1、 语文 六年级 上册第一课时第二课时 阅读目的不同，关注的内阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所容和采用的阅读方法也会有所不同。不同。根据根据不同的阅读目的，不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开采用不同的阅读方法，开展展“有目的地阅读有目的地阅读”。你你理解理解单元导语的单元导语的意思吗？意思吗？你见过这种玩具吗？它叫竹节人。我们今天就来学习一篇关于竹节人的课文。带任务读书带任务读书阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧！任务任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣
2、。体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。第一课时 要完成第一个阅读任务，我要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些内容呢？们要关注材料中的哪些内容呢？整体感知整体感知写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。材料材料工具工具制作步骤制作步骤动作动作具体玩法具体玩法 快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！初读课文初读课文 做做记号做做记号1.竹节人制作：第第3 3自然段自然段2.竹节人玩法：第第8 8、9 9、1010、1111、1212、1313、1515自然段。自然段。竹节人到底是怎么制作的
3、呢？默读第3自然段，圈一圈，画一画。互动课堂互动课堂把把毛笔杆锯成寸把长一截，毛笔杆锯成寸把长一截，这就是这就是竹竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别分别当四肢。用当四肢。用一根纳鞋底线把它们穿在一起，一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃崩裂，前功尽弃。竹节人制作指南竹节人制作指南准备工具准备工具材料要求材料要求具体步骤具体步骤第一步第一步第二步第二步第三步第三步第四步第四步毛笔杆毛笔杆小心崩裂小心崩裂把把毛笔杆
4、锯成寸把长一截毛笔杆锯成寸把长一截在在上面钻一对小眼上面钻一对小眼再再锯成八截短的锯成八截短的用纳底鞋线穿在一起用纳底鞋线穿在一起 这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那
5、竹节人就手舞之、身摆之地将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。动起来。单独玩单独玩有趣有趣静立不动的样子：静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动动起来的样子：起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下 两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。两两个放在一起玩个放在一起玩刺激刺激 竹节人手上系
6、上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人刻在竹节人的胸口，神气！的胸口，神气！用用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更
7、响的名号。吓人、叫得更响的名号。取名号玩取名号玩 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。方大呼胜利。开心、快乐开心、快乐豁豁hu凛凛ln疙疙瘩瘩d棍棍n裁裁ci筹筹chu橡橡xin雕雕dio一起来学一学这几个自然段
8、中的会写字吧！一起来学一学这几个自然段中的会写字吧！左右左右 结构结构上下上下 结构结构豁豁 凛凛筹筹瘩瘩 棍棍雕雕疙疙橡橡裁裁半包围半包围 结构结构裁ci写得小一点儿，最后一笔要变为点。为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？（课后第一题）先先浏览课文，找到相关内容，浏览课文，找到相关内容，再再根据任务根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。关注具体的几种玩法及动作。一、辨字组词。沮（沮（）蹲（蹲（）裁（裁（）咀（咀（）尊（尊（）载
9、（载（）沮丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下尊严尊严裁剪裁剪记载记载课堂演练课堂演练1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极力极大。大。（）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.3.比喻想尽一切办法比喻想尽一切办法。（。（）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺备掠夺。（。（）叱咤风云叱咤风云别出心裁别出心裁挖空心思挖空心思虎视眈眈虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的
10、名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.以人物的语言以人物的语言命题命题D.D.以物体的名字命题以物体的名字命题D 上节上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了适的方法阅读了竹节人竹节人。这节课我们继续围。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。绕剩下的两个任务来读这篇文章。第二课时第二课时完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？互动课堂互动课堂关注：关注：“我们我们”投入地做玩具、玩玩具的投入地做玩具、玩玩具的部分。部分。任务体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务：讲一个有关老师的故事。关注：故事的关注：故事的起因、经过、结果
