1、教学设计【精华】教学设计方案锦集九篇 【精华】教学设计方案锦集九篇 教学内容： 人教版二年级数学下61、62页。 教学目标： 一、知识与技能： 1、是学生经历把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。 2、知道余数一定小于除数。 二、过程与方法： 通过观察、操作、思考、讨论等活动。 三、情感态度与价值观： 培养学生的探索意识和合作意识。 教学重点： 有余数除法的意义。 教学难点： 除数与余数之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，设疑导入 师：同学们今天老师来和大家做一个游戏，好不好？ 生：好！ 师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有很多不同颜色的苹果，每个
2、苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随便说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？ 生：（活动） 师：大家想知道其中的奥秘吗？ 生：想。 师：我相信通过今天的学习，你们自己一定会探索出来其中的奥秘，而且一定会比老师做的更好。 2、合作探究，学习新知 1、回顾温习: 师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。 生：熊大、熊二。 师：是的，熊大和熊二想招待他们的好朋友，熊大拿出6个苹果和好朋友分享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？ 生：3盘。 师：你来上来摆一摆。（粘贴） 师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？ 生：62=3 单位（
3、盘） 师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？ 生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。 2、初步认识余数 师：熊二准备了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。 师：看看这两次摆的有什么不同呢？ 生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。 师：那剩下的一个为什么没继续摆呢。 生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。 师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的情况我们就能用有余数的除法表示。今天我们就来学习有余数的除法（板书）。 师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。 师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示
4、每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最后还余下一个大家可千万不要把它给忘记了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。 师：我们试着来读读这个算式吧？ 生：7除以2等于3盘余1个。 师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？ 生：这个余数表示平均分后剩下的数。 3、课堂练习，及时巩固。 师：很棒，现在来用我们学过的知识解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。 生：17除以2等于8组余1个。 师：算式中每个数字各表示什么？ 生：被除
5、数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。 师：回答的真好，第二题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。 生：23除以3等于7组余2个。 师：这个算式的意义呢？ 生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。 师：看来大家都已经认识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小秘密，我们现在一起去探索一下。 ? 4、动手操作，深入探究。 师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？ 师:你来汇报一下。 生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。 师：真棒，现在用9根小棒来摆，看会出现什么情况？你来说
6、说你的结果。 生：摆了2个，还余下一根。 师：为什么会余下1根呢？ 生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆一个正方形了。 师：说的太好了，怎样列示呢？ 生：94=2（个）（1）根。 师：那10根、11根、12根呢？都来摆一摆，并列出算式? 师：谁来把他的结果和大家分享一下？同学们那我们不摆小棒，能自己推算出下面的算式吗？13根（13除以4等于3个余1根）、14根（14除以4等于3个余2根）、15根（15除以4等于3个余3根）。 师：现在观察这些算式，看看能发现什么？ 生：发现了除数都是4，余数是1、2 3。 师：为什么会这样呢？余数是4或者比4大的数不行吗？ 生：不行，因为如果余数
7、是4就又能摆出一个正方形了。 师：哦，现在你们有没有发现余数和除数之间的那个小秘密呢？ 生：余数都比除数小。 师：回答的太好了，在有余数的除法中，余数都小于除数（板书）现在看看我们用这个秘密武器能不能帮熊二解决这两个问题。我们如果用小棒摆这个图形，它可能余几根？ 生：1根或者2根。 师：为什么呢？ 生：如果余下3个的话就又能摆一个三角形了。 师：你太聪明了，摆这个图形可能余几个呢？来一起回答。 生：他可能是14根。 师：这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题，还能帮我们解决很多问题，来看这个除法算式，如果有余数，余数可能是几？ 生：15 师：说说你的理由。 生：因为余数比除数小，除数
8、是6余数只能是15. 师：回答的真完整啊，那如果这个算式，只让我们写一个最大的余数，应该写几？ 生：5 师：那如果我们知道余数是6，那除数会是谁？ 生：8，因为余数要小于除数，除数要大于余数，余数是6，除数8比他大，所以是B. 师：真是个会思考的小朋友，我想写一个最小的除数，应该写几呢？ 生：7。 6、课堂总结，课后思考 师：看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的认识，不仅知道了余数的意义，还知道了在有余数除法中余数一定小于除数。现在我们再来看看老师在上课前做的那个小游戏，希望同学们课后一起交流能够用我们今天学到的知识探索出它的奥秘，下节课我们再一起学习。好，下课。 【板书设计】 有余数的除法
9、 余数除数 学习目标 1.乐于探究，能发现词语的结构特点。 2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。 课前准备 1.课堂小练习。 2.生字认读卡片。 3.“辩论会”的活动主题牌。 我的发现 引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。 2.照样子说词语。 大大小小（大小）多多
10、少少（ ） 深深浅浅（ ）高高低低（ ） 长长短短（ ）粗粗细细（ ） 日积月累 1.读读认认。 a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。 b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。 d.采取多种形式巩固识记。 2.我会填。 a.看题目，说说这道题要我们干什么。 b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。 c.独立完成练习。 d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 3.我会读。 a.自由练读。 b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责） c.提出不懂的问题，集体讨论解决。 d.交流该怎么来读
11、这首诗，再自由练读。 e.赛诗会看谁读得最好。 口语交际 1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。 2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？ 3.集体交流。 4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来） 5.小小辩论会。 a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。 b.双方辩手陈述。 c.自由辩论。 d.老师小结。 展示台 1.请学生，了解公民的概念。 2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。 3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，
