1、新课标 新教材 新突破 试教汇报 我们的试教概况 我们的思考和措施 我们的困惑 我们的试教概况 互助互学 理论先行 建立研讨群，互相交流，及时沟通。共同商讨 明确目标 师生调研 撰写报告 1、教师调查问卷结果及数据分析。我们针对人教版初中历史送审本教材在学科组老师中进行了教师的调查问卷，共计发放问卷6份。（1）您认为送审本教材的设计与历史课程标准的理念和要求是否相符合？A、十分符合100 （2）您认为送审本教材编排设计是否科学合理？A、很合理66.6 B、较合理 16.7 C、一般16.7 （3）您认为送审本教材对您最大的挑战是 A、备课的难度大50 B、时间不够 C、可借鉴的经验不多33.3
2、 D、缺乏方法的指导16.7（4）教师对送审本教材教学的适应程度如何？A、好50%B、较好25 C、一般25（5）您认为送审本教材的设计是否贴近学生的生活实际？A、是25%B、一般75 C、不是（6）您认为送审本教材是否更有利于开发学生的的智力，培养学生的创新能力？A、有利75 B、不明显25 C、不清楚2、学生调查问卷结果及数据分析 我们针对人教版初中历史送审本教材在试教班级进行了学生的调查问卷，共计发放学生问卷540份。现将调查问卷的数据汇总如下。（1）你对历史的兴趣浓厚吗?A.十分浓厚 67%B.一般 29%C.完全不感兴趣 4%（2）你对学校里所教授的历史课印象如何？A还不错，学习了不
3、少知识 89%B.没什么感觉 9%C.讨厌上历史课 2%（3）所掌握的历史知识最主要的来源(多选)A.教师课上的讲授 67%B.自己阅读历史教材 13%C.自行阅读课外书籍、观看影视作品 35%D.道听途说 6%（4）你认为教材对你学习历史的兴趣影响大吗？A.很大 68%B.很小 17%C.没什么影响 15%（5）如果教师不提出要求，你会主动阅读教材吗？A.会 67%B.不会 11%C.看情况 22%师生调研 撰写报告 数据分析：送审本教材根据义务教育历史课程标准（2011 版）的编写建议，对原教材的内容，进行适度扬弃，有效删选、筛选，编辑水平明显提高，内容清新，概念定义更准、更科学。与新课标
4、的吻合度、契合度很高，真正体现了新的课程理念。新试的几个栏目，如“相关史事”、“知识拓展”、“人物扫描”等，所选内容符合课程教材内容，符合新课标要求，促进学生思维，促进师生理解课程、理解教材。新编教材在设计编排、内容选择上，均有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的创新和探究意识，也更好地体现了初高中教材的衔接。全体参与试教的老师、在试教中指导的老师一致认为，世界历史九年级上、下册（送审本）编得非常成功，值得我们历史教育工作者认真准备，迎接她早日与学生正式见面。给我自由！一部美国的历史上、下 原则与妥协美国宪法的精神与实践作者：作者：王王 希希【推荐书目】作者：【美】坎里克方纳【历史小论文】利用微
5、课平台创设新型历史课堂 没有硝烟的对垒辩论中思考时势造英雄PK英雄造时势战争的利与弊哥伦布发现新大陆是恶魔还是功臣孙中山让位袁世凯该不该拿破仑是“天使”还是“恶魔”利用微课平台创设新型历史课堂 心随笔舞习作中升华 我们的思考和对策 新课标之教育理念以学生的发展为本 历史课程标准历史课程标准基本理念基本理念：“.“.发挥历史学科的教育功能，以培发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的养和提高学生的历史学科素养历史学科素养为宗旨，引为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会逐步学会全面、客观全面、客观地认识历史问题地认识历史问题”新课标之教育宗旨培
6、养学生史学素养历史课程标准历史课程标准课程设计思路课程设计思路：“.“.从培养学生的从培养学生的历史素养和人文素养历史素养和人文素养出出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，初步形学习历史的方法，提高历史学习能力，初步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。能力，达到课程目标的要求。”历史教育的核心任务史学育人 完整而健全的教育不应当只是知识教育，而应当是一种包括知识在内的
