1、部编版四年级下册我们家的男子汉教学设计与反思精选1. 我们家的男子汉教学设计之一 教材分析我们家的男子汉选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。教学目标1.自主识字，认读本课“徽、谜”等15个生字，学习理解新词。2.学习以人物性格特
2、点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。4.学会把握长文章的主要内容。教学重点：较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。教学难点：学会把握长文章的主要内容。教学准备：课件教学安排：1课时教学过程一、师生谈话，导入课题。1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉)2.王安忆简介，学生初步了解。王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说七
3、根火柴党费等，茹志鹃的作品集有百合花静静的产院高高的白杨树等。二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓注意读准：翘舌音有“唇、尚、嘱”等。其中多音字“强”在这里读“jing”，还有一个读音“qing”，组词“强大”3.指名读词语，相机解释词语意思。轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。恍惚：神志不清；精神不集中精神恍惚。(记得、听得、看得)不真切；不清楚。妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。（二）读懂文意1认真读课文，可以朗读，可以默
4、读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条男子汉”？）他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的？理解小标题的作用。明确：（1）他对食物有足够的兴趣；（2）他有独立的要求，要求独立做事；（3）他沉着面对生活挑战。你还可以给每个部分换个小标题。预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着三、师生互动，解读文
5、本。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。（一）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（二）他对食物的兴趣1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。2、补写吃青菜一事，风趣幽默。3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”说明了什么？（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。）4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点
6、。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。（三）他对独立的要求文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？预设：1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当
7、一面呢？（四）他面对生活挑战的沉着你从哪里感到他很沉着？预设：1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。2、“可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。（五）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这篇课文写出了作者对
8、小外甥的无比喜爱之情。五、拓展延伸，总结全文。1.04岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？分组讨论，交流展示如下：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，
9、达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。（1）选用典型细节。（2）细致观察事物。（3）精心锤炼词语。（4）巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。2. 我们家的男子汉教学设计之二 一、 导入。师:(板书“男”字后问)同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗?(男婴、男孩、男生、男士、男人)师:非常好!这些称呼中
10、有一种人最值得我们钦佩，那就是-(男子汉。)师:(板书“男子汉”后继续发问)你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”?大家能举几个例子吗?(岳飞。诸葛亮。毛泽东。)师:我们为什么称这些人为“男子汉”?(因为他们勇敢(或坚强)。)师:(板书“勇敢(或坚强)”)今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准?(板书课题，作者)二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵1、师:大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也?(作者王安忆姐姐家的小孩)他当时有多大年纪?(4岁)当你得知这一点时，心中会产生什么疑问?(“
11、男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个才四岁的小男孩就被称为“男子汉”，这是为什么呢?)2、师:接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题:文中的这位“男子汉”是否具有刚才我们所说的一般男子汉的性格特征?我们家的“男子汉”的性格特点与一般的男子汉有区别吗?你是从文中的哪些段落、那些句子或者是哪些词语看出来的。学生读完之后思考讨论(相同点: 独立、勇敢、沉着;不同点 :天真、可爱、爱吃 依赖)3、师:同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是一个男子汉吗?只有哪些性格特点才是男子汉的品格?那天真、可爱、爱吃、依赖
12、父母则是一个人哪一个成长阶段的特点?(孩童)4、师小结:所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉。而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。(适时完善板书)三、学习以人物性格分类组织安排材料的方法1、师:(过渡语)想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?(文章除题目外还有小标题。)2、师:这些小标题有什么作用?(可以总结这部分的内容。)师:“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫-(总领。
13、)师:是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?(还可以使结构层次更清楚;吸引读者;使文章更生动。)3、师:说的不错。 其实小标题有很多不同的类型，有的以地点或时间为小标题，有的以事件为小标题，不同的小标题有不同的作用。而其中最特别的一种类型是用用人物的语言作为小标题。这篇课文中小主人公的语言具有很强的表现力，下面请同学们从文章的每一部分中找出一句你认为最合适的人物语言作为该部分的小标题。我们分一下工，第1、2、3、4排的同学分别负责第一到第四个小标题，第5排和第6排的同学负责第五个标题。反应快的同学完成自己
14、的任务后可以兼顾其他部分。(生思考并动手换标题， 师观察到学生都完成后开始交流。)4、师:好。现在我们开始交流，从最后一部分开始。这小组有人举手，谁先说?(“外婆，你不要我了。”，我小时候上幼儿园的时候也有类似的想法，用这句话做标题能感觉到小孩的天真。)师:这个同学把自己的生活经验和对文章的理解相打通，很好。(我把“不喜欢”作为这一部分的标题，这句话体现了一种男子汉的气势。)师:“不喜欢”三个字，语言干脆，态度鲜明，体现了小男子汉的特点。有不同意见吗?(我认为“我怎么办呢? ”这一句好)师:大家觉得哪一句好?(“不喜欢”。)师:的确是这一句好，因为最能表现男子汉特点。“他的眼泪”换成哪句话好?