12、从身边做起。 4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍） 5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。 6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。 课题 生物的特征课型新授个性化修改 教学目标知识目标： 1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。 2.举例说明生物具有的共同特征。 能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点 1.能够举例说明生物具有的共同特征。 2.增强热爱生命、保护自
13、然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能力。 教学过程 一、创设情境， 导入新课 【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。 【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？ 二、问 题引导，自主探究 请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ （4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？ （5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？ （人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？ ） （6）说一说科学观察的方法和
14、注意事项。 三、展示交流，释疑解惑 独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。 【总结要点】： （1）有生命的物体称为生物， 根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。 （2）观察是科学探究的一种基本方法 （3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。 （4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。 【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？ 1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。 2、葵花朵朵向太阳。 3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。 4、望梅止渴 5、植物生长具有向
15、光性、向水性、向地性 四、视野拓展，感悟提升 课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究 1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。 宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有35毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生23代。 2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？ 3.p6练习2 五、巩固训练，检测
16、反馈 （一）、选择题 下列现象中的物体属于生物是（ ） a.机器人弹钢琴 b.火山爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在慢慢长大 d.馒头上长出“白毛” 2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是 （ ） a.需要营养 b.进行呼吸 c.对外界刺激作出反应 d.生长和繁殖 3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ） a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反应 d.生长和繁殖 4.下列属于生物共同特征的是（ ） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都生活在水中 5. 下列不属于生命现象的是（ ）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.
17、潮涨潮落 （二）、拓展题 请说出散曲名家马致远的秋思中的生物和非生物。 （附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。） 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 判 断依据是； _ 2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征： （1）小猫长成大猫属于 。 （2）猫生小猫属于 。 （3） 鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。 六、梳理总结，反思升华： 本节课你学到了什么，有什么收获 【知识网络】 1、观察是科学探究的一种基本方法 生活需要营养 能进行呼吸 能排除身能产生的废物 2、生物的特征 生活需要营养 能进行呼吸 能排除身能产生的废物 能
18、对外界刺激做出反应 生物能生长和繁殖 除病毒外，生物都是由细胞构成 教后反思： 教学目标： 1.会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。 2.能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。 3.通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。 教学重点： 1.会认本课7个生字，会写课后9个生字，学会本课词语。 2.能正确、流利、有感情的诵读全文，感受语言的生动、优美。 教学难点： 通过课文的学习，激发学生探究自然现象的兴趣。 课时安排： 二课时。 第一课时 教学目标： 1.会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。 2.能正确、流利、有感情的诵读全文。 3.初读课文，朗读
19、感悟。 教学重点： 会认本课7个生字，会写课后5个生字，学会本课词语。 教学难点： 1.能正确、流利、有感情的诵读全文。 2.初读课文，朗读感悟。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、激趣导入。 1.提问：时钟的作用是什么?(师出示小钟) 2.自然界中也有钟，你们知道在哪儿吗? 3.板书课题：自然界的时钟，指名读题，全班齐读。 二、学生初读课文。 1.读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 (1)自由认读。 (2)请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住
20、它。 (3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。 (4)去掉拼音，随机抽读。 3.记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。 4.自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。 5.手势表示有几个自然段。(5) 6.指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 7.请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。 8.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。 9.读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么? 三、自主学习。 1.自由朗读课文，想一
21、想：自然界的时钟指的是什么? 2.小组讨论。 3.小组汇报。 四、指导书写生字。 1.观察，读记生字。 2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3.看范写。 4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5.对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6.评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里? 五、作业设计。 1.书写生字。 2.朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。 2.通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。 教学重点： 1.复习巩固本课7个生字，会
22、写课后4个生字，学会本课词语。 2.能正确、流利、有感情的诵读全文。 教学难点： 通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习导入。 1.读生字、词。 2.上节课中，我们知道了什么内容? 二、学习课文。 1.自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿?它们是怎么报时的? 2.小组讨论，汇报。 3.指导朗读。 4.用同样的方法学习课文3.4自然段，了解其他的动植物报时的方法。 5.为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢?帮助学生理解“生物钟”。 6.大自然中有哪些动植物能报时呢?学生互相交流。 7.感情朗读课文。 三、指导书写生字。 1.