11、。起因、经过、结果。思考：思考：1 1、“我我”的毛笔真的总是弄丢吗的毛笔真的总是弄丢吗？2 2、卖、卖毛笔的生意为什么会那么好毛笔的生意为什么会那么好？那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。买，老人的生意当然就好了。竹节人对竹节人对“我们我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。有着无穷的吸引力，充满乐趣。妈妈的责怪；妈妈的责怪；老头儿生意特别好老头儿生意特别好侧面描写
12、 找一找：找一找：从哪些地方看出从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？玩竹节人给孩子们带来了乐趣？“金钩大王金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦手拿虎头双钩的窦尔敦“齐天小圣齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空手拿金箍棒的孙悟空“？”手手拿偃月刀、蛇矛拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的脑袋，纸盔甲橡皮雕成的脑袋，纸盔甲 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒
13、的，将课本上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。这会儿，嘴里不便咚锵。攒着观战攒着观战跺脚拍手跺脚拍手咋咋呼呼咋咋呼呼手痒痒手痒痒课本课本当屏风当屏风搏将起来搏将起来课间斗竹节人的课间斗竹节人的热闹热闹上课偷玩竹节人的兴奋上课偷玩竹节人的兴奋 默读课文第2029自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。一个有关老师的故事一个有关老师的故事起因起因经过经过结果结果我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在
14、办公桌上痴迷地玩起来。他在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。再次默读课文第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！讲讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。关键信息。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，鏖战犹酣鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命得
15、要命随手扔出窗外。随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。意到我们在偷看。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。轻手轻脚地溜了。怒气冲冲怒气冲冲沮丧沮丧悻悻然悻悻然全神贯注全神贯注心满意心满意足足相视一笑相视一笑忘乎所以忘乎所以沮丧沮丧悻悻悻悻然然相视一相视一笑笑心满意足心满意足
16、怒气冲冲怒气冲冲全神贯注全神贯注忘乎所以忘乎所以我们的神情：我们的神情：老师老师的神情：的神情：dutujpt跺跺 颓颓 沮沮 趴趴 屉屉一起写一写这几个自然段中的会写字吧！跺du和“朵”的横画、撇画要互相穿插。颓tu这一笔为横折提，避让右边的“页”。威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜得意扬扬得意扬扬 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑词语积累词语积累（写神态的词语写神态的词语）借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！借助表格、关键词讲一讲老师的故事吧！一个有关老师的故事一个
17、有关老师的故事起因起因经过经过结果结果我们上课时玩竹节人。我们上课时玩竹节人。老师没收了我们的玩具，却被我们看到他老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。在办公桌上痴迷地玩起来。我和同桌相视一笑。我和同桌相视一笑。课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？（课后题课后题）我先快速读全文，找到相我先快速读全文，找到相关内容，再仔细关内容，再仔细读竹节人的制读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。节人的具体玩法等相关内容。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具：写玩具制作指南，教别
18、人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读读的时候，我的时候，我特别关注特别关注了了“我们我们”投入地做竹节人、投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。人们的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。我我重点梳理了故事的起重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的没收玩具的动作、玩玩具的神情描写神情描写。同一篇文章，阅读目同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有
19、所不同。用的阅读方法会有所不同。学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？竹节人制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人老师玩竹节人老师玩竹节人迷迷乐趣结构梳理结构梳理课文围绕（课文围绕（）这个词展开来写，写了童这个词展开来写，写了童年时，我们（年时，我们（），（），（）以及以及被老师发现，把我们的竹节人（被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在了，老师在办公室也在（办公室也在（），），写出童年的乐趣。写出童年的乐趣。“迷迷”制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人没收没收玩竹节人玩竹节人主题概括主题概括滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了那天活动课，老师给我们拿来了“滚滚铁环铁环”的器材的器材
