1、 论文题目 角的初步认识 作者姓名 石传招 学校名称 课题组成员姓名 无 学校地址 联系电话 论文内容摘要（ 200 字左右） 角是一个抽象的图形，与儿童头脑想象中的角可能不尽相同。 教学时 首先从孩子熟悉的校园生活场景图导入，引出角，抽象出角的几何图形，并介绍角的各部分名称。然后让学生通过动手折一折、做一做、比一比、画一画等活动来进一步感知角。这样的安排是从学生已有的知识经验出发，符合儿童的年龄特点。 个人诚信承诺（在括号内打“”）： 1、所写论文为本人原创，并非从 网上直接下载或抄袭他人（ ）； 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）。 角的初步认识教学设计 甘寨小学 石传招 教学内容
2、 : 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第 38 39页例 1、例 2、练习八第 1 3 题。 教学目标 : 知识与能力： 1让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。 2会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。 过程与方法： 1、通过直观图形让学生形象地认识角。 2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生 动手操作能力。 情感、态度与价值观： 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 重点 :角的各部分名称和角的画法。 难点 :角的大小与边的关系。 教学准备： 教师准备：活动角、三
3、角板、圆形纸片及多媒体课件。 学生准备：一些表面有角的物品、活动角、圆形纸片和三角尺。 教学过程： 一、导入。 1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。那什么是角 呢？今天我们就来认识角（板书课题） 角的初步认识 二、探究。 1、感知数学中的角 师：同学们，在生活中你见过角吗 ? 说说看。 学生自由发言。 2、找角 问： 在我们的身边有角吗？请大家找一找，指一指。 (注意学生指角的方法 ) (教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展
4、示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。 ) 3、折角。 （ 1）师：（出示一张圆形纸），同学 们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 （ 2）展示学生折的角。（ 指名把他们折出的角指给大家看） 4、 摸角。 (介绍角的各部分名称。 ) 请同学摸一摸自己折的角： （ 1）摸一摸自己折的角，教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的） 师：同学们摸得很认真， 我们把尖尖的地方叫做角的顶点。 （ 2）闭上眼睛摸
5、一摸它的两边，有什么感觉？（直直的） 师：我们把直直的边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶点和边 ) 5、 画角。 （ 1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。 （ 2）学生尝试画角。 （ 3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。 （ 4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。 （ 5）学生按照角的正确画法再次画角，指 3 名学生上台分别画开口朝左、朝上、朝下的角。 （教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） （ 6）同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。 指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、
6、直直的边。 问：一个角有几个 顶点？有几条边？都是这样吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名 称。 6、辨角。 （完成练习八第 1 题） 7、数角。 （完成练习八第 2 题） （教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识角。） 8、 做角 师：同学们手上都有两根带孔小棒，能用这两根带孔小棒做一个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角） 师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角） 9、玩角。 （ 1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示） （ 2）师：同学们看，角变 大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？ （
7、 3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ （ 4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个角完全重合） （ 5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。 （ 6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角（红角边长，蓝角边短），让学生找 出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短） （ 7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生
8、可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。） 师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？ 教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。） （ 8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？ 总结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。 （教学理念：让学 生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。） 10、比角。 （完成练习八第 3 题） 三 、总结。 1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？ 2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。 3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。 四、能力拓展 1、一个长方 形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。 2、用小棒（ 2 根）摆图形，数数你摆的图形中有几个角。 -温馨提示： - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
