1、 小小的船教学设计方案 一、学习内容分析 小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。 作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空的美丽。 这首诗歌韵律美妙，音乐性很强。 作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。 课文前两行写月儿的美，把弯弯的月儿看作小小的船，从而引起儿童丰富的想象；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和漫天的繁星，表现孩子喜悦的心情。 诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快、朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿小小的船是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。 作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空的美丽。 这首诗歌韵律美妙，音乐性很强。 作者用生动形象的比喻，描写了
2、色彩鲜明的自然景物。 课文前两行写月儿的美，把弯弯的月儿看作小小的船，从而引起儿童丰富的想象；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和漫天的繁星，表现孩子喜悦的心情。 诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快、朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿 屈 童美的情操。 童美的情操。 二、学生学情 屈 分析 学习这节课之前，学生 屈 已经学习了拼音，这对学习 屈这节课有帮助。 但是，由于 屈 一年级学生知识和经验都不一年级学生知识和经验都不 屈 丰富，学生在理解诗的意境 屈 、识字和写字的规范性存在、识字和写字的规范性存在 屈 认知上的障碍。 三、教学目 屈 标 1.知识与技能： 认识 9 屈 个生字，
3、会写 4 个字，认识 屈偏旁门。 2.过程与方 屈 法： 正确流利的朗读课文， 屈 背诵课文。 3.情感态度与 屈 价值观： 感受晴朗夜空的美 屈 丽，培养学生的想象力，激丽，培养学生的想象力，激 屈 发学生热爱大自然的情感。 屈 四、教学重点、难点 1.教 屈 学重点： 识字、写字和朗读 屈 、背诵课文。 2.教学难点 屈 ： 对诗歌意境的理解和写字 屈 的规范性。 五、教学准备 挂 屈 图、投影机、生字卡片 六、 屈 教学过程 （一）趣味谜语， 屈 激趣导入。 师： 今天，我给 屈 同学们带来一个谜语，想猜 屈 猜吗？ 生： 想。 出示课件： 屈 有时落在山腰，有时挂在树 屈 梢，有时像个
4、圆盘，有时像梢，有时像个圆盘，有时像 屈 把弯刀。 （学生猜谜） 师： 屈 同学们喜欢月亮吗？平时你 屈 们看到的月亮都是什么样子们看到的月亮都是什么样子 屈 呢？【设计意图： 教师注意 屈 积极调动学生的生活积累】积极调动学生的生活积累】 屈 （学生边说，教师边出示有 屈 关月亮的课件） 师： 多么美 屈 妙的月亮！老师再给大家讲 屈 一个美丽的传说好不好？一个美丽的传说好不好？ 生 屈 ： 好。 （教师边讲边出示 屈 嫦娥奔月的故事课件） 【 阵 设计意图： 利用直观形象生 阵 动的多媒体课件，展现美丽动的多媒体课件，展现美丽 阵 的画面，把学生带入晴朗夜 阵 空这一优美的情境中，激发空这
5、一优美的情境中，激发 阵 学生的学习兴趣和继续探究 阵 的欲望】 叶圣陶爷爷也为同 阵 学们写了一首诗，今天让我 阵 们一起来学习： 们一起来学习： 板书课题 阵 小小的船（齐读） （二） 阵 授课环节 一、初读课文，读 阵 准字音 1.自由读课文 阵 ，遇到不认识的字停下来， 阵 借助拼音多读几次，再往下 阵 读，把要求会认的字和会写 阵 的字画出来，把生词多读几 阵 遍，不会的向同学、老师请 阵 教，再多读几遍。 【评 阵 ： 重视学生主动积极的参与 阵 过程，充分发挥学生学习的 阵 主动性，培养学生独立识字 阵 的能力。 】 2.互相检 阵 查读，当个小老师，纠正读 阵 得不对或不准确的
6、字音。 阵 3.出示带有拼音的生字 阵 卡片认读，去掉拼音认读， 阵 通过开火车读，当小老师带 阵 读，及时表扬。 4.四 阵 人一小组为单位，轮流读一 阵 遍课文，要求读准字音，做 阵 到不加字、不漏字，把课文 阵 读正确，读流利，其他同学 阵 当小老师，认真听、仔细评 阵 。 【评： 语文课程标准 阵 倡导新的学习方式，让学生 阵 学会自主、探究、合作学， 阵 培养学生合作精神。 这样做 阵 ，引导学生互帮互学，使学 阵 生主动积极参与和合作，让 阵 学生当小老师，形成生生互 阵 动。 】 二、再读课文，整体 阵 感知 1.配乐范读全诗 阵 。 启发想像： 你脑海里出现 阵 了一幅怎样的图