20、铁环、铁钩。大家看到铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。拓展延伸拓展延伸看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去
21、，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了我我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听我没跑几步，只听“砰砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它
22、默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情感情”。1.1.我们弄丢我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（人了。（）2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（）3.3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修是拟人的修辞手法。辞手法。（）4.4.“我跟同桌相视一笑我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢是因为我们看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（竹节人，为得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。课堂演练课堂演练1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（）2.2.以前功劳
23、以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。全部丢失。也指以前的努力全部白费。（）3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（）4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（）二、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃前功尽弃叱咤风云叱咤风云技高一筹技高一筹弄巧成拙弄巧成拙三、老师把我们的竹节人收走后()。A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外B.B.给别的同学了给别的同学了C.C.在办公桌上玩得在办公桌上玩得忘乎所以忘乎所以D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩C四、对文章内容理解不正确的一项是（）A.A.文章第文章
24、第1 1、2 2自然段统领全文。自然段统领全文。B.B.全文围绕全文围绕“迷迷”这个词展开。这个词展开。C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.D.“大步流星、怒气冲冲大步流星、怒气冲冲”表现了表现了老师老师威严的形象。威严的形象。C 五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。9.9.竹节人竹节人范锡林范锡林作者简介作者简介 范锡林范锡林，江苏无锡人。，江苏无锡人。19901990年毕业于年毕业于南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。19941994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹年加入
25、中国作家协会。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省儿童文学奖、江苏省“五个一五个一”工程奖、工程奖、儿童文学优秀作品奖等儿童文学优秀作品奖等4040多项。多项。主要作品：主要作品：短篇小说她和她的爸爸，武侠童话短篇小说她和她的爸爸，武侠童话故事大王，专集避邪铜钱、秘道、故事大王，专集避邪铜钱、秘道、小巷三杰等。小巷三杰等。滚铁环滚铁环说一说，这是分别是什么游戏？说一说，这是分别是什么游戏？抽陀螺抽陀螺斗斗 鸡鸡抓抓 子子跳皮筋跳皮筋竹节人竹节人一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事一、初读课文，并通过朗读课文感知文中所写事情，把不认识、不理解的字词标记出来。情，把不认识、不理解的字词标记出来。豁
26、豁开开 归纳归纳 嵌入嵌入 疙瘩疙瘩 冰棍冰棍 雕刻雕刻 磕磕头头沮丧沮丧 蹲下蹲下 趴下趴下 颓然颓然 跺脚跺脚 孙悟空孙悟空橡皮擦橡皮擦 威风凛凛威风凛凛 别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹_豁豁huhu豁开豁开豁达豁达hug da豁达豁达疙瘩疙瘩沮丧沮丧威风凛凛威风凛凛别出心裁别出心裁技高一筹技高一筹不易解决的问题。不易解决的问题。灰心失望。灰心失望。性格开朗；气量大。性格开朗；气量大。形容声势或气派使人敬畏。形容声势或气派使人敬畏。指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。连一连连一连仔细阅读课文，熟悉课文内容，并用文中的一句话来概括。
27、有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。“迷迷”之一：之一：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。“迷迷”之二：之二：一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。“迷迷”之三：之三：下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑下课时，教室里摆弄场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。“迷迷”之四：之四：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课上课了，意兴依然不减，手痒痒的，
