有多大？3.地点在哪儿？大概是什么季节？她的童年生活。祖父和“我”。祖父快七十了，“我”四五岁。地点：祖父的园子。季节：春、夏。从锄谷子、割韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓一系列事物可以看出大概是在春、夏。课文课文对花园景物的描写充满了童趣，对花园景物的描写充满了童趣，有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，试举试举例体会。例体会。走进花园 （1）蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了
19、。这句话用儿童的眼光来观察，从视觉、听觉上写花园景物。“金的”“黄的”绘颜色，“胖圆圆”状形态，“飞”“落”是写动作，“嗡嗡”摹声音，把景物的本来面目呈现出现，平实贴切，表现了花园充满生机，充满情趣。（2）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。排比和拟人的修辞手法。生动形象地表明与“我”为伴的一切事物都是最美好的，都是有生命的。这几句话运用了什么修辞手法？有什么作用？分角色朗读619段，认真体会：这一部分刻画了“我”和祖父怎样的形象？走近祖孙 祖父一天都祖父一天都在园子里边在园子里边，我也跟着祖父，我也跟着祖父在在园子园子里边里边。祖父戴一个。祖父戴
20、一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚地，西一脚地瞎窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚地，西一脚地瞎闹闹“我”：淘气可爱、天真烂漫 等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片，他就问我：“这是这是什么？什么？”我说我说：“谷子。谷子。”祖父大笑祖父大笑起来。笑起来。笑得够了，把草摘下来问我：得
21、够了，把草摘下来问我：我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：“这不是一样的吗？这不是一样的吗？”“我”：天真率直祖父：宽容、慈爱 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。祖父虽然教我，我也并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又追蜻蜓去了。“我”：天真任性、无拘无束祖父：细致、耐心 从祖孙二人的对话中，可以看出祖孙二人怎样的生活方式？花园里的这些趣事让我们认识了一
22、个怎样的祖父？从祖父的表现可以看出祖父给予孙女的是一种完全自由自在、不受拘束的生活方式。从种种趣事中我们可看出祖父是位豁达、乐观、热爱生活、热爱劳动、宽容、慈爱，平易近人的人。大声朗读21自然段，说一说，这一段中连续使用11个“就”字，想要表达什么？有着怎样的表达效果？前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束，强烈表达了作者对自由快乐生活的向往。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长，为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。感受生活结合结合全文说一说全文说一说：花园带给：花园带给“我我”怎样的感受？怎样的感受？自由
23、自由幸福幸福充满乐趣充满乐趣无忧无虑无忧无虑美好美好想一想：作者对童年那段生活为何这么怀念？想一想：作者对童年那段生活为何这么怀念？因为童年的那段生活是天真有趣、无忧无虑的，可以说尽享了人世间美好的生活。成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。作者作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣呢？为什么能将她的童年生活写得那样有趣呢？作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。本文通过对祖父的园子的介绍以及“我”跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活，表现了作者儿时的天真活泼、顽皮可爱的特点
24、及热爱大自然的感情。课文妙解层次梳理第20课 母亲的呼唤茫茫红尘俗世间，是您温情的呼唤常常飘荡在耳边，那么熟悉却又遥远。就算换了时空，变了容颜，我依然记得您眼里的爱恋。今天让我们一起走进课文，再一次聆听母亲那亲切的呼唤，感受母子间浓浓的爱意吧！课前导入 1.认识本课生字，理解“憔悴、领悟”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。（重点）3.激发孝敬父母的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。（难点）学习目标qio cu y 憔 悴 愚字词超市【憔悴】形容人瘦弱，面色不好看。【绽开】裂开。【声嘶力竭】嗓子喊哑，力气用尽，形容拼命叫喊、呼号。【领悟】领会；理解。【愚笨】头脑
25、迟钝，不灵活。【温馨】温和芳香；温暖。【舒适】舒服安逸。【慈祥】(老年人的态度、神色)和蔼安详。【急切】迫切。【喜极而泣】因高兴而流泪的样子。通读课文，思考：1、开头和结尾有什么关系？首尾呼应。2、课文的开头、结尾和中间部分是什么关系？总分总的关系。3、读了这篇课文，你有什么感受？感受到母爱的伟大。重点学习文章第2-5自然段，作者写了母亲呼唤自己的几件事？分别是哪几件？给作者留下什么感受？三件事课文探究 1、“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。三件事感受：最快乐的回忆 2、小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”
26、一辈子也忘不了。感受：最难忘 3、“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。感受：心烦，害怕 “心烦”说明我还小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”与前面矛盾，显得让我刻骨铭心，感到幸福眷恋。如何理解“心烦”和“害怕”课文哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。课文妙解 作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的三件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，展现了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲深深的眷恋。母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩！解，用爱去学会感恩！层次梳理