15、(“不痛，不痛。” “你真臭阿”“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。”)师:同学们找出了三处，可是“你真臭阿!”是人物的语言吗?大家说用哪一句好?(“不痛，不痛。”)师: 同学们的回答很整齐，达成了共识。“他对独立的要求”换成哪句好?(“不要，不要。” “你回去，回去嘛!”师: 我觉得两句话不分上下，都能体现他男子汉的特点。 “他对父亲的崇拜”这部分呢?(“我爸爸会的。”他认为爸爸无所不能; “我叫爸爸打你。”表现了儿童的天真。)师:同意前者的举手。(部分学生举手。)师:同意后者的举手。(部分学生举手。)师:老师认为前者更好，小男孩崇拜爸爸是因为爸爸很能干，希望自己能成为什么都会的男子汉，用前者
16、更加切题。第一个标题大家怎么换?(“用肉汤拌饭可以吃吗? ” “那么棒冰可以吃吗? ”)师:当和尚，不能吃荦，退一步，吃肉汤，最后是棒冰，小男孩的提问层层深入，说明他对少年英雄的向往。老师认为“那么棒冰可以吃吗”这个最低要求更能体现人物心理，将他对食物的强烈欲望表现得更到位。同学们想一想，如果换成人物的语言作为标题和原来的小标题相比，有什么好处呢?(使人物的性格特点更加鲜明突出。)5、师小结:本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用五个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样
17、逐步显现的。四、品味生动、幽默而又含蓄的语言1、品味语言的生动师:(过渡语)课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗?是不是应为他个性十足，与众不同啊。说的不错，可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁?想不想向作者学一学塑造人物的秘诀?好，下面就请再读课文，把你认为文章中写得最生动最传神最精彩的句子划出来，推荐给大家。(生把相关语句画下来，并作简要分析讨论)师小结:文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。2、品味语言的幽默和含蓄师:大家刚才的品读非常到位。其实本文的语
18、言不仅生动而且含蓄凝练，大家请看大屏幕，结合课文的学习，谁来说一下大屏幕上的两个句子的含义。(“这是一个男孩子，这是一个男人”: 从性别看，从年龄看，他还是个小男孩，可是他已经具有了男子汉的品质，所以又是一个男子汉，一个男人。)(“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术”:文学和艺术的特点就是创造和创新，作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新。师提示“这”指代什么?文学和艺术的特点是什么呢?请大家看上下文的内容;加以揣摩。)五、总结主旨，倡导呼吁师:同学们看前一个句子:“看着他那样的一点一点长大。这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文
19、章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉， 而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗?(希望男同学都成为男子汉。)师:不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱!3. 我们家的男子汉教学反思之一我们家的男子汉是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将家里的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在读者面前。在认真研读
20、了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。整个课堂活动中，预设的教学目标基本达成。但是细细回想本课，还有很多需要反思的地方。1.教学效果（思效）。通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近义词、找反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的理解。因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，“风靡全国”“恍惚”我会提醒孩子们结合生活实际来理解。对于文中“十分专心地吃”
21、“潦草地吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解，学生明白了饥饿词语的意思，不单单只有查字典一种方法，更多时候汉语的深刻含义单单靠查字典也是无能为力的，我们还要联系联系生活实际和语言环境，去揣摩，去体悟词语独特的意义。2.教学收获（思得）。针对这篇课文的特点，我尝试要求孩子简要复述课文内容。所谓简要复述：即按照课文的顺序，删去次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中的主要内容来复述。本文作者运用了小标题的独特表达方式，使文章结构显得格外清晰。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要意思，为复述奠定了基础。因为这是第一次简要复述，练习时，学生借助我提供的开头、结尾和文中三个小标题，将
22、文本语言化为自身语言，较好地完成了简要复述，达到了感悟、积累、运用的良好效果。3.不足之处（思失）。本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果课堂上让学生边学边练：说说自己身边谁是男子汉。结合他男子汉的表现尝试设计一些小标题，课后进行读写链接，围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的。另外，学生读书的时间太少，用于思考的时间也太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本，学生的思维还会更加活跃。4.改进措施（思改）。语文教学是一门遗憾的艺术。即使我们再成功，也总有不足的地方。我们要多研究课标、文本和学生，还要谦虚地多向他人学习。取人之长，补己之短，当我们俯下
23、身子、低下头，踏踏实实地钻研工作时，我们前进的脚步才不会停下。4. 我们家的男子汉教学反思之二我们家的男子汉是四年级下册的第六单元的第二篇课文，课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。教学难点：学习细腻传神地刻画人物的方法；感受其生动、风趣、幽默而含蓄的语言。一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容在讲课初，我先从本课标题开始质疑：谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思。其次质疑：男子
24、汉有什么特点，让学生通读文章，给出答案。初步理解了文章的主要内容。（二）认识和改换标题，明确男子汉的性格特征这篇文章与其他学过的文章最大的不同是文中有许多小标题，我告诉学生这些小标题就是文章的几个部分，都是围绕文章中心来写的。学生认识了小标题，下一步就是教给学生，指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的含义，我采用了改换小标题的学习方法，要求学生用文中的人物语言来给文章换小标题，目的在于让学生能通过认读语言体会片段的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题，极大地调
25、动了学生的学习主动性和积极性。（三）体会文章生动、风趣、幽默而含蓄的语言在“他面对生活挑战的沉着”一部分中写道：“去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式”？。这部分的语言十分生动、风趣、幽默而含蓄，“镇静”“并无伤感”？这些词语体现了一个坚强的男子汉的形象，并让学生去找其他的关键词句，并能够在小组内分享这些词语。二、成功之处：这节课我觉得成功的地方有两个：（一）理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容。（二）改换小标题是这节课的亮点，既考查了学生的概括能力，又体现了学生自主学习的积极性。三、不足之处在教学过程中，由于课文较长，没让学生全部朗读完。个别学生由于没有预习，不知道同学分析的是哪里。感受文章的幽默语言方面，学生分析得不到位，老师也没有补充。四、改进措施下次再上课时，我应提前让学生预习课文，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章的幽默语言方面，让学生先分析，老师再加以补充。另外，在这里把小英雄雨来的每个部分加上合适的小标题。