28、将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿儿 ，嘴里不便咚锵。，嘴里不便咚锵。竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？竹节人做好了，他们是怎么斗竹节人的？仔细阅读第822822自然段，体会其精彩的语言和丰富的想象，感受作者从中获得的无穷乐趣。把穿着九个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里鞋线嵌入课桌裂缝里，在下在下面一拉紧面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士站成一个壮士模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛威风凛凛，跟现今健美比赛中，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。那脖子老粗、浑
29、身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线将鞋线一松一紧一松一紧，那竹节人，那竹节人就手舞之就手舞之、身摆之身摆之地动起来。地动起来。两个竹节人放在一起两个竹节人放在一起，那就是搏斗那就是搏斗了，了，没头没脑地对打着没头没脑地对打着，不知疲倦不知疲倦，也永不会倒下也永不会倒下。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪，四个字歪歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！歪斜斜地刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的手上，就成了窦尔敦的虎
30、头双钩虎头双钩。把。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄做一柄蛇矛蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的个更威风、更吓人、叫得更响的名号名号。八仗蛇矛八仗蛇矛虎头双钩虎头双钩配备武器配备武器取名号齐天小圣齐天小圣金钩大王金钩大王除些外，他们还会给除些外，他们还会给竹节人取些什么名字竹节人取些什么名字呢？呢？黑虎掏心黑虎掏心泰山压顶泰山压顶双龙抢珠双龙抢珠使出各使出各种招式种招式 下课时，教室里下课时，教室里摆开场子摆开场子
31、，吸引吸引了一圈黑脑袋，了一圈黑脑袋，攒着攒着观战，还观战，还跺脚拍手跺脚拍手，咋咋呼呼咋咋呼呼，好不热闹。常，好不热闹。常要等老师进来，要等老师进来，才才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，上课了，意兴不减意兴不减，手痒痒的手痒痒的，将课本竖在面将课本竖在面前当屏风前当屏风，跟同桌在课桌上，跟同桌在课桌上又搏将起来又搏将起来，这会儿，这会儿，嘴里不便咚锵。嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷看得入了迷，伸长脖伸长脖子子，恨不能恨不能从我们肩膀上从我们肩膀上探过来探过来，被那虎视眈眈的，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师看出了破绽
32、。小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此小伙伴们玩得多么费尽心机，又是多么乐此不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的不疲！好玩的游戏不仅把正值年少的“我们我们”迷迷得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！得神魂颠倒，还吸引了平时都是一脸严肃的老师！只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到到我们在偷看。我们在偷看。他脸上的神情，跟我们他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样玩得入迷时一模一样。把穿着九
33、个竹节的把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝鞋线嵌入课桌裂缝里，里，在下面一在下面一拉一紧拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的站成一个壮士的模样模样，叉腿张胳膊叉腿张胳膊，威风凛凛威风凛凛，跟现今健美比赛中，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌入课桌裂缝”、“一拉一紧”，作者首先用简单的三言两语就把竹节人的玩法告诉大家。接着把竹节人相像成威武的战士、健美的小伙，未斗之前便 摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力，让人对接下来的比斗充满了期待。破课桌，破课桌，俨然俨然一个一个叱咤风云叱咤风云的古战场。的古战场
34、。萧索冷清的“破课桌”和“叱咤风云的古战场”形成鲜明的对比，既写出了斗竹节人场面的激烈，又表达出作者的不胜感慨：童年的贫困并没有限制孩子们的想象，他们自制玩具，自编故事，创造快乐，过得那样天真无邪，又那样精彩绝伦！俨然：俨然：一本正经的样子。叱咤风云：叱咤风云：形容威力极大。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！这两段短句，拟声绘形，连环的招式，密集的鼓点，不是战场，胜似战场，让人有身临其境的感觉。下课后，下课后，眼巴巴眼巴巴看别的同学重新开战，玩看别的同学重新开战，玩得欢，不禁得欢，不禁沮丧得要命沮丧得要命。便一起悄悄。便
35、一起悄悄溜到溜到办公办公室窗户下的冬青丛里室窗户下的冬青丛里转悠转悠，希望希望老师能像往常老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。动作和心理活动的描写，将游戏迷们失去竹节人的怨恨、沮丧，盼望能捡到竹节人的侥幸心机写得十分逼真。而他们对竹节人的珍视、对玩竹节人的痴迷也可见一斑了。1.1.如何理解如何理解“我们小时候的玩具，我们小时候的玩具，都是都是自己做自己做的，的，也只能也只能自己做。自己做。”？作者小时候所处的那个时代，经济比作者小时候所处的那个时代，经济比较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩较落后，物质相当匮乏，几乎没有什么玩具卖，也没有
