1、部编版二年级上册风娃娃教学设计与反思精选1. 风娃娃教学设计与反思教学目标 1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。 教学重点 1认识10个生字，会写8个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点 感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。 教学准备 生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣。 1师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（
2、板书课题：风娃娃） 2（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音“呼呼呼”的声音。 二、初读课文，自学交流。 1教师读第一自然段，引发朗读兴趣： “风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。 2自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？ 3读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想
3、到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝宝你觉得陌生？ 三、随文识字，扫清障碍。 1认读生字，初步积累词语。 （1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？ 出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓 教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mnyun（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mi），“纤”和“缓
4、”注意声母不要读错。 （2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。 联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。 （3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。 2交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。 查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。 了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。 四、指导写字，练习写字。 1出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流
5、慢吸始 2启发学生用多种方法记忆字形。 “吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。 “野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。 3指导写字。 “悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。 4练习写字。 要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。 风娃娃教学反思1风娃娃是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以
6、为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，我先由听风声谈感受导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。优点：1识字环节体现了学生自主、合作学习的特点根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以学生喜闻乐见的“串糖葫芦”游戏贯穿始终，通过小组之间的竞争评比，充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节
7、都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，如：学习“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。2重视朗读与语言表达的训练风娃娃是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层
8、深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。二年级学生虽然年龄小，但他们对“风”并不陌生，对风的理解也不一定比成人少。利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事。通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生大胆想象，训练学生的口头表达。学生不仅能从自读中理解课文的主要内容，而且还能感悟出故事所包含的道理。不足：回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出
9、一条属于自己的教学之路。风娃娃教育反思2风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢
10、？这个问题也难不倒学生。新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。2.设计意图： 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“
11、风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 预设目标： 1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。 教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。 课时安排：两课时 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文
12、。 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了） 读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。 3、分行出示生字： 抽示筝伤踪责 续夫汗吸极 指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。 指名读第二行，有两个字特别像？（吸极） 4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。 三、整体感知，学习第一自然段 、 风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。 、 指导读好风妈妈
13、的话：自由练；指名；齐读。 、 自由读自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？ 、 指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树 、 给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。） 、 选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。 四、巩固练习，书写指导 1、课后我会读。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？ 2、书写生字：夫号汗伤。 说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。 第二课时 一、复习导入 1、开火车读生字卡片。 2、比比组词：吸（）极（）；夫（ ）天（ ） 3、通过上节课的学习，
14、我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。 二、研读“好事”部分 1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。 指名读有关句子。 齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？ 2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“”划出句子。 指名读划出的句子，出示： 他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。 自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。） 3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？ 指名说，出示句子： 风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑
15、着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。 纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。 练写词语“表示”。学生自由写；评议。 三、研读“坏事”部分 1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 2、风娃娃这样想对不对？自由读、自然段。 3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。 “无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？ 4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真容易，只要力气就行。于是他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树 你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？ 风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都责怪他。 5、齐读第小节，你能告诉风娃娃答案吗？ 四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？ 板书设计： 风娃娃 好心 好事 坏事 吹风车吹风筝 吹船帆吹衣服 吹小树