7、文化教育。教育应该充满文化精神，浸透了文化气息。怀特海（英）作为人文学科的历史课堂，不仅要告诉学生历史“是什么”、“为什么”，更要依托鲜活的历史事实，引导学生对历史作出价值性的判断。历史教育的核心任务史学育人 如何在历史如何在历史教育教育中落实中落实“史学育人史学育人”的的要求要求？一要体现在一要体现在课程教材课程教材中中 二要体现二要体现在课堂教学中在课堂教学中新教材之“新”时序性 时代性 适切性 新教材之“时序性”n在内容编排上，坚持历史学科在内容编排上，坚持历史学科“时序发展时序发展”的特性，的特性，采用采用“点线结合点线结合”的呈现方式，的呈现方式，符合初中生的认符合初中生的认知水平和
8、接受能力，知水平和接受能力，使学生在掌握基本史实的基使学生在掌握基本史实的基础上理解历史发展的脉络，感受到世界历史是在础上理解历史发展的脉络，感受到世界历史是在纵横交错的历史时空中不断前进的。纵横交错的历史时空中不断前进的。新教材之“时代性”世界现代史把历史的短镜头拉近到世界现代史把历史的短镜头拉近到21世世纪，加入计算机网络、生态与人口等内容，纪，加入计算机网络、生态与人口等内容，让学生了解现代社会的发展与面临的挑战。让学生了解现代社会的发展与面临的挑战。这样的设计，在体现时代高度的同时，这样的设计，在体现时代高度的同时，更加更加贴近现实、贴近学生的生活贴近现实、贴近学生的生活，利于激发，利
9、于激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。新教材之“适切性”根据学生心理特征和认知水平，精选最基本的史实，删除过难、过偏的知识，进一步减轻学生学习负担，更有利于教师的教和学生的学。如：绥靖政策、东欧国家的改革运动、中东战争、科索沃战争，等等；突出世界历史发展中的重大问题，适度培养学生的抽象思维能力。如：战争与和平、世界多极化和经济全球化、科技发展与全球视野，等等。使学生增强国际意识，养成开放心态和国际视野。历史教育的核心任务史学育人 如何在如何在课堂教学中课堂教学中落实落实“史学育人史学育人”的功能的功能？体现在教学内容和教学过程中，转化为体现在教学内容和教学过程中，转化为一种可操作的行动和具体措
10、施。一种可操作的行动和具体措施。树立正确的教材观 创造性地使用教材 教材是一部活的文本，一个充满变化的教教材是一部活的文本，一个充满变化的教学资源，教师应该创造性地使用和处理教材，学资源，教师应该创造性地使用和处理教材，合理设计教学内容。只有实现真正意义上的合理设计教学内容。只有实现真正意义上的“用教材用教材”，才能实现学生为本，尊重学生和谐，才能实现学生为本，尊重学生和谐发展的目的。发展的目的。时序编排 点线结合 新教材的内容按照时间顺序编排，采用新教材的内容按照时间顺序编排，采用“点线结点线结合合”的呈现方式，的呈现方式，“点点”是具体的史事，是具体的史事，“线线”是历史发展的基本线索。是
11、历史发展的基本线索。对策：用主题线索来统摄世界通史教学世界古代史n1、时期：人类出现15世纪末n2、基本线索与发展趋势n（1）基本是农业文明发展历史n（2）从分散走向整体，从封闭走向交流n3、基本特征：n（1）多样性n（2）相对封闭、相对独立发展n（3）不平衡性n（4）交往方式：暴力与和平世界近代史n1、时间：16-19末n2、基本线索：n纵向：资本主义制度的产生与发展 n横向：整个世界逐渐形成一个密切联系的整体n3、两大阶段：n（1）14-17世纪，资本主义产生及初步发展，世界开始连成整体n（2）17-19世纪，资本主义制度确立、发展以及整体世界形成时序编排 点线结合 新教材的内容按照时间顺
12、序编排，采用新教材的内容按照时间顺序编排，采用“点线结点线结合合”的呈现方式，的呈现方式，“点点”是具体的史事，是具体的史事，“线线”是历史发展的基本线索。是历史发展的基本线索。对策：用主题线索来统摄世界通史教学意图：在主题统摄下，对相关内容进行合理剪裁、组织，增强逻辑性、系统性，便于学生整体把握历史，更好实现初高中衔接。以点带面 表述精炼 新课标的对课程内容的表述精炼，更多是以点带新课标的对课程内容的表述精炼，更多是以点带面为主，如美国的独立面为主，如美国的独立“通过华盛顿、独立通过华盛顿、独立宣言和宣言和1787年宪法，理解美国革命对美国历史年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。发展的
13、影响。”一方面增加教师的授课难度，另一一方面增加教师的授课难度，另一方面，也给授课教师提供了广阔的方面，也给授课教师提供了广阔的“二次创作二次创作”的的空间。空间。对策一：挖掘主题，捕捉灵魂。历史教育的最大功用是透过如烟的故事，开启学生心智，激起学生心动，寻找历史课“灵魂”的起点和教师“视界”的提升，要从更高、更广阔的领域去感悟前人的心境，倾听历史的回声。灵魂：留给学生一个惊叹号灵魂：留给学生一个惊叹号 美国的独立 理想与现实：自由之选 统一与分裂：自由之争 原则与妥协：自由之光案例：美国的独立引导学生从宏观的视角认识到独立战争以及战争中彰显的精神力量在美国短暂而辉煌的历史上书写了浓墨重彩的一