36、多余的闲钱去买玩具，所以具卖，也没有多余的闲钱去买玩具，所以作者这么说。为下文中展示作者这么说。为下文中展示“我们我们”对竹对竹节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。节人的珍爱，对斗竹节人的痴迷作了铺垫。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像那么回事。动而已，可看上去，却挺像那么回事。是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的是孩子们主观意趣、丰富的想象、创造的快乐，让快乐，让“胡乱耸动胡乱耸动”变得变得“挺像那么回事挺像那么回事”。2.2.体会下列句子的体会
37、下列句子的“言外之意言外之意”3.3.偏偏后面的同学偏偏后面的同学不知趣不知趣，看得入了迷，伸长，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。眈眈的老师看出了破绽。这句话中并不是真的怪同学这句话中并不是真的怪同学“不知趣不知趣”，而是从侧面表现出而是从侧面表现出“我们我们”对对“斗竹节斗竹节人人”游戏的痴迷。游戏的痴迷。4.4.方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。看到老师玩竹节人时看到老师玩竹节人时“跟我们玩得入迷跟我们玩得入迷时一模一样时一模一样”，“我们我们”也获得了快乐也获得了快乐和满足
38、，失去和满足，失去“竹节人竹节人”的的“小怨恨和小怨恨和沮丧沮丧”自然而然烟消云散了。自然而然烟消云散了。作者不仅写了小时候作者不仅写了小时候“我们我们”玩斗竹节人，还玩斗竹节人，还在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写在文末生动细致地写了老师斗竹节人，这样写有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？有什么好处？表达了作者怎样的思想感情？竹节人一文，作者围绕着竹节人一文，作者围绕着“有一段时有一段时间，我们全都迷上了斗竹节人间，我们全都迷上了斗竹节人”展开，将展开，将“迷迷”渗透到全文的字里行间。渗透到全文的字里行间。因为迷，因为迷，所以不断地买毛笔；所以不断地买毛笔；因为迷因为迷，所，所以破课
39、桌俨然如古战场；以破课桌俨然如古战场；因为迷因为迷，所以费尽心，所以费尽心力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想力地武装自己的竹节人：配武器，取名号，想招式；招式；因为迷因为迷，所以下课玩得不亦乐乎，上课，所以下课玩得不亦乐乎，上课也忍不住手痒也忍不住手痒 文章语言平实，偶有神态的描写，心理活文章语言平实，偶有神态的描写，心理活动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就动的描写也穿插在行云流水般的叙述中，但就是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个是这种不着痕迹的描述却把读者带入到那一个个的动人的场景中，感受到个的动人的场景中，感受到作者对童年生活的作者对童年生活的无比热爱和深深怀念。无比热爱
40、和深深怀念。文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的文章的主体部分是斗竹节人的那些有趣的情形（情形（9 91919段），一般来讲，写竹节人搏斗段），一般来讲，写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文的场面是按照过程进行的顺序来写的，但课文中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地中记叙的是几个片段，几个画面，作者巧妙地用几个关键词用几个关键词“有时有时”“”“还有还有”“”“其实其实”串联，串联，随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有随着游戏的欢乐程度一步步写下来，让读者有如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。如观赏一幕幕折子戏般大饱眼福。文章的主体部分是如何安排记叙顺序的？文章的主体部分是如
41、何安排记叙顺序的？为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主为什么要写老师与竹节人这一部分？它和主题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形题的关系是什么？这一部分会不会影响老师的形象？是不是可以删去？象？是不是可以删去？突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足老师的青睐，抒发了我们内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人与自豪。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。同学们，同学们，竹节人竹节人一文所写的是上一文所写的是上世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他世纪六七十年代的事情，他们的玩具，他们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们的游戏与现在的你们可能大相径庭。你们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的们都有些什么玩具呢？是怎么玩的？玩的过程中也像他们一样开心快乐吗？过程中也像他们一样开心快乐吗？1.1.课后动手制作竹节人，和同学课后动手制作竹节人，和同学玩一玩。玩一玩。2.2.学了这一课后，你觉得是自制学了这一课后，你觉得是自制的玩具好，还是买的玩具好呢？的玩具好，还是买的玩具好呢？写写自己的心里感受。写写自己的心里感受。延伸拓展延伸拓展斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