23、观察，读记生字。 2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。 3.看范写。 4.学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。 5.对比观察，品字。 要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。 6.评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里? 四、课外延伸。 你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象?说一说。 五、作业设计。 1.书写生字。 2.朗读课文。 3.同步训练14课。 4.预习古诗。 学习重点 1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的
24、能力。 学习难点 1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。 2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。 文习赏识 左传是我国第一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。显然，传统
25、天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。 左传又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。 整体感知 本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国
26、的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。 文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句打动对方。终于说服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。 课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3 段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。 本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和
27、矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，从而使结构严谨。 课文重点存储 要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。 词类活用 一、字 1、字音： 汜，fn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。 缒，zhu，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是根据追而来。 共，本
28、为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供给之意，读gng。 阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。 逢，是多音字，做姓氏用时，读png。 2、通假字： （1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。） （2）行李之往来，共其乏困（共，通供，供给、供应。读gng） （3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满足。） （4）秦伯说，与郑人盟（说，通悦，高兴。读yu。） （5）失其所与，不知（知，通智，明智，聪明。读zh） 二、词 1、词类活用： 烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。） 晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。） 若亡郑而有益于君（亡，使
29、动用法，使灭亡。） 越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。） 领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。） 即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。） 若不阙秦（阙，动词使动用法，使削弱。） 阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。） 因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。） 共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。） 2、古今异义 古义：东方道路上（招待过客）的主人。例如：若舍郑以为东道主。 东道主 今义：请客的主人。 古义：出使的人。例如：行李之往来。 行李 今义：出门时所带的包裹等。 古义：缺少的东西。例如：共其乏困 乏困
30、 今义：疲劳。 古义：那人。例如：微夫人之力不及此。 夫人 今义：对已婚女子的尊称。 三、特殊句式 1、判断句 是寡人之过也（也表示判断） 因人之力而敝之，不仁（否定判断） 2、省略句 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于） （烛之武）辞曰：臣之壮也 （省略主语烛之武） 若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之） 3、宾语前置句 夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标志。翻译时要调整为有何厌） 4、状语后置 以其无礼于晋（介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼） 典型例题激活 例1下面对文言句式的判断，相同的一组是（） 夫晋，何厌之有？ 今已服矣，何又求矣？ 诸候有在者
31、乎？ 城北徐公，齐国之美丽者也。 A、 B、 C、 D、 解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为判断句。用者也句式表示判断。 答案：A 点评： 本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型（判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。 自测题 1、下列加点字的读音全对的一组是（） A、秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐 B、共（gng）其乏困若不阙（ju）秦许君焦瑕（xi） C、秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之 D、逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与
32、，不知（zh） 2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是（） A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个 B、晋军函陵 军：驻军 C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加 D、以乱易整，不武 易：替代 3、找出通假字 无能为也已 共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（） A、行李之往来，共其乏困 B、若舍郑以为东道主 C、以其无礼于晋，且贰于楚也 D、微夫人之力不及此 5下列加点词语没有活用的一项（） A、晋军函陵，秦军汜南 B、越国以鄙远 C、既东封郑 D、郑既知亡矣 6、句式与其他三句不同的一项是（） A、佚之狐言于郑伯曰 B、何厌之有 C、若亡郑而有益于
33、君 D、以其无礼于晋 7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（） A、邻之厚，君之薄也 B、行李之往来 C、君之所知也 D、微夫人之力不及此 课内阅读 阅读下文完成812题 夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 8、下列句中加点词的解释，错误的一项是() A.夜
34、缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出 B越国以鄙(偏僻)远 C行李(出使的人)之往来，共其乏困 D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之 9、以为的用法不同于其他三项的一项是（） A若舍郑以为东道主君亦无所害 B或以为死，或以为亡 C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 D以为得之矣 10、加点词的用法与例句不相同的一项是（） 例：君知其难也 A、共其乏困 B、又欲肆其西封 C、吾其还也 D、失其所与 11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是() A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。 B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。 C、越过秦国而把
35、远方的郑国作为晋国的东部边境，国君知道那是很困难的。 D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的 12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（） A、秦、晋围郑，郑既知亡矣 B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事 C、阙秦以利晋，唯君图之 D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 课外阅读 阅读下面文章完成1318题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相
36、蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。 晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。 （选自左传僖公二十四年 13、句子中加点的词的解释，不正确的是（） A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬 C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地 14、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（） 禄亦弗及 、罪又甚焉 、盍亦求之 、焉用文之 A、两个亦字相同，两个焉字不同 B、两个亦字相同，两个焉字也相同 C
37、、两个亦字不同，两个焉字也不同 D、两个亦字不同，两个焉字相同 15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（） A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐 C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉 16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（） A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。 B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。 C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。 D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。 17、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（） A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。 C、使文章曲折跌宕。 D
38、、写介母是个深明大义教子有方人。 18、将文中画线句子翻译成现代汉语： 下义其罪，上赏其奸。 译文： 尤而效之，罪又甚焉。 译文： 以志吾过，且旌善人。 译文： 创新拓展练习 19、仿照下列句子写两句话。 要求：句式相同。内容有联系意义。 例句：如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。 如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。 A、 B、 设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材
39、正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。 教学流程： 一、复习引入，走进过去。 1、这节课我们继续走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁
40、来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。 2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？ 二、今昔对比，探寻原由。 1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读） 2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读） （1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。 我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）