14、笔。以点带面 表述精炼 新课标的对课程内容的表述精炼，更多地以点带新课标的对课程内容的表述精炼，更多地以点带面为主，如美国的独立面为主，如美国的独立“通过华盛顿、独立通过华盛顿、独立宣言和宣言和1787年宪法，理解美国革命对美国历史年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。发展的影响。”一方面增加授课教师的难度，另一一方面增加授课教师的难度，另一方面，也给授课教师提供了广阔的方面，也给授课教师提供了广阔的“二次创作二次创作”的的空间。空间。对策二：更高立意，引领成长。对策一：挖掘主题，捕捉灵魂。华盛顿的选择维农山庄主人大陆军总司令制宪会议主席联邦首任总统 有所不为：拒当终身总统有所不为：拒当终
15、身总统 有所为：主持制订有所为：主持制订17871787宪法宪法有所为：领导独立战争有所为：领导独立战争 有所不为：拒当国王有所不为：拒当国王 有所不为：秉持中立有所不为：秉持中立 有所为：领导首届政府有所为：领导首届政府以点带面 表述精炼 新课标的对课程内容的表述精炼，更多地以点带新课标的对课程内容的表述精炼，更多地以点带面为主，如面为主，如“通过华盛顿、独立宣言和通过华盛顿、独立宣言和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。”一方面增加授课教师的难度，另一方面，也给授一方面增加授课教师的难度，另一方面，也给授课教师提供了广阔的课教师提供了
16、广阔的“二次创作二次创作”的空间。的空间。对策二：更高立意，引领成长。对策一：挖掘主题，捕捉灵魂。对策三：丰富细节，移情体验。细节：为历史说话细节：为历史说话 钱穆先生在国史大纲的序言中曾经提出，我们要对历史抱有温情和敬意。那么。我们历史教师需要做的就是从历史的细节出发，让学生触摸到历史的温度，感知到历史的温情，从而理解历史的智慧。细节：为历史说话细节：为历史说话 设计意图 1787年宪法在争吵了4个多月后才得以确立，一方面让学生体会宪法制定的不易；另一方面让学生意识到宪法体现了原则与妥协的伟大智慧。1787年制宪会议召开4个月，116天，表决569次，最后通过了短短4000英文词的宪法。而且
17、这些都是各州选举出来的精英分子，受过良好的教育，接受过启蒙思想的熏陶。经过争论和妥协，最终制定出美国宪法。对删减内容的处理对策：适度补充，重组内化。删减删减增加增加南方古猿、人类起源、三大人种、南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、查理马特改革、马可马可波罗来华、阿波罗来华、阿拉伯数字的发明与传播拉伯数字的发明与传播、象形文字、象形文字、楔形文字、楔形文字、荷马史诗荷马史诗等古典文等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院学、阿基米德、巴黎圣母院希腊与罗马城邦、希腊罗马古典文希腊
18、与罗马城邦、希腊罗马古典文化、法兰克王国、基督教在欧洲中化、法兰克王国、基督教在欧洲中世纪的作用、西欧庄园、大学的兴世纪的作用、西欧庄园、大学的兴起、起、查士丁尼法典查士丁尼法典案例：文明的冲撞与交融从“文明”的视角大胆整合课内外资源：1.介绍文明的概念；2.介绍早期文明的特点；3.从纵向层面介绍文明的进步；4.从横向层面介绍文明的发展；5.结合时事引导学生正确认识不同文明间的冲突与交融。对调整内容的处理对策：多元视角，理解历史。吸收史学研究的新成果 基督教在欧洲中世纪历史发展的作用基督教在欧洲中世纪历史发展的作用 将一战作为世界近代与现代史分水岭将一战作为世界近代与现代史分水岭 教师没有视野
19、，没有了见识，没有了史教师没有视野，没有了见识，没有了史观。即使课堂活跃了，授课生动了，故事有观。即使课堂活跃了，授课生动了，故事有趣了，历史课又有什么意义呢？趣了，历史课又有什么意义呢？赵亚夫赵亚夫案例：探寻新航路 麦哲伦“英雄”还是“恶魔”麦哲伦纪念碑非常独特：正面：麦哲伦俨然是一位伟大的航海家；反面：麦哲伦是一位可耻的侵略者。教师引导学生多元视角看待历史现象，构建历史宏观视野。历史教育因文化的多样性而富丽、因理解视角的多样性而生动。而这种深刻的理性思维能力将照亮学生终身发展的道路。我们的困惑试教中的困惑 1.教材相对来说系统性、完整性，内容比较饱满，给学生在课堂上探究、讨论的空间有些紧张。2.与新教材配套的相关参考资料不足，给教师备课和学生学习造成一定难度。
