1、教学设计与反思 课题： 美丽的鸟科目：美术教学对象：二年级课时： 1课时设计者：邓振华单位：龙川县实验小学 一、 教学内容分析 美丽的鸟是小学主美术S版二年级上册第二单元的一篇课文。根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。二、教学目标1、知识与技能：了解鸟的结构，用各种形式设计、表现一只美丽的鸟。2、过程与方法：培养学生的创造力、设计能力。 3、情感态度与价值观：让学生感受鸟的美丽，提高创造美的能力，知道鸟是人类的朋友，从而做到保护有益动物。三、学习者特征分析本课是根据二年级学生的年龄特点创编的。让学生尝试运用各种材料各种表现形式设计表现美丽的鸟。在
2、教学过程中，通过让学生搜集资料、分组交流、观看多媒体课件、欣赏范画等形式激发学生的想象。四、教学策略选择与设计 培养学生的创造力、设计能力。五、教学重点及难点 1. 了解鸟的结构，设计表现一只美丽的鸟。2. 激发学生的想象，大胆创造各种鸟的形象。教学过程设计：一、激情导入1、讲故事美丽的孔雀2、小鸟们很想像孔雀那样变成一只漂亮的鸟，你能帮他们实现愿望吗？3、导入课题：同学们这么喜欢小鸟我们这节课就来一起画小鸟好吗？看看谁画的小鸟最美二、探究学习1、把你搜集到的鸟的资料介绍给小组的同学，看看谁知道的多。2、老师也搜集了一些鸟的图片，我们一起来欣赏吧？（1） 这些鸟在外形上有哪些不同的地方？（2）
3、 看课件分析鸟的花纹、抓子、嘴的特点。（3）放大一只鸟的图片，说说这只鸟是由哪几部分组成的？3、学生根据鸟的结构特点摆拼图。4、看各种鸟的姿态摆图形。5、欣赏和鸟有关的作品。感受作品中值得借鉴的地方。6、了解不同表象形式的作品：出示写生珍禽图，介绍写实手法。出示凤凰图，问学生画的是什么鸟？世界上有这种鸟吗？它的样子有什么特点？7、“凤凰”是人们想象出的形象，非常美丽。你能想象并表现出一只美丽的鸟吗？说说你心中美丽的小鸟是什么样的？三、提出作业要求用你喜欢的表现形式设计一只美丽的鸟。还可以给它起一个好听的名字。作品完成后，再让它到鸟林里来做客。四、学生创作，教师辅导。五、作业展评及课后延伸1、鸟
4、林里来了这么多小伙伴，谁愿意把自己带来的鸟介绍给大家？2、谁是最美丽的鸟？谁的样子最奇特？3、你知道那些鸟是人类的朋友吗？你想对小鸟说什么？七、教学评价设计：美丽的鸟教学评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，
5、不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量
6、评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计 美丽的鸟美丽的孔雀想像、创造、漂亮九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于300字）： 美丽的鸟教学反思讲授完美丽的鸟之后，我觉得将欣赏小鸟，感受其形、色的美感为本课的教学重点，是恰如其分的。在教学过程中，我创设了宽松自由的氛围，以小组交流的形式，让学生相互交流搜集到的有关资料，达到了资源共享。在交流中，我注意指导学生观察和欣赏，活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，唤起了对小
7、鸟的美好情感。在指导学生美化、装饰小鸟时，我充分利用教材中的民间美术作品花树让学生大胆发表自己对这幅作品的感受。另外，鸟是艺术家经常表现的题材，鸟形图案、装饰品很多。引导学生去欣赏，感受其装饰美化特点，丰富了学生的思维，为他们的创作打下了良好的基础。值得反思的是，在创作活动中，在激发学生兴趣的同时，还应该加强对学生的指导，在布置学习任务的时候要具体，广泛，要引导学生的把握表现的重点。十、其它 教学设计与反思 课题：倾斜的伞科目： 语文教学对象：三年级学生 课时： 第二课时设计者： 叶静娴单位： 老隆镇第一小学一、教学内容分析：倾斜的伞是语文S版教材小学三年级上册第十九课的内容。它是一篇记事兼有
8、抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾局部，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。二、教学目标：1、知识与技能目标：（）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。（）理解课文内容，了解文章题目的含义。2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。3、情感态度与价值观目
9、标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。三、学习者特征分析当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？倾斜的伞这篇课文正适时地呈现在学生面前。四、教学策略选择与设计我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容，让学生在趣味性的学习中与课文所表达的情感产生共鸣。在教学设计中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的
10、形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。五、教学重点及难点：教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。六、教学过程：（一）、复习导入，整体感知1同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞)。2当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子
11、切入对重点段落的教学，进入第二个环节。（二）、细读感悟，体会关爱1问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。学生独立阅读，勾画，批注。预设反馈：2每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。学生读句子，谈感受。3外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一）师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？4就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关