7、画? 2 阵 .用自己最喜欢的朗读方式 阵 朗读课文，你想怎样读就怎 阵 样读，想读多少遍就读多少 阵 遍。 然后想一想： 课文共有 阵 几行，由几句组成? 【 阵 评： 有意识地鼓励学生自主 阵 选择阅读，培养学生喜欢阅 阵 读、敢于阅读、乐于阅读的 阵愿望，真正成为语文学习的 阵 主人。 】 3.挑战读。 阵 谁愿意来读读课文?后问： 阵 谁向他挑战? 【评： 提 阵 高学生的朗读兴趣，体现学 阵 生的主动性。 】 4.齐 阵 读。 边看课件边模仿着读， 阵 要求读流利。 5.小组 阵 比赛读。 由 4人学习小组合 阵 作读，学生评议，评出读得 阵 好的小组，奖小红花。 阵 【评： 有助于
8、培养小组合作 阵 精神，培养团结合作意识和 阵 竞争意识。 】 6.谁愿 阵 意把自己喜欢的那句诗读给 阵 大家听，喜欢读哪句就读哪 阵 句。 【评： 表达了以 阵 人为本的教学思想，留给 阵 学生自由选择的空间，有意 阵 识地培养学生自主学习的意 阵 识和习惯。 】 7.说话训练 阵 ，填空。 （）的月儿（ 阵 ）的船， （）的船儿两 阵 头尖。 我在（）的船里 阵 坐， 只看见（）的星星 阵 和（）的天。 【评： 加 阵 强语言的感受和积累，促进 阵 学生语言的发展。 】 三、细 阵 读课文，走近文本 （1）体 阵 会前两句。 师： 谁愿意读这 阵 些句子？ 课件出示： 弯弯的 阵 月儿小
9、小的船，小小的船儿 阵 两头尖。 师： 弯弯的月亮什 阵 么样子呢？让我们一起画一 阵 画吧！ （老师在黑板上画， 阵 学生在纸上画） 【评： 学生 洗 通过画画体会到弯弯的、 洗 两头尖用的很巧妙】 师： 洗 你在生活中还见过哪些弯弯 洗 的事物？ 生： 弯弯的香蕉、 洗 小桥. （教师出 洗 示弯弯的月儿和弯弯 洗 的小船对比图） 师： 看， 洗 弯弯的月儿多像一条小船！ 洗 出示对比句： 弯的月小的船 洗 ，小的船两头尖。 弯弯的月 洗 儿小小的船，小小的船儿两 洗 头尖。 【评： 对比设计，学 洗 生很快体会到叠词的使用增 洗 强诗歌韵律，更生动形象写 洗 出了月亮的可爱】 师： 请同
10、 洗 学们再来读一读，你们喜欢 洗 哪组句子？为什么？ （学生 洗 体会第二组句子写得好，叠 洗 词的使用增强诗歌韵律，更 洗 生动形象写出月亮的可爱） 洗 （2）体会后两句 师： 晴朗 洗 的夜晚我们坐在院子里抬头 洗 仰望，蓝蓝的天空上无数颗 洗 小星星在眨眼睛，还有一轮 洗 弯弯的月亮，让我们飞上蓝 洗 天坐在月亮上，你们看到什 洗 么了？ 学生回答。 随着学生 洗 回答出示： 我在小小的船里 洗 坐，只看见闪闪的星星蓝蓝 洗 的天。 师： 蓝蓝的天空像什 洗 么？闪闪的星星又像什么？ 洗 学生展开想象作答。 【评： 洗 充分调动了学生的想象力， 洗 能坐到月亮上去，美美地想 洗 吧！】
11、 师： 让我们再来读读 洗 这两句，把我们的想象读出 洗 来。 四、有感情的朗读全文 洗 （自由练读、指名读、比赛 洗 读、评读） 课中操： 随着歌 洗 曲小小的船表演唱！ 五 洗 、学习生字 1.学习生字。 洗 （出示课件： 生字在课文中 洗 变成红色） 师： 你记住了哪 洗 些生字？能说说自己是怎么 洗 记住的吗？ 随着学生的介绍 洗 ，教师出示相应的课件： 船 洗 周（背景为小船的插图，渗 洗 透字意，区分舟字旁和舟 洗 ） 尖小（背景为注射器的 洗 插图，渗透字意，区分小字 洗 底和小） . 2 洗 .巩固生字。 （出示课件： 洗 生字） 师： 这些生字从课文 洗 中跑出来了，你还认识
12、它们 洗 吗？快自己读一读，一会儿 洗 比赛看谁读的又好又快。 （ 洗 出示课件： 打乱顺序的生字 洗 ，点一个出一个生字和一部 洗 分航天器的形状，生字都出 洗 现后，背景出现一个完整的 洗 航天器） 师： 如今，宇航员 洗 们可以乘坐航天器飞到月亮 洗 上去呢！你们长大了想不想 洗 去月亮上转转？ 【评： 将生 洗 字落在航天器上，既有趣味 洗 性又有科学性，既达到了复 洗 习生字的目的又自然的引出 洗 当今科技的发展，找到现实 洗 的落脚点暗示学生从小打好 洗 基础就是实现梦想的途径】 洗 3.学写生字 （课件出要写 洗 的生字） 师： 要写好这些字 洗 ，你有什么提醒大家的地方 洗 ？ （学生回答，教师指导学 洗 生写字） 六、小结，课后延 洗 伸 师： 这节课同学们有什么 洗 收获？你们还想知道什么？ 洗 古人还有许多描写月亮的诗 洗 词，你们知道吗？ 出示课件 洗 ： 有关的诗词如静夜思 洗 等。 出示课件： 阿波罗 洗 号飞船的宇航员和月球车的 洗 图片。 师： 有兴趣的同学可 洗 以在课下上网搜集一些资料 洗 ，分享给大家。 【评： 这里 洗 鼓励学生上网搜集资料倡导 洗 收集古诗词等环节，沟通了 洗 课内外学习的通道，拓宽了 洗 学习空间，引导了学生在实 洗 践中学习，真正把学生当成 洗 了学习、发展的主人】