12、爱不是仅仅一两次）5师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？6是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中（三）、激情延伸，品味关爱1不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把
13、墨绿色的大伞，一切都和以前一样。从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然仍然仍然”说一句话吗？2我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？3外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。学生动笔写作，交流，适时评价。4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）师：是啊，一把
14、倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着（ “我”对外公的爱。）师：读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。（四）、真情回报，学会感恩1.在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。2.同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长
15、，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。七、教学评价设计教学设计评价表 等级 项目 优 (15 11) 良 (10 7) 中 (6 0) 互评 自评 教案总体结构(15) 包含基本要素，条理清晰，可调控 包含基本要素，条理基本清晰，但调控性不够 缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够 学习者特征分析 (15) 对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析 较全面地分析了学生的特征、初始能力等 对学生的分析不够全面 教学目标分析及教学重点、难点分析 (15) 依据课程标准，全面、准确地分析了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，定义清楚，条理清晰 准确把握
16、了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用 较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联 能围绕教学目标，把握重点、难点 简单地分析了教学目标，表述没有错误 教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点 教学方法选择(20) 能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式 采用的教学方法适度，符合学生特点 教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力 教学媒体选择(20) 能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点 选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当 对媒体的作用欠考
17、虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系 教学评价设计(15) 针对目标，评价方式灵活 针对目标，以测验为主要评价方式 评价形式单调，对目标体现不准确合计得分 八、板书设计小时候 外公为我撑伞 19 倾斜的伞 浓浓的亲情长大后 我为外公撑伞九教学反思这学期，我任教三年级语文。整本教材中，我最喜欢的一篇文章是倾斜的伞，这是一篇文质兼美的散文，文章叙述了雨中在那把墨绿色的大伞下发生的感人的故事。文章以“倾斜的雨伞”为线索，通过写外公和我彼此给对方撑伞的故事，以小细节见真感情，表现了祖孙两代之间深深的爱。文章让人感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上最明显的特点，就是前后两部分内容穿越了时空。伞下
18、的人物发生了变化开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边。后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。在课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感。雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的不变的亲情。通过这节课的教学，学生的心灵受到了一次洗礼。上完这节课，给我的最初感觉是同学们真正的体会到了那种浓浓的亲情，加深了对爱的理解、对感恩的理解，我自己也完全沉浸在了课堂中，认真地和学生们一起去品读、体会文章中的每一个词语和每一个细节，和学生们一起去感受祖孙之间浓浓的爱。在课堂的最后，我和同学们一起讲述了生活中的
19、“爱的体验”，师生的述说升华了情感，让学生能够联系到自己的生活，联想到自己的情感世界，让他们学会感受爱珍惜爱。爱不仅仅来自长辈，只要你用心去感受，会发现爱来自老师、同学、朋友，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑就是爱的传递。教育他们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。倾斜的伞这篇课文的语言文字细腻生动、真挚感人，在课堂教学中，我注重了学生的朗读，学生的体验，但还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生在初步领悟课文内容时静静地默读，教学的效果可能会更好些。在今后的教学中，我会努力创设自主、探究、合作的学习模式，让学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。让学生在学习知识的同时，会学会做人。倾斜的伞带给我的不仅是教学的思索，更是人生的思索。十、其它
